基于数学核心素养下的小学数学课堂教学研究

学研究

【摘要】随着社会的快速发展，我国的教育模式与理念也在不断地发生变化，现如今的课程教学任务已经转变成为了注重学习基础，掌握基本能力的趋势，所以顺应时代的发展，注重小学数学教学的多样化跟个性化，对小学数学课堂的内容和教学方法进行探索与更新，是老师们所要思考的问题。本文就基于数学核心素养下的小学数学课程教学研究展开阐述。

【关键词】数学教学 核心素养 小学

【正文】数学学科的核心素养即是指数学抽象，逻辑推理，数学建模，直观想象，数学运算以及逻辑分析。良好的数学素养的养成需要学生经过长期的积累与沉淀，如果学生养成了良好的教学素养，在以后的学习历程中对于数学这一科目就会更容易掌握。由此可以看出小学数学教师在进行讲课时，应该要有目的有方向地传递有关核心素养的教学，小学生数学核心素养的培育主要是通过课程设计，教学实践和教育评价三个方面来落实，学生们要理解数学的真谛，试着用数学知识去发现问题和解决问题。

一、小学数学核心素养的基本内涵

在大多数人的常规思维下，数学是一门及其考验思维逻辑的学科，能否真正地掌握好数学这一科目大部分要看学生的天分，数学科目并不同于语文，很多人确有意识要培养孩子或者是学生关于语文学科的素养，培养他们阅读，写作，理解的习惯，但对于数学，很多人对其核心素养是什么，为什么要掌握好数学的核心素养等等这些问题是无法给出一个答案的，产生这些问题的根本，就是因为很多人对数学核心素养的基本内涵没有理解，没有加以重视。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有重要的意义和价值。由此可以看出数学核心素养的基本内涵就是要

培养学生掌握数学学习的本质，数学学习的每一个阶段都对于核心素养有一定的涉及，只是广度跟深度的区别而已。

二、能够有效提升小学生数学核心素养的教学方法 2.1引导式教学，鼓励学生独立思考

数学学习的每一个阶段都对于核心素养有一定的涉及，只是广度跟深度的区别而已。比如在小学时候要求的运算只是简简单单的乘除，涉及分数的部分都还是要到高年级之后，但上了初中和高中，验算能力要求到了复杂的乘除，甚至根号，解方程。这时候的学习就是上了一个高度的，所以学习的内容自然地就加深加难了。要是我们能在小学理解这种核心素养的重要性，引导式教学，鼓励学生独立思考，对症下药，哪里弱势加强哪里，这样会让学生们在未来学习数学科目时，有准备，有保障，题目变了，核心没变。

比如说在进行让很多小学生都头疼的应用题教学时，正因为它是难点，老师就不能一笔带过，也不能面面俱到，让学生失去了思考的机会。这时候需要做的就是引导，先把大体的思考方式告诉学生，这道题应该怎样想，从那个角度出发，抓住题目的本质，之前是否遇到过此类题型，只是问法变了，或者问问学生们这道题应该怎么下手，它要求我们的是计算能力还是思维逻辑能力。以这些角度去剖析这道数学题，而不是跟着题目逐字逐句的分析，学生在下面已经一脸问号了，老师还是自顾自地在进行讲解。这样在下次学生遇见此类题型时，曾经思考的思路，角度以及方法都会从大脑中迸发出来，时间长了学生的思考方式就会得到锻炼，就达到了培养其核心素养养成的目的。现如今随着时代的进步，对于人才的培养也是更加的注重全面化跟专业化，所以教育阶段的启蒙起着一个很大的作用，无论哪一个学科，都更加希望学生能够将其真正地掌握，学到其精髓。

2.2老师尊重学生学习规律，培养其正确数学观

数学核心素养是学生经过正确的引导跟长期的积累所形成的一种有特定意义的综合性能力。它对于数学科目的学习起着长久的决定性作用。数学科目最基本的要素，比如数学的知识技能，数学的探究能力，问题解决能力都与数学核心素养的养成密切相关。所以说数学核心素养的养成有利于学习正确数学观的培养，

简单来说，正确数学观即是要回到数学教育的起点即数学教学的目的是什么，我们应该怎么学等问题。

比如说在进行数量关系的学习时，老师就不能够将节奏带得太快。因为小学生对于单价，总价，利润以及速度，路程，时间等等，这些概念他们可能都还不知道指的是什么，新概念的输入是需要给他们时间去适应的，有的老师将几个词解释一番，就开始进行题目的讲解，整个过程中学生肯定还是云里雾里的，刚刚想起那个词的意思，又不知道老师说到哪去了。所以对于这种新知识的输入，需要老师先带领学生们认清每一个要点，就像读英语之前大家要把音标学的滚瓜烂熟的一样，切不可操之过急，这样学生是会对接下来的学习失去信心的，数量关系这一节主要是考察学生的理解能力跟思维能力，要是最基本的他都还没有弄懂，对于这些能力的掌握该怎么达到?所以基于小学数学课堂教师就应该有意识地告诉学生，先掌握方法，再去做题，基础知识一定要悟透，因为越是基础的东西就越有可能贯彻整个学习生涯，比如小学时候背熟的九九乘法表，最简单的解方程，以后的题目设置都会基于之前所学到的最基本的知识点。不以培养学生核心素养为目的的教学成果是不稳定的，它呈现一个阶段性的变化，，但是如果学生在小学的时候经过学习与引导已经具备了核心素养，那他无论到达求学的哪一个阶段都不会长期地停留在下游，因为数学学习所要求的最基本的也是最重要的所有因素他都已经具备了，只是可能随着学习难度的不断加深，这种能力也会慢慢地被扩展。

【结束语】数学核心素养是所有数学素养中最基本的却又起决定性作用的因素。并且随着国家对于下一代全面发展的要求越来越高，核心素养的教育价值日益凸显，所以教师们应该多些引导，让学生从小就具备数学核心素养，在未来的学习过程中能够更高效，更轻松。

【参考文献】

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