教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点：
根据课文的内容，展开合理的想象。知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。
教学难点：感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神 教学准备：多媒体课件 教学过程：
1习旧引新，明确目标。
小朋友们，上一节课我们认识了一位伟大的英雄，一起喊喊他的名字（板：大禹），他做了一件非常了不起的事，（生：治水，师补全课题）师板“治”，生一起书空2、滔滔洪水淹没冲毁百姓生产灾难毒蛇猛兽继续农业安定到处奔走无
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家可归安居乐业3、给生字“治”找找朋友（指名说，并结合学生回答写出本课的词语“治理”）
3、 你还能从文中找出“治”的同音字吗（结合学生回答师板“制”，引导学生一起跟老师书空生字“制”）谁是火眼金睛，找出课文中“制”字所组的词（板：制服）4、大禹治理制服的是什么（生：洪水）5、指名读“治理”、“制服”，你能用上这些词说说这个故事的主要内容吗？ 4、 二、创设情境，读书入境。 5、 （一）学习课文第一自然段。
6、1、过渡：大禹治理的是怎样的一场洪水呢让我们穿越历史
的隧道，一起去四千多年前感受那一场特大的水灾吧！ 2、观看图片，洪水泛滥的录像（放录像）
3、刚才，大家从画面上看到的水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么听到了什么？
4、课文中是怎么写的呢自己读读第一自然段。哪些词体现了洪水的凶猛
出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水泛滥。淹没了农田，冲毁了房屋，害得老百姓无家可归。
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5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？
（1）指名读。能把洪水读得再凶猛些吗通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……
（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。
（二）、学习课文第二自然段。
1、过渡：老百姓就这样日复一日年，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗不行！这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了，该不该治这时谁出现了2、齐读第2自然段，说一说：洪水过后谁在处理水患结果如何用“_____”画出你获得的信息。三、引入情境，境中悟情。（学习课文第三自然段）
过渡：鲧治水九年洪水依旧没有消退，他的儿子看在眼里，急在心里，继续治水，禹在外治水整整13年。其间，还传颂着一件更加感人的故事。。。。。 1、
自由读第三自然段，圈出数量词。
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2、 出示填空：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己
的家门，但他（）次也没有进去看一看。 3、
2、你想用什么词来赞美他3、禹为什么急于把洪水治
理好用因为。。。。。所以。。。。说句话 4、
4、小结：是的，没有人不爱自己的家，但是大禹为了
千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。 5、
5、他多想回去看一看那啊！可是为了治理洪水，为了
拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊！让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧！ 6、 7、
四、深入情境，情中悟理。
1、过渡：天下无难事，只要肯攀登！十三年禹一心一
意扑在治水的工作上，洪水像听话的孩子，在各条河道里乖乖地流向大海。1、齐读第4自然段，说一说：禹是怎样处理水患的用“_____”画出你获得的信息。2、你觉得禹是怎样的人3、在这安定的日子里，你仿佛看到了什么？
8、有地种，有房子住，过着幸福的生活，这就叫安居乐业。
这一切都是谁带来的带着这种感激读一读。
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小结：人民非常感谢禹的功绩，因此尊称他为大禹，也就是伟大的禹！ 五、拓展
在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分，下课找一找有关的资料读一读。 六、作业
打开《习字册》，把“治、制、洪”这三个字描红、临写，教师巡视。
板书设计： 大禹治水 （三过家门而不入）
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