总体体现学校“自主学习、合作交流、探究创新、因材施教、分层达标的课堂理念。从培养学生的学习兴趣出发，唤醒学生的学习本能；激发学习的内驱力；落实学生的主体地位。培养学生善学、自主、自觉、动手、动口、动脑的学习习惯；创造合作交流、探究创新的展示平台；建立师与生、教与学、情与智、知识与应用等全方位的民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围。关注生活、生态、生命；关注感悟、体验、对话；注重培养学生的思维、质疑、悟性、创新等学习能力。具体标准如下：
A级指标 B 级 指 标 B1 根据教学实际设计简明的导学案 分值 A1 A2 A3教学载体5 3 2 5 （5分） 教学目标B2 三维目标明确、具体、有层次性。 （5分） B3 重点、难点界定准确，有突破的具体方法。 B4 课堂导入—创设情境：从已有知识出发，形成思维的迁移与发展，或从学生的实际出发，激发兴趣与求知欲，形成探究问题的内驱力，将学生自然引入积极的学习活动。 B5 自主学习—营造空间：根据教材内容和学生实际，出示明确的自学目标和要求，设计引导学生自学的问题（以基础知识和基本能力为主）指导学习方法，充分发挥学生的主观能动性，提高学习效率。独立完成自学问题。发现疑难和困惑。同时学会圈画、标注、找到关键点、学会归纳知识点、学会提出问题。学会有效利用资料等方法和技能，尝试自主探索的乐趣。由“学会”到“会学”。 教学过程（60分） 15 B6 交流展示—形成氛围：充分体现合作交流与展示。小组之间15 的交流与互帮互助，师生之间民主、开放、弘扬个性的对话交流，实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳。”培养学生的合作意识、竞争意识、踊跃展示自我的自信意识和能力。 B7 点拨提升—根据学习内容的难易，学习困惑的多少和学生的15 接受层次，教师要灵活的把握点拨提升的深浅度。展开分层点拨。充分发挥教师的主导作用，因势利导进行处理，要有足够的内涵和高度。 B8—当堂达标检测：及时合理的设计分层达标检测，让不同的10 学生得到不同的发展。及时进行反馈，解决达标中存在的普遍性的问题。 A4教学效果B9—综合能力提高：始终贯穿落实学生的主题地位，始终从培10 养学生的自学能力、自学习惯为目的；以学生发展为本，扎实基础，提高分析和解决问题的能力。自主学习、合作互助、探索、创新和展示的环节效果好。 （25分） B10—知识与技能掌握：有足够的学习容量，满足不同层次的学15 生需求。突出规范、严谨、高效的训练，目标达成度高，课堂效益好。 A5教师素质 （5分） B11—综合体现：仪表端庄、态度和蔼，有亲和力；普通话标准、5 语言生动，抑扬顿挫；粉笔字规范清秀，板书设计科学；使用多媒体等现代化技术教学；师生关系民主、融洽。 备 注 音乐、美术、体育、计算机、书法等根据学科实际实施课堂教学，不要求统一的学案，但课堂要充分体现新课堂的理念，培养学生自主、合作、交流、探索、创新的学习习惯和能力。组织课堂活动，落实学生主题地位，因材施教，关注学生情感态度、价值观的渗透。 学生才是课堂学习的主人，教师的作用是在充分掌握学情的基础上如何利用变化的学与教的过程，唤起学生的求知欲望，树立学生的自信心，创设学生展示的平台，让学生生成融入学习的激情，引起师生思维、情感的共鸣与共赢！教师教学水平的体现，不仅仅是展示教师的个人素质和自身的魅力。，更应该更重要的对新课程理念的理解与实施，对自学问题、自学环节的设计；对活用教材的设计；对学生思维火花的点燃；对问题质疑的激励；对新成问题的最有效的利用；对学生自学方法、习惯与能力的培养，对富有和谐创新课堂的时代的责任感！ A1+A2+A3+A4+A5 提 醒 总 分 100分
东营英华园学校教科研中心
2011年11月10日
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容