初中英语口语交际与运用(任亚娟)

《初中英语口语交际与运用》校本课程实施方案 一、开发的意义

校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。我们开设《英语口语交际与运用》校本课程，主要是想在英语口语的内容结构、活动形式、教学模式、教学方法等方面进行系统的编排，建立起一套较为完整的符合我校实际的英语口语校本课程体系。充分体现学科优势和特点，发挥学生的自觉性，主动性和创造性，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。 二、课程名称

《初中英语口语交际与运用》 选修课 三、具体实施方法 五．教学实施 （一）、口语教学原则

任何人在一种新的语言学习过程中，口头表达（说）都存在着同一种心理机制，即：由听到说――由不自主到自主――由想说到说明白。在具体的教学过程中，我遵循以下原则： 1、语言训练和思维训练相结合。

2、精确表达训练与模糊表达训练相结合。 3、模仿性的说与创造性的说相结合。 4、有准备的说与无准备的说相结合。

口语课的基本要求是以听带说，以听促说，听说结合。创设情境，营造让学生多说的客观条件，注重学生说的经验的积累、说话环境的适应和开口习惯的养成。中学英语说的教学总体上是有控制的，要引导学生说的思路同所达到的英语水平保持一致，不低也不高。就要尽力使学生掌握两个诀窍，一是想说什么就说什么，二是会说什么就说什么。两者都成为习惯，学生自然而然地由不自主的说转变到自主的说，促成由怕说到想说再到说明白的转变，最终使学生的口语表达能力得到提升。 二、口语教学过程设计

我们的教学过程环节为“目标呈现――小组合作训练――自主表演――小组评价和教师评价结合”。下面就这一口语课程教学尝试作一个简要的介绍。 （一）课程目标

《英语口语交际与运用》校本课程的实施要为我校初中英语教学起到很大的辅助作用，同时也要推动学生英语读，写，译等其他综合能力的形成和培养。

在校本课程实施过程中，我们会根据学生不同的实际情况，提出不同的要求：基础比较薄弱的，正在形成学习英语兴趣的学生，要让他们逐渐积极主动地参加各项英语活动,初步掌握“听说”学习策略，要求能基本听懂各模块要求学习的情境对话，老师提示4-5次后能和同学进行对话表演；对于那些知识有一定的掌握，基本形成英语学习兴趣的学生，要求比较积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读”的学习策略，老师提示2-3次后，能就各学时要求掌握的情境对话进行表演，发音较清楚，语音语调较正确；对于基础扎实，已经形成学习英语兴趣的学生，要求能积极主动的参加各项英语活动，初步掌握“听说读写”等方面的学习策略。老师提示1次后，能就各学时要求掌握的情境对话进行表演，发音清楚，重音正确，语调自然。

在校本课程实施过程中，每位学生在英语口语方面不断增加知识的积累，系统而全面地提高自己的英语口语与交际能力，同时增强对英语学习的兴趣，培养与老师和同学间的合作能力，提高英语学习的主动性，从而全面提升自己的英语水平。 （二）、课程特征

１、主体性。以学校为主体，自主开发和发展课程；以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程；以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。

２、基础性。基础教育要重视基础，这是教育规律和学生内心发展规律的要求，因此，《英语口语交际与运用》校本课程开发要为每个学生打好基础服务。

３、发展性。学校教育是为学生未来做准备的，因此，《英语口语交际与运用》校本课程和教学应着眼于学生的未来发展。

４、全面性。学生的发展应是主动的、全面的发展，英语教学应当是使学生在有限的在校时间内，听说读写等方面得到最快最充分的发展，《英语口语交际与运用》校本课程就是要服务于这一全面的发展。

５、实用性。通过《英语口语交际与运用》校本课程的学习，体现面对全体学生的实用性。提高学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的主动性，使他们学有所获，学以致用，为提高我校的英语整体水平服务。 （三）、课程内容

八年级课程的具体内容以新目标英语教材内容为本，即结合英语教学的特色，擅长口语交际的特点，以情景对话为主，为学生口语能力进一步发展提供更广阔，轻松的平台。在课程的开始我们着重对学生进行了英美文化背景知识介绍和英语语言特点的介绍。通过这两堂课使学生进一步了解英美国家的一些礼俗和对话表演的一些技巧，为以后的情景对话课打下了很好的伏笔。接下来的对话表演结合课文实际，创设学生感兴趣的各种情景，以小组为单位进行表演。另外还增加了常用英语口语若干句，以扩大学生英语口语知识面。

课程内容的情景对话紧密联系课文，但又高于课文，既是课文内容的复习巩固，又是课文知识的延伸和拓展。使学生的课内知识得到进一步的升华。设置的情景是学生熟悉并感兴趣的，如购物，借东西，采访外教等。同时，校本课程又渗透影响到课堂学习中，相辅相成，良性循环。

其次，长期有效的训练既培养了学生的竞争意识又锻炼了团队合作精神。情景对话需要学生进行小组合作，同时也比较小组之间哪个更有创意，表演的更精彩。因此在小组竞争与合作中使学生通过感知，体验，实践参与和合作探究等方式完成任务。在活动的过程中他们体验到合作的快乐，竞争的刺激和同学间互助的力量。在这较多的人际交往中培养与人相处的协调能力，培养良好的性格情感。

同时注重实践。实践是培养语言交际能力的基础。口语教学中应激励学生主动地参加集体性、多样性、探索性的实践活动，并在活动中充分发挥潜能，获取新的知识，我们要尽可能满足每一个学生的需要，最大限度地切合每一个学生的性格特点、生活经验与文化背景，这样才能促使学生主动学习，并将所学的知识迁移到其他的情境之中，成为真正有用的知识，进而内化为学生人格的一部分。

（四）.实施步骤. 1、准备阶段

(1)运用观察法,访谈法,问卷法,分析学生运用英语能力现状. (2)制定工作计划与方案,搜集材料。 (3) 整理材料。 2、实施阶段

(1)实施并写出实践小结. (2)建立资料档案. (3)总结阶段 形成《初中英语口语交际与运用》校本课程。 四、评价方法 （一）教师评价

1、教师上课必须有计划、有进度、有教案。

2、教师应该按照学校整体教学计划要求，达到规定课时与教学目标。 3、教师应保存学生在活动中、竞赛中的资料。 （二）学生评价

1、教师根据每个学生参加学习的态度进行评价。可分为“优秀”“良好”“一

般”“较差”记录。 2、学生通过竞赛、评比、汇报演出等形式进行展示。 附录1：具体课程安排 八年级上学期（共18学时） 学时 1 具体内容 备注 The culture

differences of Chinese and western etiquette中西方文化礼仪差异 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Greetings Introductions Likes and dislikes Talking about the weather Making phone calls Invitation and responses Offers and responses Talking about Hobbies. Quotes Life in the future

感谢您的阅读，祝您生活愉快。