anli533@ 163. com 栏目编辑张万利 复习备考71古诗词“审美鉴赏与创造”考查方式探析张格垣(安康学院，陕西 安康725000)中图分类号:G632.474 文献标识码：B文章编号：1002 -2155(2019)10 -0071 -02高考对古代诗歌的阅读主要考查什么？
为体现试题的陌生化，近年来的高考试题中
《2019语文考试大纲》要求考查考生识记、理解、 分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。
多以名家的不常见作品为主。例如，2015年全国 I卷岑参的《发临洗将赴北庭留别》;2016年全国I
“新课标”在学习任务群5“文学阅读与写作”中 指出：“根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术
卷李白的《金陵望汉江》，全国II卷杜甫的《丹青
引赠曹将军霸＞；2017年全国II卷苏轼的《送子由 使契丹＞；2oi9年全国高考语文n卷杜荀鹤的《投 长沙裴侍郎》。这些作家都是学生比较熟悉的，
表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多 个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美
学价值，发现作者独特的艺术创造。”“ 了解诗歌 写作的一般规律，写出自己的阅读感受和见解，
考查的作品却很陌生。鉴于此，更需学生熟悉作
家的创作特色和风格。在高考“古代诗歌阅读” 考点的作答中，通过“诗人词人”模块的教学积淀 可以帮助学生快速搜索题目信息，通过作者判断
与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。” 依据《课标》和《考纲》，对古诗词阅读的考査可
定位为使学生能够阅读浅易的古代诗词，能够从 考题方向，从而较为准确地把握作答要点。二、“主题思想”模块诗词歌赋是古代文人表情达意的重要载体， 承载着诗人词人的政治抱负和内心世界。学生在 长期的古诗词教学中逐渐发现某些规律性的存
创作背景、诗词形象和语言、表达技巧、思想内 容、作者的观点态度以及情感抒发等角度进行感 知理解和赏析。古诗词“审美鉴赏与创造”的考查方式大致 分为“诗人词人” “意象分类” “主题思想” “炼字
在，如边塞诗多表现保家卫国、征战沙场的豪情壮
炼句”“表达技巧”等。一、“诗人词人”模块古诗词模块式教学需要教师对常见诗人词人
志；田园诗多展示对自然生活的喜爱和向往之情；
怀古诗多抒发壮志难酬的愤懑和忧虑；送别诗多 蕴涵对友人的赞颂与不舍。在“主题思想”教学
进行系统化讲授，使学生熟悉作家生平及其创作 风格与特色。教师可以按照诗人词人所处朝代、 文坛影响力大小进行分类教学，也可按照同属流
中，教师可以指导学生通过合作探究的方式进行 主题分类总结并罗列相应的知名作品。教师要帮 助学生补充各种常见主题的作品，并且教会学生
派开展教学。教师既可采取传统式讲解，也可借 如何判断作品的主题意蕴，使其更为迅速地获得
助新媒体手段讲授，还可采用小组合作分工开展 探究式成果分享的方式进行自主学习。系统化模 块式教学可使学生对作家有较为全面的了解，拓
古诗词审美鉴赏的有效途径。2015年全国I卷第
9题考查作者的思乡之情；2017年全国I卷第14 题考查对整首诗的赏析，侧重点是对整首诗主题
展阅读视野，更利于帮助学生初步建立鉴赏体系。思想和情感态度的考查：A选项中“衬托出作者的
zhongxue yuwen jiaoxue cankao • gaozhong72走向•评价
复习备考 栏目编辑张万利 anli533@ 163. com喜悦心情”明显错误，作者此时的心情是严肃的，
第15题：\"诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其 他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达
E选项“表示选才工作依靠其他考官来完成”说法 也是错误的，BCD选项准确表述了整首诗的主题
和结构安排方面有什么作用？”该题要求考生对
情感;2019年全国I卷第14题考查对整首诗的赏 作者孤高、耿介的情怀以及颈联舒缓诗歌语气，转 向抒发胸臆等作用做出归纳，但从答题效果看，多
析，包含对主题思想的理解。在对高考“古代诗 歌阅读”考点的考查中，熟稔诗词主题思想可以
数考生不能写出这一点。表达技巧历来是高考 “古代诗歌阅读”题目的常态化考查对象。2019 年高考全国HI卷第15题：“与《酬乐天扬州初逢
更快地把握题目要求，准确作答。三、 “炼字炼句”模块“两句三年得，一吟双泪流”，足见古人对字 句的考究。我们在进行古诗词的审美鉴赏活动
席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不 同？”该题要求考生能够分析该首诗对仗工整，用
时常会被某句诗文或某个字词所吸弓I,反复吟 咏、咀嚼，钦慕和感慨作者的用笔之精妙。对诗 词句中“炼字炼句”的分析和品评无疑能激发学
典精当，语言雅丽平整的特点，并能说出诗歌采用 了民歌俚曲的表现手法描写田野风光和劳动场
景，使得语言通俗浅显，清新流畅的效果。很明 显，对表达技巧的分析是古诗词审美鉴赏的高阶 内容,也是学生进行诗词审美鉴赏的难点所在。
生审美鉴赏的兴趣，也是最为直接的审美体验。
高考“古代诗歌阅读”考点的考查中，类似“诗中 某字的运用最为人称道，你有何看法”的题目屡 见不鲜。“炼字炼句”的教学一定要体现学生的
在这一模块的教学中，教师至少需要从两个方面
对学生进行教学指导。第一，完整系统地讲授有 关表达技巧的知识。比如常见的表现手法和修辞 手法，尤其重点讲授比喻、对比、反问、互文等手法
主动分析解读，教师要以启发引导式教学法鼓励 学生找寻体现“炼字炼句”的地方，尝试替换法
比较，最终让学生得出原句所使用的词语恰如其 分的原因。例如,2017年山东卷第14题：“，江
的运用。第二,平时积累加考前集训，把表达技巧 知识灵活运用在实际的诗词作品里，强化知识迁
回两崖斗，日隐群峰攒’中的’斗’和’攒’两字， 移，形成有效的鉴赏路径。古诗词的“审美鉴赏与创造”是一个富有生
生动传神，所写景物特征鲜明，请做简要分析。”
考生需要对“斗”字所描写的两岸崖石生动的状 态做出清晰的概括和分析；对“攒”字描写群峰 相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，刻画了峰峦密
命力的教学话题，围绕它开展的教学行为以及高
考、水平考试等相关考查活动是对优秀传统文化 的“传承与理解”，是培养学生理解与接受传统文
集、重叠之态等做出概括。试题考查学生对“炼 字炼句”的分析评价，作答时学生要在理解整首 诗歌作品意蕴的基础上体现对这两个字的独特
化的一种方式，更是提升学生审美鉴赏能力的一 种手段。随着科技的不断进步，随着社会新思潮
的出现，古诗词的教学与考查活动也理应不断创 新与发展。
参考文献：感受。口四、 “表达技巧”模块对古诗词表达技巧的考查一直是高考“古代 诗歌阅读”题目中的重要内容。2017年全国I卷
[1] 叶嘉莹.古诗词课[M].北京：生活•读
书•新知三联书店,2018.[2] 俞平伯等著•唐诗鉴赏辞典：新一版
第15题要求回答“下笔春蚕食叶声”一句的精妙 之处。考生首先要明辨其修辞手法是比喻，能够
[M].上海：上海辞书出版社,2013.[3] 孙绍振.月迷津渡：古典诗词个案微观分
作答作者把考生在纸上答题写字的声音比喻成春
蚕嚼食桑叶的声音;然后表述其作用和效果，即以 动写静，描写考场上考生紧张严肃答题的场景。
析[M].上海：上海教育出版社,2015.[本文系2013年教育部人文规划课题研究 “高考语文命题绩效与评阅研究”（项目批准号：
作答此题就需要考生能够将有关表达技巧的分析 性语言较为完整地表述出来。2019年全国D卷
13JYAZH033）成果]中学语文教学参考•高中2019.10
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