Ｚ０１０ Ｎ０．０１ 科教研究 Ｃｈｌｎａ Ｅｄｕｃａｔｌｏｎ 高校实验室开放存在问题及对策初探 李晶晶 （海南师范大学教务处 海口 ５７１ １ ５８） 摘要：实验室开放是高校培养学生动手能力和创新能力的有效途径，但从实施情况来看，还存在很多同题，如管理模式不健全，．４度建设 不完整，缺少经费支持，缺少评价翻度等。针对以上问题，我们提出采取灵活的管理模式，优化实验嘎目，推行准入制度和改革考棱制度等 策略，以期提高实验室开放的效果。 关键词：高校 实验室开放 问题 中图分类号：Ｇ ４ ７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－－９７９５（２ｏｉｏ）ｏ１（ａ）－００６５－－０１ 在教育部《关于加强高等学校本科教 学科竞赛才进入开放实验室，学生参与面 学工作提高教学质量的若干意见》文件中 有限。同时，由于缺少对实验指导教师相应 行改革。对学生增加实践能力部分的考查， 对实践能力强的学生应采取一些奖励措 明确提出，“学校的各类实验室、图书馆要 对本科生开放，打破‘学科壁垒’，加强统筹 建设和科学管理，实现资源共享，提高使用 效率”。目前，各个高校都不同程度地开展 了实验室开放的研究和实践，把实验室开 放作为培养大学生动手能力、创新能力、自 主学习能力等综合素质的有效途径。但从 当前高校实验室开放的实施情况来看，还 存在许多不尽如人意的方面。笔者通过资 料收集，发现主要存在以下问题： 第一，管理模式不健全。目前，大多数学 校的开放实验室管理组织单一，主要是学 校教务处和设备处，学校基层组织如二级 学院、系参与较少，教师和学生参与管理不 够，没有形成多元化的管理组织。 第二，制度建设不完整。虽然很多学校 都建立了相应的规章制度，包括《开放实验 室管理办法》、《开放实验室守则》、《开放实 验室设备管理办法》等。但这些规章制度比 较简单，不很完善。例如，学生预约了实验 违约了该如何处理？学生在实验过程中损 坏了仪器设备该如何处理？教师工作量加 大，加班费如何计算？教师和学生在设计性 实验过程中取得的成绩如何给与评定？这 些问题都很难找到相应的制度可以遵循。 第三，缺少资源保障。要全面开展开放 实验教学，必须对资源进行合理的整合，这 其中包括房屋的合理利用，仪器设备的合 理配置，实验材料的合理使用等。由于高校 的扩招，各高校都反映出实验室场地不足， 仪器设备老化，更新较慢等情况，同时实验 材料的消耗在不断增加。而开放实验教学 要求有灵活使用的实验室，技术先进的仪 器设备，以及多样化的实验耗材。很多高校 在没有条件的情况下，开放实验教学只能 是把传统的实验变换一种形式，没有达到 开放实验教学的效果。 第四，缺少评价制度。一个好的教学活 动，必须有一套完整的考核体系作为保障， 而目前，大部分高校还没有建立起完整的 考核体系。由于缺少评价体系，学生对利用 业余时间主动到实验室进行自主学习和训 练缺乏动力，因为我国长期以来在学生学 习成绩的评定方式上较单一，主要用理论 课的考试成绩来衡量，缺少对实践能力考 查的环节。因此，学生也将主要的学习精力 放在理论课学习上，对实验，尤其是开放实 验重视不够。很多学生进开放实验室只是 为了补实验，还有一部分学生是为了参加 的奖励制度，教师的积极性也慢慢受到挫 施，引导他们积极参加实践活动，将应试教 折，导致实验室开放的效率不高。 育变为对学生全面素质的培养。对教师要 针对以上问题，我们提出以下策略： 采取奖励制度，除了对课余工作量的审核 首先，要加强管理，采取灵活的管理模 与认定，对实验指导教师，尤其是指导学生 式。由于大多数开放性实验是学生和老师 学科竞赛取得成绩的指导教师，应该给予 利用课余时间完成的，所以负责开放实验 一定的奖励。有效的评价制度可以提高教 教学的老师和实验教辅人员工作量加大，． 师和学生的积极性，并使实验室开放真正 为了加强开放实验室的管理和减轻老师的 取得成效。 工作量，我们可以打破传统的管理模式，将 学生引人到开放性实验的值班中，使学生 参考文献 既有实验任务，也有管理责任，这样能提高 【１】卢学英．关于高校实验室开放的研究 学生自我管理能力和加强自我监控意识。 【Ｊ】．实验技术与管理，２００６，２３（５）：１２１～ 这样管理模式不仅可以减少实验室人员的 ｌ２４． 工作压力，同时也给学生提供了自主学习、 【２】尹新．实验室开放的探索与实践【Ｊ】．实 自我管理、发挥潜能的场所和机会。 验技术与管理，２００６，２３（８）：１０１～１０２． 其次，要优化实验项目，推行学分制。实 ［３】蔡晓拴．高校实验室科学管理模式的探 验室开放不应仅是时间、空间上的开放，更 讨【Ｊ】．渭南师范学院学报，２００６，２ｌ（５）： 重要的是教学内容、教学方法、教学手段上 ５８～６１． 的开放。传统的实验教学大多数是课程实 ［４】付必谦，于志红，李春林．开放实验，促 验，是理论教学的“附属品”，而且大多数是 进学生自主研究【Ｊ】．实验技术管理，２００５ 验证型、演示型实验，内容陈旧，方法“经 （９）． 典”，很少开设综合性、设计性卖验，更不可 能根据每个学生的基础和自身能力、学习 兴趣爱好等方面的个体差异来设置实验项 目，很难培养出适合现代新技术和知识经 济要求的高素质人才。开放式实验教学应 针对这些情况，并根据新世纪人才培养的 总体要求，科学地将相近学科中实验学时 多、实验项目多的课程，单独设置为实验课 程，并给予相应的学分，实行实验教学学分 制。同时，要大胆革新、合并或删除陈旧的、 传统的验证型、演示型实验，开发增设综合 性、设计性实验项目和探索研究性实验。这 样，基础差、能力一般的学生就可以在“初 级阶段”重复不同形式的基础训练，夯实基 础；基础好的，学有余力且对该专业有兴趣 的学生能很快进入深层次的实验，使这部 分学生的专业特点、兴趣爱好、创造能力等 个体特性得到进一步的张扬和升华。 再次，建立预约制度和实验预习的准 入制度，以解决由于学生预约实验后“违 约”和实验重复失败造成的浪费。学生进人 开放实验室前要提前１周向实验中心预约， 预约不到者将登记在案，２次预约不到者将 不再允许其参加开放实验；参与开放实验 的学生需提前预习并写出预习报告，对没 有按时预习的同学按“违约”处理，２次不预 习者将不能再参加开放实验。 最后，要对教师和学生的考核方法进 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ６ ５
