课堂教学特色

——岗冯小学中高年级“四环节教学”模式探索

为全面提高学校教学质量，为了根本性转变学生的学习方式，充分发挥学生的主体作用，促进学生自主全面发展，优化学生学习过程。促进教师的专业成长。岗冯小学结合本校实际，由李校长领航创设“预习—汇报—探究—反馈”四环节课堂教学模式，在本校课堂教学中进行尝试和探索，全面启动了岗冯小学课堂教学改革。

预习积累—汇报展示—实践探究—练习反馈。

一环节，预习积累：预习主要任务是：明确学习目标，生成本课题的重点、难点，并初步达成学习目标。对预习的规定：放在课前、自习、回家。没有预习的课不准上，同样，没有预习好的课也不能上。 对预习的要求：所有任课教师要提前布置，教师必须在学生自学前，提出明确的自学要求,每个教师建立预习提示题库，每天以纸质形式印发给学生，学生课前完成预习作业，教师或班干部定期检查。学生在收集资料的过程中总会遇见各式各样的问题，教师要关注学生的预习进展情况，发现问题及时帮助他们解决。

二环节，汇报展示：强调的是课堂的多向互动，全班共享各组的预习成果。可以分组展示也可以自由展示。展示达到：巩固解决问题所运用到的知识点，为学生顺利的完成本节课的任务扫清知识上的障碍，一般通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。展示课上的目标除了基本知识与基本技能之外，更侧重的是规律和方法的总结，以让学生形成技能和技巧。

三环节，实践探究：即学生在教师指导下进行多种方式的实践活动。通过看看、走走、

读读、练练、做做、议议、想想、讲讲等形式目的在于让学生尽早熟悉实践智能，提高分析、认识教材、总结提炼和口头语言表达能力。在实践的环节中，学生是活动的主体，在各种形式的实践活动中不仅段炼了学生的能力，而且能充分调动起学生的积极性和创造性。教师要将本节课需要解决的问题分给各组，然后每个组长负责再将任务分给组员，组员分工合作，一般分配原则是：中下游学生讲解、分析、优生点评、总结规律、方法、拓展。

四环节，练习反馈：即通过形式多样的作业练习，一方面检查学生知识掌握的情况。以及时反馈信息，弥补不足之处；另一方面也可帮助学生巩固知识的学习，并提出运用所学知识去解决实际问题的能力。练习的形式主要有口头答问，课外作业，课堂小测验等。教师要像预习环节一样，建立试题库，做到练习、检测一体化。

四环节教学，教师省讲；学生省力；高效省时。教师改变了传统教学中“我讲你听”的教学模式。教师尊重了学生的个性，相信学生的探索精神和创新精神，这样师生才能共同发展和共同进步。教师不是不讲，而是指导、纠偏、点评、总结、释难。教师真正成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者、公平竞争的裁决者”。 学生既省了课堂听讲的蛮力，也省了因传统教学而造成的学生强以忍受的心力，更省了因为传统教学而造成的学生不会不敢问、不会问、不能问、问了也白问，时间久了而厌学的精力。在学生主动学习和主动探究下，师生互动、生生互动，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，达到预期的效果。

让课堂真正走向合作 在新课程的实施中，教师必须要由过去的“教师中心”、居高临下，变为以学生为本，构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，创设融洽和谐的学习氛围，学生自由表达和自主探究性学习才可能成为现实。实践证明，这样的教学方式效果是好的，每一个学生都在“动”：动脑（想）、动嘴（说）、动手（整理）。他们快乐

地笑着，快乐地讨论，快乐地记录着他们合作学习的果实。这种方式能达到以前以讲授为主的教学方式没有达到的效果，打破了过去那种枯燥沉闷的课堂气氛，改变了过去教师讲、学生记、几个学生跟着老师走、大部分学生无动于衷的授课方式，真正地让学生坐在了一起，发挥了学生的主动性，做到了让每个学生都动起来，都动脑，都发言，都有收获，都有所得。