如何进行朗读训练

乐平市众埠镇张杭小学 胡财林

学生朗读课文，不仅要读得正确流利，还要读出感情。但我们在平常听学生朗读课文时，却不尽人意：有的学生朗读时情绪一平到底；有的学生读书好像是在唱歌；还有的学生朗读时随意停顿，把句子读破。如何让我们的学生个个成为朗诵家，书越读越有味呢？这就要我们教师在教学中对学生进行朗读训练，提高学生的朗读能力。

如何进行朗读训练呢？

一、朗读训练要由易到难，要求逐步提高。学生要先扫清课文中的生字障碍，把路铺平，让学生读起来顺畅无阻。遇到不认识的字，可以拼读文中的注音，书上没有注音，就查查字典或问问老师同学。学生读准了音还不够，还要求学生读懂句子、段落所表达出来的课文的内容，理解重点词句的意思。只有读懂了才不会随便乱停，把句子读破。在学生充分理解课文内容的基础上，指导学生入情入境，绘声绘色地有感情地朗读。情到深处泪自然流，学生才能根据感情表达的需要准确地处理好自己语音的轻重和语速的快慢，甚至会加上丰富的表情及适当的肢体语言，一切都会水到渠成。

二、老师要创设情境，适当点拨。有的老师总用“读书百遍，其义自见”来告诫自己的学生，让学生机械反复地读课文。开始一二遍，学生读得还比较认真，次数多了，学生就会觉得枯燥乏味，不愿意去读。读书要有收获，要不断地有体会感悟。这就需要我们教师指导点拨。每读一遍要有新的要求，达到新的高度和水平。如让学生自由初读课文，就要求学生把不认识的字划出来多读几遍，了解课文讲了什

么。再次朗读的时候，要求学生能正确流利，着重欣赏文中的精彩片段：或是描写大自然美好风光，或是讲述了扣人心弦的故事情节，或是描写人物内心激烈的思想斗争„„让学生陶醉在课文用语言文字描绘出来的如画风景中，把自己当成其中人物一员，设身处地急人所急，乐人所乐，品析人间的真善美，感悟生活中的真谛。学生读书才会读出感情，读得津津有味。

三、老师根据课文体裁的需要，采用不同形式，进行朗读训练。有的课文是叙事型的，里面有人物对话，有故事情节，可以让学生分角色朗读训练。有的课文是描写自然风光的，可以找出相应的曲子配上音乐，甚至播放影像创设情境，让学生如身临其境般，帮助学生理解想象。如果有的内容学生比较陌生，我们老师可以拿学生生活中比较熟悉的类似的事情加以牵引，让其情感产生共鸣，辅助学生理解。还有指名读、分组读、齐读等，都可以根据训练需要灵活运用。

只要我们教师精心指导，把朗读训练落实到位，持之以恒，坚持不懈，学生就一定会爱上朗读，朗读能力必将得到很大的提高。