第２９卷第１Ｏ期 湖北广播电视大学学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＨｕＢｅｉ ＴＶ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏ１．２９，Ｎｏ．１０ ２００９年１０月 Ｏｃｔｏｂｅ￣２００９，０４２￣０４３ 浅谈中等职业学校后进生的转化教育工作 吕三桥 （湖北广播电视大学，湖北武汉４ ３００７３） ［内容提要］ 本文运用心理学和教育学基本原理，对职业学校班主任工作中的难点之一也即后进生转化问题 进行了深入探讨，提出了几点切实可行的建议：一是以感化为目的，以转化为手段，二是在感化和转化当中注意 动之以情并晓之以理，对班主任在教育学生当中应当做到为人师表的要求也有所涉及。 ［关键词］ 职教；班主任；后进生；转化 ［中图分类号］ Ｇ７１ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００８．７４２７（２００９）１０．００４２．０２ 中等职业技术教育承担为经济发展提供熟练的、技能特 长明显的适用人才的重任，当前，职业教育迎来前所未有的 机遇，同时也面临严峻的挑战。如何全面贯彻教育方针，全 常迟到，天天不交作业，迷恋上网，上课打瞌睡。对于这样 的后进生，班主任耐心做他的思想工作，发现其优点，小心 培植，使其被感化。经过一年的教育，这位同学逐渐成为一 个主动维护班集体利益，为班积极办事，好学肯问的好学生。 起初，班主任对这位学生的恶作剧行为进行“冷”处理，课 后与他谈论些与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道 理。有一次，和他谈话，谈到上网时。他兴趣很高，班主任 就抓住时机跟他交谈电脑并不是一种游戏机，上网玩游戏很 吸引人，更重要的是电脑能让你学到很多的知识和技术。班 主任说：“我很欣赏你是电脑游戏高手，但最基本的安装程 序你会吗？”他当时一阵脸红，班主任趁机带他到网络教室， 在讲解ｗｉｎｄｏｗｓ９８时先讲安装的要求和步骤后，在网络教室 里演示安装。具体过程是，班主任用ｇｈｏｓｔ软件把ｃ盘完全 备份到其他盘后再把Ｃ盘格式化一切准备就绪让他开动脑 筋，就安装过程中可能出现的问题提出看法；ｗｉｎｄｏｗｓ９８在 安装前是否一定要引导光驱？如何引导光驱？ｗｉｎｄｏｗｓ９８能 否安装到非Ｃ盘？边解答一边演示安装，并给他讲解如何 安装双操作系统及双操作系统有什么好处，他似乎领悟到了 许多。第二天，果然不见他迟到，上课时注意力非常集中， 期末电脑成绩名列榜首。情感交流要抓住有利时机，这就是 在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励， 在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点， 在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去 温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重 心长地劝告。抓住这些机会，从情感上就建立起与后进生交 融的基地，这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点 通了”。 面实施素质教育；如何培养应用型、综合型、创新型人才而 迎接知识经济时代的竞争都有待我们认真思考、积极探讨和 长期实践。中等职业技术学校学生起点相对较低，学生问题 较多，所以后进生的转化工作是班主任教育工作中的一个难 题，做好职业学校后进生教育转化工作，是职业教育工作的 重中之重。 后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者 均差的学生，在班里常造成不良的影响，但他们在一定条件 下是能够转变的，可是，在传统观念中，人们常把后进生当 成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，严重地伤害他们的人格 和自尊心。后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当 其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理 和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑 心理，消极沉闷：有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的 故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温 暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后 进生的教育中，采用批评和处分是不能奏效的，必须对他们 倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们， 要做到不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热 讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”， 在师生间架起一道情感交流的桥梁。 班主任工作虽然繁重，但很有意义。要管好一个班，既 要花大力气，又要方法灵活。做后进生的转化工作，关键是 感化，目的是转化。 １．感化 感化要注意方法，只有在入情入理的教育中，使学生体 验到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么是低贱，才能 使其摒弃恶习。 （１）注意情感交流：学生的情感纯真无邪，老师对他们 如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就 是好，恶就是恶，班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与 憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事， 憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。某职业学校中专班有个 学生张某某，各科成绩都差，入学第一学期就给班级添了不 少麻烦。进校不久把玻璃窗打破，第二个月和同学打架，经 （２）以行导之：在感化后进生的工作中，班主任的实际 行为是无声的教育，在一些情况下，老师千言万语的说教， 不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好，这就是常 说的“身教胜于言教”。因此，凡是要求学生做到的，班主 任自己首先做到，如果班主任对学生提出某些要求而自己却 做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产 生负面的影响。作为班主任，应十分重视以“行”导之，以 自己的高度组织纪律观念去感染后进生，使他们的心灵产生 震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教 育，使后进生最终能够形成强的组织纪律观念。 （３）拆除心理障碍：后进生的心理特点是比较复杂和矛 ［收稿日期］２００９—０５．０６ 第ｌ０期 吕三桥：浅谈中等职业学校后进生的转化教育工作 ４３ 盾的，他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却很自 卑，甚至自暴自弃。外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不 恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。后进生都不 是天生的，而是在后天生活环境中形成的。究其原因，可以 说是多方面，其中有学生本身的因素，也有社会和家庭的原 因，还有教育的失误。客观环境和人为的因素使这些学生产 生了心理障碍，其结果就是后进生的信心被吞噬，上进的意 志被削弱。班主任的神圣天职，就是在别人对后进生失去信 心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现在学生 自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和鼓励，相信自己 有学好功课或做好其他事的能力的时候，就会创造出几乎连 他们自己都估量不到的成绩来。这时，后进生所感受到的进 步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素，这种幸福是 无以伦比的，它将进一步激发他们做出更大的成绩。 （４）放正“敏感”点：在感化后进生的教育中，如果把 “敏感点”放在“问题”上，对后进生这样或那样的缺点视 如“泰山”，而对后进生的闪光点，成绩反映迟钝或视而不 见，听而不闻，把眼睛盯在消极的方面，经常采用批评、处 分等高压办法作为教育手段，就会把朝气蓬勃的青少年学生 管得死气沉沉，呆头呆脑，甚至产生“对着干”的严重对立 情绪，这种消极制裁的方法，所带来的教育必然是较差的。 相反，如果把“敏感点”放在成绩上，善于捕捉后进生被掩 盖得不明显的闪光点，积极地进行正面激励，调动潜在能力， 发现他们的“一技之长”，就能促人奋起，催人上进，使后 进生的才智得到充分的发挥。班主任在工作中，应通过诚恳 的交谈，处理好学生身上出现的问题，心平气和地等待他们 觉醒，赢得他们的信任的爱戴，感情贴近了，感化教育也就 取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感 点”，善于发现后进生的长处，调动后进生的积极性。 ２．转化 班主任工作是教育链条上的重要一环，在感化教育的基 础上，后进生的思想观念，道德意识都会有不同程度的发展 和变化。此时，班主任要抓住时机，进一步做好后进生的转 化工作。 （１）善抓“领头羊”：善于抓住最有影响的“调皮头子” 做工作，这是转化后进生的关键环节之一。因为这样做往往 能收到“获一将而溃千军”的奇效。 （２）“失”中悔悟：工作中，班主任遇到诸如打架等突 发事件时，该怎样处理呢？轻率地训斥一顿？还是简单地裁判 是非曲直？作为班主任，应该通过高人一筹的辩证思考，巧 妙地把学生的注意力转移到各人自己身上，让每一个学生看 到，在突发事件出现时，自己是什么态度，从而引导学生， 尤其是后进生去发现当时周围出现的一些积极因素和闪光 的东西。接下来，班主任还要用动情的语言，精辟入理的分 析，去思考，主动地帮助后进生解决问题。后进生就会在一 次次令人不快的“失”的事件中锻炼得越发成熟，从“失” 中悔悟。 （３）磨炼意志：转化后进生，不仅要提高他们的道德认 识，激发他们的道德情感，而且必须重视优秀道德行为的训 练，即磨炼他们的意志。如果在转化后进生的教育工作中， 只强调道德标准和规范的掌握，而忽视让学生去遵守，去形 成习惯，言行脱节，是不行的。转化后进生的教育工作一定 要结合学生的实际，抓住心理特点，从大处着眼，从小处人 手，进行优秀道德行为的训练，真正实现转化的目的。转化 后进生一定要有决心、恒心，还要倾注入真情，我们所付出 的劳动必定有收获的。 （４）班主任要学会尊重后进生：每个人都渴望得到别人 的尊重，后进生也同样，一个后进生得到教师的尊重，他也 就会懂得该如何去尊重他人。尊重后进生是爱后进生的一个 具体表现，也是正确爱后进生的一个重要内容。后进生最初 的受人尊重的感觉是从教师那里得到的，尊重别人的意识也 是在日常生活中经过多次训练、教育，不断强化而逐渐建立 起来的。教师对后进生的尊重可使他们形成自尊心。后进生 健全的个性是在自信和自尊的条件下建立的。所以教师要尊 重后进生的兴趣、爱好，不应在别人面前议论或羞辱自己的 后进生，伤害后进生，同时，尊重又是双向的，教师一方面 尊重后进生，另一方面也要教育和培养后进生尊重班主任、 老师和同学。现在有些年轻教师由于自身受过良好的教育， 对后进生的成长需求认识得比较到位，在日常生活中能尊重 后进生。但也有少数教师虽说也知道一些尊重后进生的道 理，但在实际生活中却做不到。学会尊重后进生不是一件容 易的事，因为它不是一朝一夕想学就成，它应建立在正确的 认识基础上，花费百倍心思，万般功夫，真正发自内心的自 觉行为。当然，尊重后进生并不是一味地纵容后进生，而应 追求尊重与要求的和谐统一。作为教师，要放下架子，把自 己放在与后进生平等的位置上，努力寻求与后进生心理上的 沟通与默契。爱后进生，尊重后进生，使他们从中感受到教 师的爱和自身的价值，并由此学会尊重教师、尊重他人，这 实在是特别有效的教育良方。 ［参考文献】 ［１］陈权明．浅谈职业学校后进生手转化［Ｊ】．吉林教育，２００８，７． ［２］欧阳水英，刘仁平．用爱导航——浅谈职业学校后进生转化工 作［Ｊ】．成功（教育），２００８，１． 【３］罗国权．关于职业学校后进生转化工作的探讨［Ｊ］．文教资料， ２００８，４６． ［４】谢玲．中等职业学校后进生转化之我见［Ｊ］．才智，２００８，１０． ［５］张云强，王学琪，宋维超．浅谈中等职业学校后进生的转化方 法［ＪＪ．中国校外教育・理论，２００８． 【６】邵阳．职业学校后进生转化工作探讨［Ｊ】．职教通讯，２００７，６． 【７】严玉涛．浅谈职业类学校对后进生的转化［Ｊ］．中等职业教育， ２０ｏ６，８． ［８】叶琴，缪子春．中等职业学校后进生成因及教育转化［Ｊ］．机械 职业教育，２００６，１０． ［９］袁德友．谈职业学校“后进生”的帮教与转化［Ｊ】．职业，２００６． 【１０１刘兰．职业中专学校后进生的特点及转化ＩＪ１．云南教育， ２００３，２７． Ｂｒｉｅｆ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｎ ｓｌｏｗｅｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｔｒａｎｓｆｏｔｉｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｓｃｈｏｏｌｓ ＬＶ Ｓａｎ—ｑｉａｏ 【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｕｓｉｎｇ ｔｈｅ ｂａｓｉｃａｌ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ ｉｎ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ａｎｄ ｐｅｄａｇｏｇｙ ｔｏ ｄｉｓｃｕｓｓ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍ ｏｆ ｓｌｏｗｅｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｔｒａｎｓｆｏｒｍ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｎｏｄｕｓ ｔｏ ｈｅａｄｍａｓｔｅｒｓ ｉｎ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｓｃｈｏｏｌｓ， ｈｅｎ ｐｒｏｐｏｓｉｎｇ ｓｏｍｅ ｐｒａｃｔｉｔｃａｌ ｐｒｏｐｏｓａｌｓ．Ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｏｆ ａｌｌ ｉｓ ａｉｍｉｎｇ ａｔ ｒｅｆｏｒｍｉｎｇ ａｎｄ ｄｏｉｎｇ ｗｉｔｈ ｔｒａｎｓｆｏｒｍｉｎｇ． Ｓｅｃｏｎｄｌｙ，ｔｈｅｙ ｓｈｏｕｌｄ ｎｏｔｉｃｉｎｇ ｗｏｒｋｉｎｇ ｗｉｔｈ ｓｅｎｓｅ ａｎｄ ｂｅｉｎｇ ｍｏｄｅｌｓ ｆｏｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ． 【Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ】ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｈｅａｄｍａｓｔｅｒ；ｓｌｏｗｅｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｔｒａｎｓｆｏｒｍ
