初一有关地理的教学反思_2

初一有关地理的教学反思1

本节课的课题为《世界气候类型》，内容为学校地理的难点之一，我的教学目标为：

1、了解影响气温、降水等气候要素的主要因素。 2、能分析世界主要气候类型的特点、成因、分布。 3、学会判读“气候直方图”。

4、从丰富多彩的气候和景观类型中感受美妙地球家园。 5、在分析各气候的成因中，促进同学形成观看、比较、思索、质疑的科学讨论习惯—。 本节课的教学重点为：

1、全球主要气候类型的特点、成因、分布。 2、直方图的判读。

本节课的教学难点为：全球主要气候类型的成因。

我在教学过程中为了强调重点，突破难点，我从大气环流入手，分析全球主要气候类型的特点、成因、分布，取得了较好的效果，同学在课堂上就基本把握了“气候直方图”判读方法。

本节课内容丰富，全球的气候类型必需面面俱到，为了吸引同学，我不断改变方法，有的精讲，有的简讲，有的让同学讲，并且利用照片、视频资料展现常见气候条件下的动植物景观，使同学对全球主要气候类型获得最感性的熟悉，最终不仅到达教学目标，也提高了同学的学习爱好。

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从地理课堂教学价值观的渗透方面，本节的课内容涉及人与地球环境，科学的人地观、环境观在本节中得以充分的表达，在地理环境各要素中的互相联系、互相制约中表达了地理环境的整体性和地域差异性，整节课渗透天人合一的人地关系理念。

在提及当今全球变暖的问题时，联系前一天在丹麦的哥本哈根进行的联合国气候改变大会，引起同学关注社会，提高仆人翁的意识。整节课大容量、快节奏、高效率，圆满地完成了课前预定的教学目标。 初一有关地理的教学反思2 一、反思转变了自己的角色

去年刚接初一地理课，很生疏，刚上课时，总怕同学把握不住，课堂上重复一遍又一遍，可效果很不好，越怕同学把握不住，同学越把握不住。后来，我才发觉问题出在我身上，上课的时候我不管同学听不听，总是“满堂灌”，同学有厌烦的心情，所以效果很不抱负。经过学习和反思，我懂得了一个道理：那就是课程改革不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查同学对学问的把握程度上，而应成为同学学习的激发者、引导者、组织者和合。为此，我在课堂教学中很留意创设民主、公平、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让同学处于一种轻松开心的心理状态，来主动思维与想象。如：每节课的开头，我总是对同学说：\"这节课，让我们来共同讨论，一起探讨有关……的问题。\"我觉得过去常常讲这节课学习或今日上第几章……，总还有点居高临下，我教你们跟我

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学的味。上课期间，适当允许同学随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问常常问\"你说呢？\"\"你认为呢？\"\"你的观点呢？\"\"你的看法呢？\"\"还有不同的想法吗？\"\"再想想看？\"等鼓舞同学自由地表达自己的观点。对同学回答下列问题的评价也常常以\"很好！\"\"太棒了！\"\"很有新意！\"\"你真会动脑筋！\"等语气来准时赞扬鼓舞。这样做，有时会有意想不到的发觉。记得有天在七二班上课时，师志强同学突然举手问：\"老师，你说海拔越高，气温就会越低，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应当比别的地方离太阳更近，气温怎么会低呢？\"气候一章已经上完，这个同学却在几天后提出疑问，说明他上课时仔细听、仔细学，也仔细想了，可总是解不开。在书上是确定找不出答案的。我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，并当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。这件事提示了我，书本没有讲到的学问，可能有的同学会去想，也可能有的同学心存疑问，苦苦思考又觉与书本无关，就算了。我很快在别的班级上课时举出这个事例，并鼓舞同学们质疑问难。

二、反思是否学会观赏同学、赏识同学

\"为了每一个同学的进展\"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，老师在敬重同学的同时，还要学会欣赏每一位同学： 1、欣赏每一位同学的独特性、爱好、爱好、专长； 2、欣赏每一位同学所取得的哪怕是极其微小的成果； 3、尤其要留意欣赏那些智力一般，成果一般，性格内向，害怕的同学。这样做，会有不少惊喜的发觉。如：七一班的`女同学高晓

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霞，平常性格内向，胆小，从来不举手发言，每当我眼睛凝视她时，她就低下头，生怕我提名，常锁着眉头。有次我试着让她回答下列问题，可她说话时声音很小，邻座都听不清。课后我在想，这样的孩子今后怎么去适应社会……。一天上课时，同学们都在绘制降水柱状图，我轻轻地走过去，观察她的图画得挺不错，就笑着说：\"你的降水柱状图画的真好！\"然后举起她的图向全班同学展现，夸她的图画的精确、美观。她的眼睛立即露出喜悦的神色。几天后，她主动举手发言了，并且声音洪亮，我又表扬了她。一种莫名的欣慰涌上我的心头。 原来她不仅性格内向，还缺乏自信。准时赏识她的各种改变，从今以后她有了明显转变，每次课后遇见我，总是一张绚烂的笑脸。还甜甜地叫一声\"老师好！\"这样的例子，我还可以举出一些，这使我感悟到：我们老师不要吝啬你的表场，同学的心灵是纯净透亮的，天真烂漫的，非常在乎老师那原来就不多的表扬，而难过于老师的批判与指责。我们要学会观赏同学、赏识同学、努力作同学智能的催化剂。 初一有关地理的教学反思3

“世界的主要气候类型”是七班级地理教材第四章第三节的内容。气候包含的因素主要是气温柔降水两大因素。因此，教材在阐述完气温柔气温的分布、降水和降水的分布之后，顺理成章地进入气候的学习。气温柔降水是学习气候的前提，气候则是对前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、气候、河流、植被、土壤等，而气候因素又是自然因素的重中之重，因此，本节教材的内容既是整个教材的重点，又是整个教材的难点所在，是两大冲突的焦点。从同学熟悉

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地理现象和地理过程的基础。学好这一节不仅要求同学具备良好的基础，而且还要求同学具有综合分析问题的力量、识记力量和运用力量。作为老师，吃透教材，正确把握教材，重视本节教学，显得尤为重要。本节主要内容分为三部分：气候的地区差异、影响气候的主要因素、气候对人类活动的影响。其中气候的地区差异是重点所在，主要包括世界各地的气候类型、分布及其气候特征都是进一步学习地理的基础，所以应重点讲解。

就本节课而言，某一气候图的判读和绘制是一大难点，气候图是由气温改变曲线图和降水量柱状图合成的，综合判读特别重要。在完成基本教学目标的基础上，应准时引导同学进行知能的迁移，快速实现知能的转化。可以温室效应、亚马孙热带雨林、沙尘暴现象为例，引导同学试着用已学过的学问，解读以上三大气候现象的成因、危害及防控措施。

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本周是开学第六周了，地理课刚刚上完一章，刚开头由于教材不娴熟，课本把握的深度不够，上起课来总觉得前后连接不起来，总觉得同学对内容的理解不深刻，学习的爱好很高，但是总觉得练习没有时间去检查，去稳固，这样只好让小组长代劳，让组内去吧问题解决好，把解决不了的问题，课堂上老师再去解决。

上课时，以练习为主，把同学引导学问中去，充分发挥同学的自主学习和合作学习，这一点我尽量去做，可是有时感到有些学问很是抽象，同学根本无法合作完成，只好自己讲解，把学问传授给同学。

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有时面对反应慢三拍的同学，老师让他做的题目他总是不以为然，有时发觉就是学到了那一页他都跟不上，面对全部同学，面对每一个问题，面对有限的时间，在课堂上有时感到力不从心，想调动每一个同学的主动性，让每一个同学都投入到学习中去，让每一个同学都有收获、让每一个同学都由自主的学习引发到自发的去学习，自觉地去学习，这的确也是一个境界。虽说教无定法、学无定则。面对学问的殿堂，不管什么法，只要同学的成果有提高，这就是好的方法。只要老师们都认可的方法这就是好方法。

总之，要想提高成果就要下功夫，从教学方法上要做好，从学习方法上要做好，从调动同学的学习主动性上要做好，从自主学习和合作学习上做好。 初一有关地理的教学反思5 一、地理复习时存在的问题

1、复习课事无巨细，练习题也多为陈题，无新意，课堂教学针对性不强，复习效率不高。

2、教法单一、手段陈旧、容量小。 3、局限于教材和预设练习、拓展不够。 4、地图语言使用太少。 二、考试中消失的问题。

由于复习时存在了一系列的问题，故考试时则暴露了更多的问题。

1、遇到一些新题同学束手无策。回答是五花八门。

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2、容量大，同学只觉有做题时间，无更正检查时间。一方面同学基础弱，学习时没有全面把握所学学问，另一方面说明同学未受这方面的熬炼。

3、回答下列问题答不到点子上，并且只知其一不知其二。 4、对一些专题方面的问题把握不坚固，缺乏练习。 三、教学过程中的有效策略

1、课前抽查，查找问题，找准切入点。

要增加教学的针对性，解决同学在学习过程中存在的问题，老师在教学中肯定要仔细讨论考试大纲和考试说明，加强集体备课，讨论每一节课的地理主干学问和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。 2、延缓推断，留给同学自己思维的时间和空间。

课堂教学中要留给同学更多的思维的时间和空间，让同学充分陈述自己的思维方法，不断熬炼同学的语言力量，让同学自己建构学问体系和力量结构，在沟通商量时让同学自主沟通，少讲解甚至不讲解，给同学思维的空间。 3、开放地理课堂。

教学内容开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大大事，联系实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让同学在合作中陈述自己的观点和方法，让同学绽开辩论，越激烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时老师对同学的评价要开放和多元，充分确定同学，关

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注其差异性。

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在今年的地理教学中，深感很多教学环节没能做到位，值得反思的地方许多。以下是我教学工作中的部分缺乏之处和今后的对策，盼望它能时刻提示自己，在今后的教学过程中不在走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

(一)、对培育同学创新学问和创新思维的反思为培育同学创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓舞同学勇于创新，进展同学的求异生自主创新学习的信念，老师要明确同学是不习主体，教与学的关系应当是公平，协商式的，知道同学学问的生长点，知道同学会朝什么方向进展，在课堂上，一切顷其自然，老师顺势而教，同学顺心而学，老师和同学全身心地沉醉在教与学的块乐之中，如初一地理内容适合搞一些嬉戏和课外探究性的爱好小组活动，让同学如何发觉问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征有什么规律是什么缘由，有什么样的联系等等，让同学在开心中接受学问，鼓舞同学敢于创新，敢于实践，坚固树立同学全面进展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。

(二)、对运用主体教学，培育同学的创新力量的反思在学校地理教学中，必需把培育同学的创新精神放在首位，要求老师在吃透教材和大纲的基础上敢于对尹有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引导同学学会运用所学学

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问去分析实践问题。运用主体教学，给同学肯定时间，去探求查找答案，在查找中，提高同学的各种力量。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高同学学习爱好，更有利于同学创新思维的进展。

(三)对设计教学目标的反思新的教学理念要求给予同学更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容渐渐的浓缩为主要的学问点，阅读、思索和活动环节的实践让同学更好的参加到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有到达预期效果，反而成为课堂累赘。

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