第二节 《气候多样 季风显著》第三课时《季风气候显著》教学反思

第二节 《气候多样 季风显著》第三课时《季风气候显著》教学反思

>

初中地理 八年级上册 第二章《中国的自然环境》

第二节 《气候多样 季风显著》第三课时《季风气候显著》教学反思

上饶县清水中学 卢国盛

“季风气候“这部分教学内容是八年级地理上册一个重点和难点，季风气候与人们的生活和我国的农业生产有着密切的关系，是培养学生智能，激发学生爱国情感的好素材。本节内容是对前面所学内容“我国气温与降水“的总结与深化，为进一步学习中国的区域地理打下基础。如何让学生理解和掌握并用所学知识解释相关现象，对于学好以后内容知至关重要。

从这节课来看，我觉得成功之处主要表现在以下几个方面：

一、在这节课开始，我通过播放了自然灾害视频，引入新课，激发了学生的学习兴趣。

二、讲授新课时，我要求学生阅读课本P38图2.19、图2.20，列表比较冬季风与夏季风的发源地、风向、特点及影响。培养了学生读图比较能力。

三、小组讨论：

1、季风区与非季风区的划分依据是什么？

2、季风区与非季风区的分界线大致以什么山脉为界？

3、季风区与非季风区的降水有什么不同？

学生通过对3个问题的讨论分析，对我国季风区与非季风区的划分有了深刻理解。提高了学生的读图能力，培养了学生运用已学知识解决问题的能力。

四、接着，利用课件演示动画“锋面雨形成过程“，并要求学生阅读课本P39材料“锋面雨“，结合图2.22，完成锋面雨是怎么样形成的？梅雨和伏旱发生在什么时间，是怎么样形成的？

利用课件演示动画，形象生动，有利于突破难点。

五、在探讨我国季风气候的特征及其影响时，我进行了生活对接，让学生思考季风气候给上饶带来的影响。——联系家乡实际，体现了“学习生活中的地理“。 引导学生亲身感受分析季风气候带来的影响，课堂效果较好。

六、最后，进行了课堂的进一步延伸。季风活动正常的时候，对我们的生产、生活都能带来好处。那么，如果季风活动不正常，会出现怎样的事情呢？培养了学生的发散式思维。

总之，本课时学生参与面广， 不同层次的学生均有所获。

通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度如何，关键在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感；面对不同的学生群体，任务的难度系数（深度）是可以的；而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以在任务设置时注意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。

当然，这节课也有不足的地方：

1、由于活动比较多，使得在后面讲授由季风气候带来的灾害性天气时比较仓促，需要加以改进。

2、在观看课件投影时，少数学生趁机在下面打闹，我不想影响大部分同学的学习兴趣，没有及时制止，以后如果遇到此类情况，我会妥善处理的。

3、我担心课时目标完不成，讲得比较多，没有给学生充裕时间去思考、去探究、去展示。其实，老师不用讲得那么多，学生会的知识，老师可以少讲，或者不讲。