《通过神经系统的调节》教案 学科 高中生物学 授课年级 高二 学校 苏苑中学 生物教研组 章节名称 通过神经系统的调节（必修3第2章第1节） 计划学时 2课时 本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在神经元之间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生不容易理解，在学习上具有一定的难度。教师应遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。 课程标准：（1）概述人体神经调节的结构基础和调节过程。（2）说明神经冲动的产生和传导。（3）概述人脑的高级功能。 知识与技能：（1）概述神经调节的基本方式、结构基础。（2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题 教学目标 过程与方法：（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 情感、态度与价值观：（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。 重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 教学重点及解决措施 解决措施：小组讨论，归纳总结，构建网络 难点：兴奋在神经元之间的传递。 教学难点及解决措施 解决措施：遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。 有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。教师在这方面要多做指导、启发。 《神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。 依据的理论 建构主义理论、引导发现法教学 学习内容分析 学习者分析 教学设计思路 信息技术应用分析 知识点 神经调节的结构基了解 础和反射 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递 神经系统的分级调人脑彩图 节和人脑的高级功能 教学过程 教学环节 新课 学习水平 媒体内容与形式 挂图 Flash动画 Flash动画 使用方式 教师演示，学生说明 使用效果 加强理解和记忆 理解、掌握 利用多媒体教学课件辅助教学 形象、直观，有助理解 了解 分级调节图 看图分析 激发兴趣 教学内容 欣赏精彩的NBA比所用时间 3 教师活动 学生活动 设计意图 活跃气氛，分 钟 教师提问：通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？ 反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析四组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？ 媒体实例图片：小猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。 教师提问：反射的结构基础又是什么呢？ 教师引导学生观察反射弧结构模式图并提示注意闪动部位代表的结构。 教师提问：反射弧是由哪几部分组成的？ 引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元18分钟 （1）神经纤维上的传导 （媒体展示传导过程） 提示学生注意观察图示 学生观看媒体动画，并结合讨论得出兴奋的传导和产生过程。 利用媒体动态展示有利于加深学生的理解和记忆。 让学生通过学生观看图片并分析： 回忆初中所小猴吮奶和尝梅止渴是动物生学，有利于来就有的，也是通过遗传而获得前后知识的的先天性反射，是非条件反射；衔接，便于狗熊飞车和望梅止渴是动物出下一步更好生后，在生活过程中通过训练而的学习。 逐渐形成的后天性反射，属于条 件反射。 展示图片有学生：反射弧 利于提高学 生学习的积学生观看媒体动画：反射弧的结极性和兴构 趣。同时了学生回答：通常由感受器，传入解条件反射神经，神经中枢，传出神经和效和非条件反应器五部分组成. 射 提出问题，引导分析 观看视频，分析讨论 引入课题。 赛片段 导入 神经调节的结构基新 8 分 钟 础和反射 知 学 习 之间的传递 教师引导学生具体分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。 引导学生分析并讨论：邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化？ 教师提问：电流方向如何呢？ 教师阐述：这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化，又产生局部电流，如此依次进行下去，兴奋不断向前传导，而已经兴奋部位又不断依次恢复原静息电位。兴奋就按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导。 完整演示动画并让学生归纳和复述过程. 我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢？ 结论：传递特点──双向性 （2）兴奋的传递： 当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？兴奋在神经元之间是通过突触来传递的。突触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。 （演示动画） 教师阐述：当兴奋通过轴突传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡就将递质释放到突触间隙里，突触后膜的相应受体蛋白接受递质的化学刺激，引起突触后膜的膜电位改变。这样，兴奋就从一个神经元通过突触而传递给了另一个神经元。 引导学生观察线粒体。 （3）比较兴奋的传导 通过具体讨论和分析引导使学生能更好的理解兴奋的产生和传导过 程。 学生回答：电流在膜外由未兴奋与物理学科部位流向兴奋部位，在膜内则由相结合分兴奋部位流向未兴奋部位，从而析，使能够形成了局部电流回路。 体现学科间学生听讲并理解记忆 的相互联 系，培养学学生归纳并总结： 生的综合运兴奋传导过程：刺激→膜用能力 电位变化→电位差→电荷移动 →局部电流 兴奋在神经纤维上传导的通过学生的实质：膜电位变化→局部电流。 讨论和归学生从物理角度来思考这个问纳，培养学题：兴奋部位与两侧未兴奋部位生的团结合都存在电位差，所以刺激神经纤作能力和独维上任何一点，所产生的冲动均立思考问题可沿着神经纤维向两侧同时传的能力。 导。 学生观看动画： 一个神经元轴突末梢经多次分支，最后每个小枝末端膨大成杯状和球状，叫做突触小体。这些突触小体可以与多个神经元细胞体或树突相接触，形成突触。 在电子显微镜下观察可以看到突触是由三部分构成的，即突触前膜，突触间隙和突触后膜。突触前膜是轴突末端突触小体的膜：突出后膜是与突触前膜相对应的胞体膜和树突膜；突触间隙是突触前膜和后膜之间存在的间隙。 学生再次观察动画模拟过程，复述，概括。 兴奋在细胞间的传递过程：兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制 学生得出“兴奋传递是一个耗能的过程”的结论 学生分析 学生分析 神经系统的分级调8分节和人脑钟 的高级功能 看几则材料，大家分析一下各级结构之间是否存在什么联系。在看材料的同时，注意思考以下问题： 1. 成人可以有意识地控制排尿，为什么婴儿不能？（提示：排尿神经中枢的控制） 2. 材料3的患者出现不受意识支配的排尿情况，是哪里出了问题？ 3. 没有尿意，为何也能排尿？ 4. 这些材料说明神经中枢之间有何联系？ 引导学生得到答案： 1. 成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓，但它受大脑控制。婴儿的大脑发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，且容易发生夜间遗尿现象。 2. 是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。 3. 大脑作为控制排尿的高级中枢，可以控制排尿行为。 4. 说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。 （引导学生得出结论：位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢调控。） （展示“语言功能”的定义，引出大脑皮层“言语区”的概念） 给出几个病例，分析言语区不同区域受损会造成的4种病症——运动性失语症、听觉性失语症、失读症、失写症，描述各病症的表现。然后通过展示言语区的结构示意图总结所学知识。 除了语言功能，学习和记忆也是脑的高级功能之一。 （直接展示并分析“学习”的定义。） 提高分析能力 阅读材料后分析回答 1. 因为婴儿的中枢尚未发育完全，意识控制力比较弱。 2. 大脑受损。 3. 大脑可以控制排尿行为。 4. 低级中枢脊髓受大脑控制。 （展示“记忆”的定义） （展示“不同形式记忆的关系”流程图。） 归纳总结 练习巩学会科学的学习和记忆 归纳本节主要内容 配套练习 3分钟 5分钟 教师提示任务 提示分析评讲 形成知识体学生代表归纳总结 系 独立思考，也可讨论争辩 巩固提高 固 课 堂 教 学 流 程 图 教师活动 学生活动 创设情景，以NBA篮球运动员投篮的录像引入新课 学生回忆初中所学有关反射反射弧的知识 通过互动教学揭示兴奋在神经纤维的传导和神经元间的传递 在教师的引导下，学生比较兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递的区别 小结、练习
大家都来到荷塘，挖莲藕抓鱼虾，捉泥鳅捡螃蟹，人声鼎沸，笑语欢声，相互谈说着要如何弄出一顿顿可口的美味。光是莲藕的吃法就有很多：熬汤炖肉八宝酿、清炒生吃蜜饯糖，还可以磨成藕粉，加入砂糖或蜂蜜，在温水里
一泡，就是一杯清凉清甜的解暑饮料。用鲜莲叶来熬粥，蒸饭蒸鸡，或蒸其它肉类味道都是极鲜美的，做出来的食物均带着一股淡淡的莲叶清香。人们那么喜欢荷花，不单单是因为它的芳香美丽洁净高雅，更因为它全身是宝，
每一处都可食可药可用。 我最喜欢的是生鲜莲子羹。把剥好的莲子对半打开去芯，莲子芯很苦，可以药用，没有芯的莲子是甜的，正好用它熬糖水。把足量的生莲子洗净，和着一小片生姜一片鲜莲叶，放进清水锅里，盖着盖
子大火烧滚，转小火熬二十分钟，捞起莲叶，加入冰糖，小火慢熬，边熬边搅拌，十五分钟后，一款既清香甘美又消暑解渴的莲子羹就做成了。这样的汤水，在炎热的夏季里，只要喝过一次都不会忘记。
