回归生活，有效互动，发展语言
——口语交际《学会做客》教学设计
姓 名： 贺 莉 荣 太原市杏花岭区胜利桥东小学
职 务： 教 师 职 称：小教一级 邮 编： 030009
回归生活，有效互动，发展语言
--口语交际《学会做客》教学设计
【分析教材】
口语交际《学会做客》有四幅图，提供了做客过程中的四个不同的情境：来到主人家门口时；见到主人时；受到主人招待时；跟主人告别时。图上的问题提示了交际的要求，即让学生先说再分角色表演。
《语文新课程标准》指出；口语交际以贴近生活的话题为主组织教学，而做客正是小学生日常生活中常遇到的事，学生在这方面有一定的生活经验。因此，本课设计要符合学生的生活实际的情境，以此调动学生的生活感知、生活积累，让学生说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效地培养学生的口语交际能力，同时让学生知道做客的基本礼仪。 【教法、学法】 一、情境教学法
口语交际是双向互动的过程，应创设多种多样的交际情境，引起学生的说话欲望，激发学生的交际热情。如创设去同学家、邻居家、亲戚家、老师家做客等多种情境，激发学生浓厚的兴趣，让学生在一种积极主动的状态下进行口语交际。 二、合作学习法
口语交际教学要求学生积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。所以在课堂上应营造一种平等和谐的氛围，给学生提供
一种自由学习、师生合作、生生合作的情境，鼓励学生大胆与人交际。在本课中，让学生通过找合作伙伴共同表演，互相帮助，互相启发，激励学生在交际实践中创造性地表现自己，最终获得成功的快乐。 【教学目标】
一、通过“做客”这一语言交际实践训练，让学生学会做客的一些基本礼仪：来到主人家门口时要敲门或按门铃；见到主人时要主动打招呼；受到主人的招待时要说谢谢；跟主人告别时要说再见。 二、培养学生与别人交谈时自然大方、有礼貌的态度与习惯。 三、鼓励学生树立表达的自信心，敢于发表自己的意见，并积极参与交际。 【教学重点】
培养学生的语言实践能力，使学生通过训练，学会做客。教学时要考虑到学生胆子小、怕说错的特点，强调学生是学习的主人，鼓励学生主动思考，主动实践，在说话中学会说话，在交际中学会交际。 【教学准备】
一、课前有目的地请家长带孩子外出做客。 二、教学挂图（投影片）、创设情境的道具。 【教学过程】
一、联系生活，谈话入境
1、师：同学们，爸爸、妈妈带你们到亲戚家、朋友家做过客吗？（随机板书：做客）你们是怎么做、怎么说的呢?
生：说说自己做客的经历。
2、（出示女孩图）看，这位小朋友叫“玲玲”。今天，她到同学小刚家去做客，她又该怎么说、怎么做呢？
（意图：语言来自生活，又服务于生活。这一环节联系学生的生活，创设一个宽松开放的学习环境，激发了学生的说话兴趣，让他们想说、敢说、爱说。） 二、模拟运用，实践交往。
1、师：玲玲去小刚家做客时，有这样的情景（出示四幅图)你们看，这几幅图分别画的是什么时候的情景呢？（随机板书：到主人家门口时、见到主人时、 受到主人招待时、跟主人告别时。） 2、如果你是玲玲，当时你会怎么做、怎么说呢？选择其中一幅图，分小组讨论。
3、交流（出示一些礼貌用语：你好、谢谢、请、别客气、再见等。 (意图：这一环节教学，首先为学生提供了引起观察和思维变化的情境，从而引发学生的好奇心，展开丰富的想象。在通过分组讨论交流的合作学习方式，最大程度地调动起学生的积极性，使不同层次的学生都有机会充分发挥自己的见解。）
4、练习表演：找一个合作伙伴，一个当玲玲，一个当小刚，选择其中的一幅图演一演。
5、师生评议：对双方的动作和说话时的语气都要加以评价与指导，特别要注意要求学生用好礼貌用语。 6、吸取老师和同学们的建议，再来演一演。
7、调换角色，再来演一演，看看谁的想象既丰富又合理。
（意图：这一环节，通过让学生分组表演后开展生生评价，师生评价，培养学生认真参与、仔细倾听、乐于交际的好习惯。这正体现了《语文新课程标准》提出的“口语交际评价重视过程，提倡在学生承担的有实际意义的交际任务中评价”的要求。注意调换角色，既让学生当客人，也让学生当主人，让学生更有效的体验。） 8、（播放录像）看看录像中的小朋友是怎么做的。
（ 意图：采用先进的技术手段，呈现一个生动、形象、逼真的情境，让学生在语文交际环境中感受语言，从而增强运用语言的能力。
9、把四幅图的内容连起来演一演，和刚才录像中的小朋友比一比，看谁演的更好。 （1）师生对演 （2）指名表演
（3）找合作伙伴交换角色演
（意图：生与生，师与生广泛交往，创设了一个语言沟通的环境，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际能力。）
三、总结拓展，发展功能
1、小结：通过刚才的表演，你知道去别人家做客要注意什么？ 2、 师：同学们，你们学会了如何到同学家去做客了吗？（板书：学会）平时，你们还会到谁家去做客呢？ 生：奶奶家、邻居家、老师家…… 3、根据不同的做客场所，分小组练习表演。
4、推选表演，师生评议，颁发“最佳表演奖”。
（意图：这一环节为学生创设多种贴近生活的交际情境，使他们
更加主动地投入到训练中去，积极地思考、想象、表演，这样，他们的语言才会丰富、流畅，能力才会提高。） 四、课后延伸，学以致用
师：同学们下次到别人家去做客时，用上你今天学到的本领。 （意图：《学会做客》来源于生活，又服务于生活，这样培养学生学以致用的态度。把口语交际训练从课堂延伸到课外，引导学生在更广阔的实践中提高交际能力。）
姓 名： 贺 莉 荣 太原市杏花岭区胜利桥东小学
职 务： 教 师
职 称：小教一级 邮 编： 030009
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