《金色的脚印》教学设计

《金色的脚印》教学设计

教学目标：

1，用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2、有感情地朗读课文，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。 3、激发学生们要与动物和谐相处的情感。

教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。 教学难点：引导学生认识人与动物的关系，知道人应与动物和谐相处的道理。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，在你的印象中，狐狸是一种什么样的动物？

（学生可以说成语：狐假虎威 狐狸和乌鸦的故事 狡猾 聪明等）

2、看来狐狸在大家的心中并不是一种友善的动物。那么今天我们要读的故事，也许会让你对狐狸的印象发生大的改变。

二、初读课文，解决字词的障碍。 1.首先认读一下本课的重点字词。

2.自由读课文及阅读提示，读准字音，读通语句。 说一说：本文主要讲了什么事？

男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸。

两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。

后来，小狐狸被送给安田先生，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸搭救了严寒中昏迷的正太郎。

最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

（指名学生说，教师带领全班同学一起说） 三、快速阅读课文，思考问题

1．老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸。 老狐狸入“虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸。

2、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

（正太郎对狐狸之间的情感从同情、可怜→关心、帮助→真正理解、放归自然） （1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。“我”越发感觉到狐狸是有情有义的动物。

（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

３．交流分享

在这个故事中，哪些情景最让你感动？读一读。

自主汇报（先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习） ⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

⑵正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

⑶正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。

４．小组讨论：课文为什么以“金色的脚印”为题？ （1）金色的光芒，有什么深层次的含义

金色一般用来形容十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，美好、最有意义的一件事。

那么，在狐狸身上有什么东西是闪着金色的光芒的？

（动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒）老狐狸对小狐狸的爱是值得赞扬的，还有什么值得赞扬？

赞扬正太郎对狐狸一家的爱，老狐狸对小狐狸的爱，老狐狸对正太郎的救护之情，因而用“狐狸的脚印闪着金色的光芒”来赞美这样的品质。

（人与动物） （2）题目的意义 5.小结，感情升华。

学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？

这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

（狐狸是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。）

四、总结、课外延伸（4分钟） １、总结：

2、以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。

课后反思：

教师：帮助理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

学生：正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。

不足：能把最受感动场景或细节描述下来时，感受不深。