作文批语的艺术

教师的教学成功与否很大程度上取决于教学语言的艺术性。语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包含教师批语的艺术性。艺术性的批语能激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感。我在作文教学中的批语注意了以下几点：

一、肯定型批语

学生习作有的在遗词造句上较优秀，有的结构较完整，有的有一个较出色的结尾或开头。对于这些长处，可采用肯定型批语。如：“这个词用在这儿很准确。”“你的结尾意味深长。”“你巧妙的过渡，使文章更精彩。”学生阅读到教师这样的批语，便会感受到自己在本次习作中某一方面的成功，从而激发他们写作的兴趣。

二、征求意见型批语

学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。当然，对学生某些不规范的语言，教师还是要适当点拨，但要用征求学生意见的口吻。如有学生写道：“我实在很高兴很高兴。”教师可以这样批语：“你的心情教师可以理解，如果换成‘此刻我难以表达内心的喜悦’，是否更妥当？”

三、指导型批语

通常我们说的批改作文，强调的是有批有改。这里的改不应该是教师的大量修改，教师应起一个指导作用，明确指出不妥当的地方及原因，然后指出该如何改。学生习作中经常会出现这样那样的语病，教师不能简单地画出句子然后写上一句“这句话不通”。学生读完这样的批语仍然不知该如何修改。指导型的批语应该给学生一点思考的空间，指出修改的方向。如学生写道：“我的心情很激动，久久不能平静。”批语可以这样写：“‘很激动’和‘久久不能平静’重复了，能不能选择其中一个？”

四、欣赏型批语

学生的作文中会出现教师意想不到的妙语或是惊人之语，教师一定不能吝啬欣赏型的评语。一些学生阅读面广，写作中能恰到好处的运用古诗文，从而对文章起到了画龙点睛的作用。这时，老师不妨送上一句：“你的知识面真广，老师佩服你。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“欣赏你的作文是我的享受，多多努力，你在写作方面的天赋已经显露出来，相信不久的将来，你的名字会家喻户晓。”我想，每个孩子读到这样的批语都会心花怒放，在写作方面的热情会更高涨的。

五、交流型批语

阅读孩子的作文就是走进孩子的心田。孩子随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉心声，教师可利用这个机会写上交流型的批语。如班上的一位学生，在教师节那天写了一篇题为《教师节里说声“谢谢”》的作文，情真意切地回忆了数学老师手术后手抚伤口上课的情景，文章写得真实感人。我写了这样一段话：“原本内向的你原来有如此丰富的情感，老师读完此文深受感动，赶快把这种情感告诉数学老师吧。”还有一次，一位学生写到三年级的一件事，文中描写了我对他严厉指责的情形，流露了自己的委屈，同时又担心他在老师眼里是个坏孩子。于是我写下了这样的批语：“老师始终认为你很优秀。如果说三年级那件小事老师的批评过分严厉的话，今天我向你说声抱歉。”短短的几句话，师生之间的感情得到了很好的交流和沟通。

在写批语时，我时常提醒自己“两忌”。

一忌指责。学生本来就处于学习阶段，写作中有很多地方会不尽人意。教师千万不能随便写“你的作文糟糕透了”，“不动脑筋，一点也没进步”之类的批语，这样会使学生厌烦写作，时间久了，学习肯定会退步。

二忌笼统。不要把每个学生的作文的批语写得大同小异，如“中心明确，层次清楚”，

“基本还可以，有些地方还不是很好”。这样的批语等于没批，对学生的帮助很少。

作文批语就是要使学生知道教师是如何评价自己的作文的，自己又该怎样改进。好的批语能激发学生内心的情感，提高他们写作的兴趣。给孩子一盏灯，他们会给你一片光明！