浅谈如何加强小学生课外阅读指导

现代社会是一个科技迅猛发展的信息社会，要想适应社会的进步就要不断获取新信息。据调查，一个人更多的知识、信息85%来自于课外图书文献。这进一步证明加强课外阅读是时代的要求，社会的需要，势在必行。 《语文课标》在“基本理念”中强调阅读教学要努力“丰富学生的语言积累，培养语感”；在“总目标”中又要求阅读要有“较丰富的积累和良好的语感”。在“各阶段目标”中还细化了不同学段学生课外阅读的内容及数量；此外在“阅读建议”中又推荐了相应的阅读参考书目。这些规定至使课外阅读的重要性不言而喻。它体现了鲜明的时代精神，再次强调语文是一门人文性与工具性相结合的科目。它应致力于学生的终身学习和全面发展。要求教师树立大语文教学观，课内外相结合。让学生时时处处做到学语文，用语文。那么如何有的放矢地加强小学生课外阅读指导、以期收到事半功倍的效果呢？对此，我作了以下尝试： 一、激发阅读兴趣——乐读

“兴趣”是最好的老师。是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才可能去积极主动地阅读课外书籍。并从中寻找到阅读的乐趣。因此，“兴趣”和“乐趣”是开启学生课外阅读的钥匙，我是这样做的。 （1）营造良好的班级文化，熏陶学生 良好的班级文化氛围是促进积极向上，活泼健康的班集体形成的重要原因。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。为了培养学生勤奋向上，乐于学习的良好习惯。我首先在教室四壁张贴有关乐学，促学的名人名言，如：“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟”；“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”；“书籍是人类进步的阶梯”等让这些名人警句走进学生的心灵。其次是让学生努力打造课桌文化，选取自己最崇拜的有关读书的座右铭贴于课桌。如“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，“书中自有黄金色屋”等等让其开启学生的心智；此外还利用剪报、板报等形式宣传名人读书的故事、趣闻。以此来感染学生，明白读书的作用，培养读书兴趣。 （2)打造博学的教师典范，感染学生 “学高为师，身正为范”。教师渊博的学识，良好的素养，健全的人格都在无形地影响着孩子的成长。为了激发学生乐读兴趣。我据学生的年龄、性格、心理等特征，详细了解其阅读内容、范围后也投身于阅读之中，并利用课余或课堂时间有意无意地讲述我阅读过的某一名人故事，某一经典寓言，某一神奇童话，让自我阅读情感走进学生心灵，与之共鸣；同时也让其产生强烈的好奇心，竞赛欲。心想老师怎么知道这么多？我要比老师知道得更多。有时还朗朗上口地吟诵并神秘地告诉学生，等你们上高中，念大学后就知道了，以此激发其阅读期待，培养其阅读兴趣。总之，老师要努力提高自身素养，尽力做到博闻强记，博览群书，以便感染学生，让其明白“长到老，学到老”。书中真有黄金屋。 （3）制定灵活的评价方式，鼓励学生

当学生具有了阅读兴趣并投身于阅读之中时，他们希望从中获取的成就感是不言而喻的。因此，我就针对班级的具体情况来因人而宜，制定相应的评价制度，在一定时间内进行阅读检测、评价。如一周开展一次“背诵擂台赛”，看谁背诵的段落最多，依次颁发“练习本”或“小红旗”等奖品；两星期召开一次“今天故事大家讲”、“天文地理知多少”等比赛式活动。让每个学生都能获得相应的阅读奖励，以鼓励其在今后的阅读历程中再接再厉。 总之，我认为兴趣是最好的老师，也是成功的前提。只有努力营造良好的阅读氛围，才能培养学生的阅读兴趣，引导他们步入五彩缤纷的知识殿堂。 二、授予阅读方法——会读

新《课标》要求语文教学要致力于学生的终身学习和全面发展。要在教会学生学会做人的同时，让其学会求知，学习的方法。“授之以鱼不若授之以渔”。面对浩翰无垠的课外读物，如何让学生利用有效的时间获取更多的新知识和信息呢？我结合教学实际教给了学生这些阅读方法：

1、精读法运用于课内

“精读法”是课堂内切实可行的有效阅读方法。凡入选的文章都是文学的精品，是指引学生学会学习的航标。因此，在教学中应引导学生抓住重点词句，重点段，精心地阅读，仔细的品味，让学生学会从内容中体会思想，感受作者的写作情感和学会写作技巧。如《倔强的小红军》一文，就要引导学生抓住文中描写小红军动作、语言、神态的词句来体会小红军宁愿牺牲自己也不愿连累他人所体现的“倔强”性格。以此让学生反复阅读，体会文章思想，从而学会写人的方法。以期更好地运用于课外。 2、略读法运用于课外

“略读法”是一种在短时间内更快捷有效获取新知、信息的方法。它要求在阅读之前，首先具有明确的阅读目的。即为什么要看这本书？准备从中获取什么？然后直扑重点，有针对性地阅读。略读法中又可分为选读法和浏览法等。

a、选读法即针对自我阅读指向进行筛选，抓住重点进行阅读。 b、游览法是在广阔的知识海洋中博览群书的一种快速阅读法。它要求对所读文章不需字琢句磨，精推细敲，可只读题目，或文中小标题；可只看开头或结尾，一目十行，了解大意 ，明白作者的写作观点，使用“略读法”于课外，是因为祖国不仅有悠久灿烂的历史文化积定，而且语言文字运用丰富，要想博览群书却是冰冻三尺非一之寒。略读法可据学生的年龄特征、认识水平及阅读能力，选择适合自己的读物，也就是具有针对性、时效性的去读。如，在学习唐代诗人李白的诗时，可据所需查找相应的资料，不需去大范围的读与之无关的读物，尽力做到在单位时间内掌握应该具有的知识。不是好高鹜远。这样就能让学生把课内阅读与课外阅读有机融通，有目的地拓展其阅读视野。 3、摘录批注法，课内外结合

这是小学生加强课外阅读，课内外相结合以便提高写作水平的有效阅读方法。俗话说：“一千个好记性不如一个烂笔头。”就指出了摘抄记录的重要性。不论是在课内还是课外阅读中，发现有好词、佳句、美段进行合理选择，并分门别类地摘抄下来，还在文后批注好摘抄时间，来源以及自我体会等，并写成相应的读书笔记或制成读书卡片。长期积累，终就“厚积而薄发”，就会合理用于写作之中，下笔如有神。这样既有效地提高了阅读效率，也更好地提高了阅读能力和写作能力。

总之，阅读的方法多种多样，关键是要做到有的放矢，合理运用，争取在单位时间内获取更多新知、信息来丰富课外知识，提高阅读能力。 三、拓展阅读时空——多读 1、组建图书角于班内

现行时代，更强调“团结合作”、“和谐与共”。因此，首先凝聚班级读书资源是提高学生阅读兴趣，扩大阅读量的重要途径。班级学生因性别、兴趣爱好、个性特点的不同各自会拥有不同的课外读物。老师便发动同学纷纷捐书，实现“资源共享”。如我班有72人，每人捐书三本以上，结果捐书达700余本，组成了五彩纷呈的图书角。我便选定专门的图书管理员进行登记编号，合理规范管理。学生利用课余时间排队借书，看书。既营造了良好的学习氛围又丰富了其课外读物，而且在群体中同学们还会三个一群，五个一伙地对读物进行讨论、评议，收到了一举多得的效果。 2、利用图书室于校内

学校的图书室或阅览室相对“图书角”藏书更多、更广，且分门别类，一清二楚，这更

有利于学生有目的，有选择地阅读。我引导学生走进了这座知识的宝库。首先，让学生系统学习图书室和阅览室有关制度条例，证其明白“图书室”是公共学习的场所，有别于家里，有别于教室这些学习之地；其次教给他们阅读方法及规则，以四人小组为单位推荐一名小组长，办理“借书证”，然后人人可参与借书活动。并且每两个星期抽出一节课让学生交流阅读内容及感受。

3、运用社区书店、网络于校外

我在充分利用校园读书阵地之余，还安排学生走出校园，到社区书店或上网搜寻，查找相关信息、资源，以期博览群书。如每周布置学生写一篇有关课外读书的周记。让学生自愿组合同伴利用双休到大型书店去看书，看一整套书或整本书。看书时伙伴分工或用笔记或读背等。再讨论交流，取长补短写出相应的读书体会。 4、保证阅读时间 a、课内充分阅读

新《课标》指出：阅读教学中要培养学生自主、合作、探究能力，充分发挥学生的主体作用。课堂中，我努力更新教育观念，转换老师角色，相信“书读百遍，其义自见”。给学生提供充分的自我阅读、感知时间。保证在40分钟里至少有20分钟学生自我阅读时间。其次还利用晨会、班队会等拓展阅读时间；此外每周专门拿出两课时让学生自我阅读，相互交流。

b、课外保证阅读

为了学生在课外有足够的阅读时间，一般不布置书面家庭作业，既使有作业也与阅读有关。如摘抄，写读书笔记，写读后感等。此外，还抓住寒暑假黄金时间，让学生读整本书，全套书。总之，让其有充分的时间涉取大量课外读物。多读书、好读书、读好书。

总之，在科技迅猛发展的今天，在信息新知汹涌而至的时代。课外阅读已成为学生有效获取更多新知、信息来适应于时代人才需求的重要途径。它是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。时代呼唤着语文教育更要追赶时代，超越课堂，带领学生在浩翰无垠的知识海洋中，努力开辟课外阅读新天地，以便乘风破浪，到达获取新知的彼岸，成为时代需求的“弄潮手”。