笈谈高考现代文阅读中的审题 仁寿县富加中学亢智勇 高考现代文阅读是历年来语文考试中的一只“拦路 虎”，综合各地的高考试题分析数据，它往往是全卷各 问题。（５分）（１）为什么说能留住人的不是房屋，能 带走人的不是道路？２００７湖南卷第１７题：从“去年来， 板块中得分率最低的。而其审题不清是导致学生失分的 重要原因之一。面对题干，应考学子们往往研读不深， 理解不透，浮光掠影甚至答非所问。因此，笔者就现代 文阅读的审理题提出几点看法，希望对应考学子们能略 有帮助。 一、弄清试题的设题规律 纵观近年高考，虽然各地试卷题材多样，问法不 同，但都严格遵循《考试大纲》，万变不离其宗，对学 生筛选、整合、概括信息的能力进行全面考查。试题的 设置既要顺应学生阅读和思考的先后顺序，实现内容上 由浅入深的系列；又要体现由语义理解到综合分析的过 程。具体说来，就是按逻辑思维中的“是什么”、 “怎 么写”、 “为什么”、 “怎么样”的规律来设题。 “是什么”多体现为理解型试题的设置（包括关 键词语的理解和关键语句的理解）以及对文学形象特点 的把握等。它侧重对语言信息的确认和对理解能力的考 查。如２００７年全国卷ｌＩ《海南杂忙》的第二题：怎样 理解“道旁石”和“补天乎“在文中的含义？要求学生 对文本信息进行筛选整合，考查学生的分析综合能力。 ２００７年福建卷＜落叶是疲倦的蝴蝶》第３题：联系全 文，指出“落叶”的含义和它在结构上的作用。分析时 应结合全文，在明确“落叶”的象征含义之后进一步思 考它在谋篇布局上的作用。 “怎么写”，主要体现在对谋篇布局，思路层次的 考查。如２００７年江西卷第１６题：从全文看，作者是从哪 些方面来写“泰山很大”的？请加以归纳。也体现在对 表达技巧、表现手法、用词选句等方面的考查。如２００７ 湖南卷第２１题 从下列角度中任选一个，写一个３００字 左右的文章赏析。①简析本文人物形象的表现艺术②简 析本文的主要修辞手法。２００７年全国卷Ｉ《总想为你唱 支歌》的第３题：文章第５段运用了哪些表现手法来描写 枯死的胡杨林？这样写有什么好处？（６分）直接体现 在对“表现手法”这一概念的理解。此外，在谋篇布局 上的承上启下、铺垫伏笔，前后照应等也往往是设题的 关键考点。 “为什么”侧重于从作者的写作意图和文本的思想 内容上着眼，包括文章为何这样的开头和结尾，某字词 句为何要这样表达等题型。如２００７年福建卷《落叶是 疲倦的蝴蝶＞的第２题第（１）小题：阅读文中画横线的 “这个世界……一辈子不忘回家的路”一段文字，回答 教育观察９４ 又看见他不断地作打油诗，弄烂古文”一句中，作者为 什么在“古文”前用“弄”宇和“烂”字？请从字义和 情感两个方面分析。安徽卷《乡村的风》第１２题： “文 章描写乡村的风，在第四自然段又写到两棵树的成长， 有什么用意？”就侧重文章内容之间的前后联系。 “怎么样”包括篇对章结构，表达技巧或语言的表 达效果的考查；也包括对某一语言片段或句子加以赏析 等等。这种设题方式综合性强，答题难度较大，不审清 楚题，考生往往“下笔干言，离题万里”，答不到问题 的要害。如２００７年湖北卷《日月行色》中对场景描写作 用的鉴赏，对构思特点的鉴赏（第２题：本文在构思上 具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。 ４分）做好这类试题要注意分析文章的写作手法，注意 分析人物的语言、动作、心理等细节描写，要善于分 析、概括和整合。 现代文阅读题型的设置，是一个由分到总，由局 部到全局的相对完整的测试系统。掌握了这些设题的规 律，在阅读文章的时候就会有侧重点，就能提高阅读的 速度和回答问题的准确度，做以事半功倍。 二、研读题干，从题干中获得答题的信息 阅读理解的核心是“提出信息”，这信息不仅仅表 现在文章的内容上，还表现在试题的题干上，充分发掘 题干中所包含的各种信息，并从中找到解题的突破口， 是现代文阅读中获得高分的关键。 １、看清题干要求，揣摩命题意图，弄清“考什么” 在每套高考试题中，征对选文，命题者对每道考题 的设置都会作精心的思考和周密的安排，带有明确的考 查目的和要求。看清题干要求，才能揣摩出命题人的命 题意图，做到“要什么”就“给什么”。例如２００６年浙 江卷１９题：结合全文理解“我还发现了人类普遍的相互 对照的四个动作的秘密”一句话的含义，完成下面的题 目。从题干中可知：本题是考查对重要语句的理解。第 二句“秘密”是指什么？则明了命题者欲考查学生对重 要语句，关键词语的理解。题干中“结合全文理解”则 进一步明确了命题意图和答题方向，就是要结合全文的 主旨谈作者使用这个词的深层含义。一旦明确了命题意 图和答题方向，根据题目的内容很快就能找出回答本题 应关注此句语所在的段落并紧扣全文的主旨来理解。 ２、品味题干中的关键词，把握隐含信息 许多题干除了“显性”的信息之外，还有许多“隐 抓住了答题的命脉，做到题干中“提什么”，就在文本 中“找什么”，才能迅速确定信息筛选的区域，分析综 合，准确全面地解答。例如２００６年浙江卷ｌ８题“文章开 头眼镜商说‘我’是独眼龙。请联系全文中对话部分， 分析眼镜商这样说的原因。”如果我信能注意题干中的 “对话部分”４个关键字，就能很快找到答题的区域， 量体裁衣，才能避免在组织答案时泛泛而谈、遗漏要 点，从而减少不必要的失分。例如２００７年安徽卷《乡 村的风》第３题：作者借“乡村的风”表达多种情感， 请分要点加以概括。（６分）从它的赋分情况我们就可 以大致判断该题的答案要点个数至少应在三个或三个以 上。这样有了较明确的提示后再纵观全文，逐层研读， 从文中对话部分的内容可见文中由“我双眼的交替使 用”谈到了我所见的两个世界——一个平面世界，～个 立体世界。那么就容易归纳出眼镜商说我是“独眼龙” 的原因有两点①“我右眼近高，左眼远视，双眼不能同 时使用”； “我看到的是二维的平面世界，看不现 三维的立体世界。”又如浙江卷１９题第３问 使用“普 遍”一词的原因是什么？如果我们抓不出“使用”、 从本文第二、第三、第四、第五自然段分别概括出答案 要点。再如２００７年江西卷《泰山很大》的第一题：从全 文看，作者是从哪些方面写“泰山很大”的７请加以归 纳。（６分）它的分值也决定了我们归纳思考的角度至 少应从三个方面进行。在这里考生易犯的错误是将一个 要点层次“人为” “截开”，分成几个小分点，结果是 无论你的答案要点表述多么完善，阅卷教师也只会给一 “原因”这两个隐含信息，挖掘不出深层的东西，导致 答题不全面或隔靴搔痒，是是而非，答不到要点上。 ３、把握分值， “看菜吃饭”，注意答题的层次、角度 个要点的分数。所以，分值决定的要点个数，是指思维 的层次，作答的角度。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只要同学 们在做题时把握设题的规律，明确了审题的具体方法， 并在实践中反复训练，不断探索，相信你们在应对这道 大题时一定会得心应手，事半功倍。能力百计 高考试题赋分的主要依据是经过命题专家依据参考 答案和评分标准反复斟酌，再三研究而得出的。它是指 示我们答题要点的“明灯”。思考的角度，答案的组织 ｆ上接第９２页） 渴盼成功、期盼正确评价是学生共同的心理，他们常常 把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。应根据 不同水平的学生给与不同要求的评价。对基础好的学生 要有较高的要求；基础差的哪怕是用了一个好词、一个 佳句也应及时表扬。能让一些学困生得到鼓励，看到希 望。在评价学生作文时，教师要以朋友的口吻，长辈的 爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩，微笑的闪光 点，哪怕是一个词、一句话，应毫不吝啬的给与肯定和 鼓励。教师评改作文时，要实行高分政策，多激励学 得这么精彩，说明你观察得仔细认真，想象丰富，老师 也真想参加你们的活动”。 “你的书写进步了，继续努 力！”……学生看到这样的话，定会激发强烈的写作欲 望，增强写作的信心和兴趣。学生在这种情绪下，必然会 主动热情的去写他们熟悉和喜爱的人、事、物，也就达到 了作文教学的初衷。 总之，作文教学不是件容易的事，教师要在新的教 学理论指导下不断总结经验，才能使学生从喜欢阅读、 进而愿意写作，到最终能够写出感情真挚，文笔优美的 生，还要加上自己的阅读感受。如“你把这次竞赛写 文章，这样我们的作文教学目标也就达到了。 （上接第９７页） 成绩”等批语；对作业一向了草马虎的学生，如果出现一 生毕竟是孩子，很容易骄傲。所以对做得好的作业，可以 次完成比较整认真的情况，老师要抓住这一“闪光点”， 批上“你很有潜力，再接再厉！”等批语。而对总体成绩 非常落后的学生则可以从肯定他的书写开始。这些富有情 感的批语， “触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生 的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效地作用”（赞 可夫语），这些批语就会解除差生自卑心理压力的包袱， 使他们敢于启齿发问，学业上不断取得新的进步，达到战 胜自我超越自我的精神境界。 批上“你真棒Ｉ不过要让优秀成为一种习惯” “要保持优 势”等批语。这短短的批语既充分肯定了学生的学习能 力，又在表扬的同时告诉他戒骄戒躁。这些学生看了批语 后会倍受鼓舞，从而使他们产生新的学习动力，继续攀登 新的高峰。 看似琐细而平凡的作业批改，蕴藏着丰富多彩的教学内 涵。作为教师，我们应该不断学习，不断改进自己的教育教 学方式，在作业批改这个重要环节上多用心，使教学信息在 赞扬式。任何学生都有较强的自尊心和荣誉感，希 望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。但是学 传递与反馈中产生最佳效果，最大限度地调动学生学习的主 动性、积极性和创造性。 ９５教育观察
