作者：万传鹏
来源：《数理化学习·教育理论版》2014年第05期
长久以来，在应试教育观念的影响之下，“题海战术”与“填鸭式教学模式”一直都是高中数学教师开展教学的主要手段，在这种教学模式之中，学生的主体地位未受到充分的重视，自主学习与探究能力受到了极大的限制，在这种因素的影响之下，学生很容易产生一种厌学心理，这就极大的影响了数学教学效果的提升.
小组合作学习模式是新课程改革标准中提倡的一种新型教学模式，该种教学模式对于培养学生的创新能力有着十分积极的效用，因此，合作学习模式也受到了教育界的广泛重视，那么，如何将小组合作学习应用在高中数学教学中呢？ 一、鼓励学生动手动脑，激发出学生开展小组学习的兴趣
和谐、趣味的教学情境是优化数学教学效果的前提因素，数学本身就是一门枯燥的学科，加上高中数学知识的难度偏高，若教师未创设出适宜的教学情境，这是很难激发出学生学习的兴趣的，而兴趣是最好的教师，如果学生丧失了学习数学的兴趣，学习效果是必然难以得到提升，因此，为了优化小组合作学习的成效，教师必须要创设出生活化的教学情境，鼓励学生动手、动脑.
例如，在等差数列的教学中，就可以引入如下生活化的情境：有人想在中国银行中申请20万元的个人住房公积金贷款，贷款期限为20年，如果在月初借款，月末开始进行还款，如果他想节约利息，那么应该选择等额还款法还是递减还款法？请说明两种还款方式需要付出的利息，并计算出他每月应该还的费用.
为了提升学生的动手能力与解决问题的能力，在计算这一题目时，可以将全班学生分为5个不同的小组，让他们在业余时间进行一线调查，咨询银行的利息与公积金贷款方式，并对资料进行深入的分析，在了解银行相关还款方式与术语后，再将题目转化为数字的问题——数列中等差数列求和与等比数列求和的知识.
经过深入的调查后，学生就会了解到等额本息还款方式与等额本金还款方式的区别以及公积金贷款20年的年利率与月利率，并将其转化为具体的数学解题方式，解题方式如下. 计算出两种还款方式应还款项之后，学生即可一目了然的得出哪一种还款方式的利息更低，采取这种方法不仅能够有效的优化教学效果，也能够让学生感受到自己所学知识与生活之间的联系.
二、理论联系实际，激发出学生学习的积极性
在数学教学中，教师要注意理论联系实际，从学生认知特点与日常生活为出发点，将所学的内容积极引入生活中，激发出学生学习的积极性.
例如，在“概率”这一节的教学中，教师就可以准备好道具，设计一个常见的抽奖游戏：准备一个小箱子，在其中放入20个小球，10个红球，10个黄球，让学生在其中随机抓出十个，若学生抓到10个红球或者10个黄球，则奖励三本书；如果学生抓到9个红球+1个黄球或者9个黄球+1个红球，则奖励两本书；如果学生抓到8个红球+2个黄球或者8个黄球+2个红球，则奖励一本书.
在公布完规则后，将学生分成不同的小组，小组中成员有人负责监督、有人负责记录、有人负责摸球、有人负责计算，这样既能够锻炼学生的协作能力，也可以让学生在游戏过程中逐渐掌握自己所学的知识.
三、进行科学有效的分工，保障小组合作学习的成效
小组合作学习有着明确的目标与分工，在开展这个活动前，教师必须要设计好相应的活动方案，并将学习总目标分配到不同的小组之中，明确每一位小组成员的分工，如果学生对分工与教学目标不明确，必然会影响学生的学习效果，也会耗费大量的时间.除此之外，教师在教学过程中，也要时时刻刻关注学生的合作进度，并进行针对性的指导工作，这样才能够有效优化学生的合作效率.
例如，在“函数奇偶性”概念的教学中，如果教师采用传统教学模式，直接将函数奇偶性的相关概念告知学生，往往就难以收到良好的成果，为了优化教学效果，教师可以将学生分为不同的小组，让学生以小组的形式分析如下的问题：（1）假如一个函数有奇偶性，那么函数定义域满足怎样的条件呢？（2）学生能够举出一个函数，既是偶函数又是奇函数的例子吗？（3）根据奇偶性的特征，我们可以将常见的函数分成几个类型呢
在提出以上的问题之后，即可让学生以小组的形式进行讨论，共同分析出结果，若学生存在疑问，教师即可给与一定的点拨，最后由小组代表统一陈述讨论结果，这种简单的教学方式就能够让学生充分的动起来，也能够培养学生分析问题与解决问题的能力.
总而言之，将小组合作学习模式应用在高中数学教学中可以有效的优化教学效果，培养学生的综合能力，该种学习模式是值得在高中数学教学中进行推广与使用的.
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