问题教学法在高中物理课堂教学中的运用研究

新课程

NEWCURRICULUM

问题教学法在高中物理课堂教学中的运用研究陈灿宗（福建省武平县第一中学）使学生的自主学习能力和合作探究能力得到较好的培养。问题教学法较好要：新课程改革要求改变传统灌输式的教学模式，

摘

地适应了新课改的要求，就问题教学法在高中物理课堂教学中的运用进行研究和分析。

运用关键词：问题教学法；高中物理课堂教学；

问高中阶段，物理知识比较抽象，理解起来也有一定的困难，

情景：在学习《牛顿第一定律》时，教师可以让学生看两张生活

（1）为什么？（2）激发学生的学习兴中的图片：警察让司机系安全带，亚洲飞人柯受良题教学的方式，通过对物理学习中问题的提出，通促使学生进行探究，开发学生的驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢？趣和激情，发挥学生的主体作用，创新思维，使物理教学取得显著的成效。

一、实施问题教学的依据和重要性

其教学的新课程体系下的物理教学主张建构主义教学模式，

基本原则是：从提出与学生关注的、能引起学生兴趣的问题开始，过这样的问题，学生学习的兴趣就会被激发，很自然地投入到学习中来。

2.在物理实验教学中引发问题

物理是一门实验性比较强的学科，通过实验可以使物理知识

围绕基本概念在情境中组织进行活动。而情境问题正是把中学物和现象更形象地展示在学生面前，物理实验的进行可以有效地调激发学生学习的兴趣，而且可以使学生对问弥补了理论联系实际的不足。动学生学习的积极性，理知识和生活实际紧密结合在一起，

教师通过实验设置问题，让学生观察物分析问题和解决问题使学生在接触问题现状的基础上，激发题的分析和理解更加深入。

有利于激发学生求知的欲望。把问题作为主线理实验中产生的现象，学生的好奇心，是通过问题来引导学生进行学习，贯穿于学习过程中。准确的、适当的、有效的课堂提问能够激发学题”是提高课堂教学效率的基石。

二、创设问题情境时应遵循的原则1援问题素材要有针对性

将木块依次情景：研究摩擦力问题时，教师先进行实验操作，探究提出问题：摩擦力受哪些因素影响，然后用不同的力拉木块，进行分析。是怎样确定摩擦力的大小和方向的？让学生积极思考，

3.利用多媒体辅助手段设置问题

随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经被广泛地应用到通过对动画中教学中。教师可以运用多媒体为学生展示物理动画，出现的现象，进行提问，学生探究的兴趣就会比枯燥的提问更强，有了兴趣，学生自然也就愿意学习了。

时，教师可以为学生播放视情景：在学习《离心现象及其应用》在光滑的水平面上，用细绳系一小球，使其在桌面频，并提出问题：小球将如何运动？若拉绳的上做匀速圆周运动。若细绳突然断了，

通过力变小了，小球如何运动？若拉绳的力变大了，小球如何运动？

毛巾上，用测力计拉木块，使木块匀速运动。因此，好的“问放在玻璃上、木板上、生的学习兴趣和学习欲望，从而提高课堂学习效率。

要利用教材内容中蕴含的能力价值和情感价值的知识，创设问题情境，激发学生探究的兴趣。

2援问题要有方向性

教师要把问题设在学生有疑问的地方，才能引起学生的认知冲突，激发学生探究的兴趣。问题一旦得以解决，学生就会有大的成就感，从而激起探究的欲望。

3援问题要难易适度

激发学生思维的重要条件。难易适度的问题是引起学生探究、问题设置，调动学生的积极性，通过观看视频，得到答案并分析探又会使究原因。问题情境过于简单，不能激发学生探究的兴趣。问题过难，学生感到力所不及，不知从何做起，可能会失去探究学习的兴趣。

引发问题，激发学生学习兴趣三、在物理课堂教学中，1.利用生活实际经验，设置问题

应用于生活，物理教学应该从学生的实际出物理来源于生活，

发，尽一切可能，在人们的实际生活中，也有许多的物理现象存在，.教师可以设置一些与学生实际生活有关的问题，激发学生探究的（7）意识。学生在生活中见到过这些现象，但是却不知道是什么原理，的兴趣，也能更好地探究问题。

-220-作者简介：陈灿宗，1984年出生，男，汉族，硕士，就职于福建

研究方向：中学物理教学。通过设置这些更贴近学生生活的问题，可以使学生对问题有更强省武平县第一中学，

物理教学是高中教学中十分重要的组成部分，要提高物理教学的效果，就要积极地采取措施，运用问题教学的模式进行物理教学，可以使学生学习的积极性得到提高，学习效果也会逐渐增强。

参考文献：

［J］张晓东.问题教学法在物理教学中的应用.基础教育，2011

誗编辑张珍珍

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