BIM技术在建筑类课程项目化教学中的应用
摘要 BIM技术正在引发建筑业的巨大变革，它具有可视化，模拟性，优化性等特点，在一定范围内，建筑信息模型可以模拟实际的建筑工程建设行为。建筑施工技术课程具有实践性强、安全隐患大的特点，如何解决对工程现场陌生的学生能够有一个直观认识工程现场且又安全的教学实践环境，是目前该课程教学改革的困惑，BIM技术为该课程的教学改革提供了新的思路，但如何将其很好地应用到建筑施工技术课程的教学当中，还需要广大教师的不断努力。
关键词 BIM技术；建筑类；项目化；教学应用
前言
工程项目管理课程是我国工程管理专业的核心基础课程。该课程旨在培养学生掌握工程项目管理的理论和方法，能绘制工程流水施工以及网络计划，合理选择施工方案，编制施工进度计划表，阅读施工现场平面图等，培养学生发现、分析、研究、解决建设工程项目管理实际问题的基本能力，把学生培养成为具有从事建设工程项目管理能力的优秀毕业生。因此，工程项目管理课程在本科教学中是一门具有较强实践应用性的课程。我国对该课程教学非常重视。
1 传统建筑设计教学模式存在的问题
现阶段，建筑设计课程的教学往往还是由二维的草图入手切入设计，即“平面、立面、剖面和三维模型”的模式。设计过程实际上是设计者不断地将诸多要素信息，如设计要求、场所环境要素、空间秩序等信息在大脑中进行符号化抽象、整理和加工，在这样的信息分析基础上逐渐形成概念草图、平立剖面图和三维透视图等进行设计思维的表现，这种思维过程是基于经验的、静态的、平面化的分析过程，设计者对于设计的最终成果的三维形象一直处于想象当中，无法体验设计成果展示的真实空间环境。由此造成学生在建筑设计过程中往往存在空间尺度不合理、建筑构件位置不恰当、尺寸不合适等简单错误，比如楼梯平台碰头，阳台没有栏杆等问题。另外，由于学生三维想象能力有限，用二维图形表现三维建筑设计的时候，往往由于考虑不周，存在平面图纸和三维模型不对应的问题，有时平面进行了调整，立面和剖面图往往没有及时进行调整，造成信息传递错误，无法全面正确地表达设计方案。在教学过程中，教师也是以二维图形的表现成果作为指导和评价方案的依据，往往依赖教师的经验来判断空间设计的优劣，缺乏客观的评价标准和依据，这样就将建筑设计过程蒙上了一层神秘的面纱，常常让学生认为建筑设计思维总有一些说不清道不明的东西，难以传授和学习，造成学生学习过程中的畏难心理，降低了学生专业学习和创新的兴趣和动力[1]。
2 BIM技术在建筑类课程项目化教学中的应用
2.1 BIM技术在土木工程制图课程中的应用
土木工程制图是一门具有很强实践性的课程。就其学习内容而言，并不需要学生死记硬背大量的公式和深奥的理论。要教好这门课程，教师应开拓学生的思路，培养学生较好的空间想象力，从而提高学生的实践应用能力。
在未引入BIM技术之前，我国和许多高校一样，都是采用与AutoCAD学习与应用相结合的方式来讲授这门课程。在学习和使用AutoCAD的过程中，主要培养学生的空间思维能力和对国家制图标准的掌握能力。但使用AutoCAD建模耗时长、精确度也不高，学生在学习期间主要是运用AutoCAD软件来绘制建筑和结构的二维图纸。这种方式在培养学生空间思维上所起到的作用十分有限。通过对我国学生学习成果的调查发现，通过这种教学方法的训练之后，学生阅读平面图的能力还不强，遇到稍微复杂一点的平面图，学生也很难在头脑中建立很清晰的三维立体图形[2]。
2.2 BIM技術在房屋建筑学课程中的应用
房屋建筑学是研究建筑设计和建筑构造基本原理和方法的学科，其中包括房屋各个组成部分的组合以及构造方法等。房屋建筑学课程是土木工程专业的一门专业基础课，其内容抽象复杂，并且知识点零散繁多。该课程在我国的开课时间是大学二年级，这个时期学生的专业知识储备相对较少，因此，学生很难消化吸收课堂教学的全部内容。
房屋建筑学课程的主要内容分为课堂教学和课程设计两方面。其中课堂教学的授课方式主要是教师按照课本编排的顺序讲授知识点。就讲课内容顺序而言，这种方式合情合理，符合建筑的建造顺序。同时在讲课过程中采用多媒体辅助教学，有助于学生理解，并记忆当堂课所讲的内容。但是，这种教学模式也有较大的缺点，授课教师一般用二维图形来讲授房屋建筑学相关的知识，通过二维图片以及课本上所讲的内容要求学生在头脑中建立三维模型。这对专业知识储备较少，工程实践经验不多的大二学生来说是很困难的。此外，我国同大多数高校一样，房屋建筑学课程设计时间较短，一般为一个星期。这对刚接触设计的学生来说，很难在这么短的时间里高质量地完成课程设计。
近年来我国将BIM技术引入房屋建筑学课程教学中，从实际运行情况看，上述问题得到了很好的解决。课堂上授课教师通过使用Revit建模软件将所讲内容以一个三维立体的模型呈现出来，有助于学生对课堂知识的理解和记忆。有了课堂上对房屋建筑学相关知识的储备，以及之前应用Revit的操作使用，学生就能较顺利地而且高质量地完成课程设计，从而达到该课程的教学目的。应该说，我国将BIM技术引入房屋建筑学课程教学中，在提高教学质量方面，取得了不错的效果[3]。
3 结束语
在建筑施工技术课程教学改革的推进过程中，如何实现学生在做中学、学中做的做学一体化教学目标，任务的可动手操作性成了关键因素。由于建筑施工本身体量大、施工环境复杂，安全隐患大等特点使得学生在典型任务的动手完成上
遇到了困难，故目前的教学形式，不能很好地激发学生的自主学习兴趣，不能很好地培养学生的动手操作能力，学习效果不够理想。BIM技术的出现，将引发建筑业的一次革新，同样也为《建筑施工技术》课程教学改革提供了新的思路。
参考文献
[1] 赵盈盈，涂中强.BIM技术在建筑类课程项目化教学中的应用——基于“建筑工程施工图识读”课程[J].科技创新与生产力，2016，（8）：66-68.
[2] 秦美珠，胡新萍，王芳.BIM技术在建筑设计类课程教学中的应用研究[J].福建建材，2016，（11）：114-115.
[3] 甘荣飞，黄坤，金乌吉斯古楞，等.BIM技术在建筑制图类课程中的应用研究[J].土木建筑工程信息技术，2016，8（5）：103-106.
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