“在家上学”——另类的教育选择

“在家上学”——另类的教育选择

作者：孙志毅 郭晓霞

来源：《内蒙古教育·综合版》2013年第12期

编者按

21世纪教育研究院公布的一份题为《中国在家上学研究报告（2013）》（下文简称《报告》）披露，目前国内在家上学群体规模约为1.8万人，主要集中在北京、上海、广东、浙江、江苏、湖北、云南等地。如果再加上家庭学校、国学学校等“外”就读形式，当前国内接受非学校化教育的学生人数达到10万人左右。

1.8万学生在家上学，是一种非主流的教育方式，人数少，但涉及家庭和社会诸多方面。那么，这种教育是对学校教育的一种宣泄，还是教育的另一种出路？或许是给中国教育传达了一个危险的信号？引起各界人士的热议。而专家声称，一些家长让孩子放弃学校教育，选择在家上学，是不满现行教育的选择。而今它成为越来越多中国家长寻求多元化教育模式的实践，这种外的教育创新，也会给内教育的改变带来重要意义。当然，对 “在家上学”教育模式也存有疑虑，中国还没有相关立法规范这种教学模式。父母授课能力、家教资质和评估等都存在问题。 现状：

中国约1.8万学生在家上学 “叛逃”多与学校有关

“在家上学”是一种以家庭为主要教育场所、通常由父母或家庭教师组织开展的教育活动。21世纪教育研究院发布的研究报告显示，家庭选择在家上学的前五位原因依次是：“不认同学校的教育理念”（.19%）、“学校教学进度过慢”（9.50%）、“孩子在学校没有得到充分尊重”（7.26%）、“孩子厌倦学校生活”（6.07%）以及“宗教信仰的原因”（5.59%）。可以看出，其中有四项与学校有着密切关系。

被调查家庭中，62.01%在家上学的孩子曾经在传统学校学习，后来从传统学校中转了出来，而37.99%的孩子则一直在家上学。多数孩子是在幼儿园小班到一年级之间开始不在传统学校上学的，占51.23%。 年龄集中在小学阶段

研究报告显示，当前在家上学人数最多的前三个省市依次是广东、浙江和北京，均位于东部。教育专家分析称，这与东部地区的经济文化水平高、社会公众教育观念更开放有关。

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另外，在家上学的孩子中，男孩占62.30%，多于女孩。多数孩子的年龄在4～10岁之间（60.42%），其中6岁的孩子最多，17岁的孩子最少。可见，在家上学的孩子主要处于小学阶段，较少处于初高中阶段。教育专家表示，这在一定程度上表明，中考、高考仍是我国家长不得不面对的、难以逾越的“坎儿”，部分家长不得不做出妥协，让孩子在初中、高中回归学校。汉口的宋先生也曾在家教育自己的3个孩子，但最后选择放弃：“我的知识能力有限，怕教不好孩子，孩子则非常渴望跟更多的同伴交流。孩子应从大学教育中得到社会化的锻炼和文化熏陶，但现状是在家上学很难通过高考，不通过高考，就没法接受大学教育。”

此外，调查显示，多数在家上学的孩子喜欢该学习方式，其中43.02%的孩子表示非常喜欢，38.55%的孩子比较喜欢。家长则认为在家上学的孩子，各方面能力都处于中上水平。对很多幼儿园及义务教育阶段后的孩子来说，多数家长选择“继续在家上学”，而孩子高中毕业后，选择“出国留学”的最多。 家长多具有高学历

实施在家上学的被调查家庭中，45.81%的家庭主要由母亲负责孩子的在家学习，24.58%的家庭主要由父亲负责，另有24.02%的家庭由父母一起负责，仅有1.68%的家庭由家庭教师负责。

从学历来看，实施在家上学家庭的家长多具有高学历，其中75.42%的家长有着大专及以上学历。从职业来看，选择在家上学的家长63.13%的职业是企业职工、专业人员（如教师、医生、技术员等）和自由职业者。

21世纪教育研究院调研发现，被调查实施在家上学的家庭收入主要集中在2万元以下和5万元以上高低两端，其中月收入1万元以下的家庭最多，占56.73%。在时间投入上，多数家长认为父母不需要全职。 （摘自《 北京晨报》王斌） 案例：

在家上学的实践者 案例1：

上海：“孟母堂”实验全托私塾

早在2006年，上海一些志同道合的家长就通过一所名为“孟母堂”的全日制私塾，在12名上海孩子身上实验一种具有性的教育形式。这已经不是兴趣班，而是以古老的私塾教育彻底替代小学教育。

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数学内容涉及微积分

“我们不讲课文，不教英文单词，不上一般的小学算术。”这是上海“孟母堂”发起人吕丽委的明确说法。在数学的教学内容中甚至涉及到微积分，5名老师就在秉承“读经典、尊孔孟、诵莎翁、演数理”的宗旨下，教授从4岁到12岁的12个孩子。 大部分时间背诵经典

不同于一般小学的40分钟课程，“孟母堂”的私塾式授课每堂课长达近两个小时，其间没有休息，连续学习。学生按年龄被分别安排在不同教室里。在这里，老师统一讲课的时间相对较少，五分之四的时间用于学生自学，背诵经典是他们的头等功课。

以下是10岁男孩沈一灯和他的同学们一天的课程安排：上午8：00～11：30，上课前集体念一遍《弟子规》，课上再将前一天学的《易经》自己读20遍。下午1：30～5：00，英语读经课读《仲夏夜之梦》，老师根据每个同学的水平和能力提出不同要求，然后每人发一台CD机，每人根据自己的进度，听音、跟读。这些内容沈一灯同学在读，他4岁的学弟也读。 课余时间看《大长今》

沈一灯和他的同学一天24小时都被父母全托在这个私塾里，在“孟母堂”的生活除了上课，早上会有早锻炼，下课后也会有休息和娱乐，比如收看《三国演义》、《大长今》等被认为“对孩子成长有益”的电视剧。

送子女来“孟母堂”的家长大致有两类身份：一类是大中小学教师，另一类则是商人。而他们为子女在“孟母堂”学习一年的支出高达3万元人民币。 （摘自人民网 俞立声） 案例2：

北京：北大爸爸的中国式在家上学

除了家长和孩子一对一的教育模式，中国还出现了由经验成熟的互助学堂转型的现代私塾。张乔峰设立的北京龙学园就是这样一所小型美式家庭学校。

2013 年1月，张乔峰给他7岁的儿子张洪午和另外两个假期来到家里的孩子上课。这位 47 岁的北大毕业生放弃高薪工作，专职在家教孩子。

张乔峰也是因为不认同学校教育，在儿子入学后不久就决定让他退学，开始探索自己的“精英教育”。积累了一年教学经验之后，他在2012年把家庭课堂扩展成现在的“龙学园”，每学年面向社会招收8名学员。

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跟学校开设的语文课有所不同，张乔峰挑选了时期的小学教材，还增加了科普和安全教育书籍的阅读。数学和英语课则分别选择了德国和美国的原版教材。除了这些常规课程之外，体育、游戏、动手和探索课也是必修科目。张乔峰自称想把“龙学园”办成“中国的伊顿公学”，培养出德行、修养、胆识等兼修的人才。 （摘自搜狐教育网） 案例3：

4年在家学习——17岁女孩徐安苒现身说法

17岁的徐安苒，是在家上学的实践者，从初二开始，她就开始了在家上学，已经有4年时间了。徐安苒说，在学校上学，结交的是同一年龄段的朋友，而在家上学可以拓宽社交圈。“我们可以做志愿者活动，参加一些夏令营，或者几个家庭聚在一起的活动。”徐安苒说，在家上学不意味着全部自学，可以有多种方式，在线教育就是一种很好的途径。“通过网络，还可以轻松交到很多朋友，我在网络上认识了不少在家上学的朋友，还一起成立了中华家盟呢！”

徐安苒选择了日后出国，“我会根据国外大学的申请要求，努力学习，这是我的目标。”她说，她现在的压力也不小，要考SAT，还要学国外大学预科的课程。

“在家上学，也是要考试的，这跟学校里是一样的。不同的是，在家上学的考试，是自己选择的，是有针对性的。”徐安苒说，她去做志愿者、学习《美国历史》，参加一些社团活动，就是为了将来申请美国大学做准备。 （摘自《钱江晚报》梁建伟） 案例4：

武汉：7个家庭选择“桃花源”式教育

武汉7对父母放弃城市的教育，在乡下找了一所废弃的小学，自己教孩子诵读经典、练习书法。7对家长坦言，此举实属无奈，只因对现行的教育失去信心，不得已只好去摸索一条能够保护孩子们天性的教育之路。

这处“世外桃源”在武汉市黄陂区木兰山脚下的一所闲置小学。两层的教学楼一楼被改建成各家的宿舍；二楼则是孩子们的学习场所。其中，幼儿活动室里，装有一大片木板搭成的榻榻米，榻榻米上，有两块棉纱搭成的帷帐。活动室里摆放的玩具，全是家长们的手工作品，比如用木头、竹子制的积木和用布缝的手工娃娃。

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家长给孩子们安排的生活很规律。早晨7点半起床，吃过家长们轮流做的早饭后，孩子们齐坐在蒲团上，由家长引领诵读四书五经等经典。据称这是孩子们每天最重要的一堂课。读完经书，年龄大的孩子会有数学、书法、英语等课程，全由家长授课。3岁以下孩子的主要任务则是玩。

除了每天两个多小时的课堂学习外，孩子们大部分时间在户外。8岁女孩朱佳曾上过三年私塾。她认为，在村里学的内容和学校没啥区别，但自由时间更多，可以无拘无束地玩耍。 家长说，孩子们没有考试，但也有任务，就是跟家长一起刷墙布置教室、填埋垃圾、种菜浇水等，大点的孩子要自己手洗简单的衣物。“很多人以为教育就是上学考试。而我们认为，让孩子跟父母在一起劳动、读书，就是最好的教育。孩子们可以在自然中学习，从模仿父母中学习。”

“我们追求的教育不是一味地传授知识，而是要培养主动学习和思考的能力，让孩子在做中学、玩中学”，家长杨女士举例说，教数学时，沙包、红豆、小米等与生活相关的物品是最常用的教学道具，如采取丢沙包的教育方式，让大一点的孩子每人丢100个沙包，既锻炼身体又培养计数能力。

“远离城市污染和喧嚣，保护孩子的天性，尽可能地给他们自由，给他们一片没有污染的人文和自然环境，陪伴他们一起学习和成长，这就是我们想给孩子们提供的生活。”一位妈妈这样解读她心中的“世外桃源”。 （摘自新华网 廖君 李劲峰） 原因：

家长为何要带孩子逃离学校 不满教育现状，带孩子“出逃”

腾龙是一位爸爸，儿子今年7岁。两年前，他带着儿子从上海搬去了云南大理，跟一些志同道合的家长一起租了一个院子，带着孩子过起了在家上学的生活。

“学校是一个围墙，孩子只有在家上学，才能真正接触社会，体验生活。”腾龙希望给孩子这样一种教育：让孩子完全自由成长。他们平时会带孩子参加各种活动，接触真实的社会。 财经大学金融法研究所所长黄震，是国家教育咨询委员会的专家，他让太太辞了工作，孩子休学在家上学。“我一直要给孩子减负，可效果不明显。我希望孩子健康、快乐、温和成长，不希望高压。”黄震说，教育要回归，首先要回归自然，只有大自然是符合孩子的天性的，他可以跟儿子一起在冬天玩冰，在玩的过程中跟孩子交流，冰在什么时候可以变成水，什么时候变成气体。

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壹基金秘书长杨鹏，儿子15岁时退学，到现在3年了。孩子退学后在家第一年，写了一部小说，出版了。“在家学习速度，要比学校快。”杨鹏教儿子英语，怕儿子把中国的古典文学丢了，让他读诸子百家，不仅要读，还要抄写。西方的文学经典也要读。现在孩子读英文原版书，一点不费力。

“在家上盟”网站的家长们提到最多的，是对学校教育的不满。

复旦大学学生邓婷和张月藐在大理会议上对在场家长进行了问卷调查，关于“对传统教育的看法”一问，被选择最多的答案是“人数过多，缺少个性化的关怀”、“教师素质偏低”和“学习负担重”。

最早关注“在家上学”现象的教育学者杨东平教授表示，非常理解家长们对学校的不满。“孩子都存在个体差异，但大一统的教育常常让一些学生有挫败感，再加上现在教育竞争的风气越来越严重，小孩的压力非常大，家长也被应试教育‘绑架’，为应试教育服务。” “一些学校没有把孩子看作孩子，而是当成考试工具。”杨东平这样评价。 （摘自《新民周刊》黄祺、《钱江晚报》 梁建伟） 主要担心孩子安全和健康

近年来，学校虐待学生的事件频发，特别是在幼儿园阶段，广为人知的幼师揪耳朵、保安猥亵幼儿园女童以及诸多体罚事件，经过媒体曝光后，引起家长和公众的不满。据教育行业人士分析，中国学校虐待学生案件频发，引起社会公愤，这是不少家长选择在家教育的重要原因。由于学校教育受到质疑，一些家长试图寻求传统学校之外的替代选择。

据被调查的家长张乔峰说，幼儿园已经成了监狱，孩子们被关在里面，不仅学不到什么实质的东西，身体还会有被虐待的可能性。最重要的是，他考虑到孩子的安全与健康。所以，他从去年6月起在北京郊区经营自己的小型私立学校。

张乔峰说，他看到自己年幼的儿子每天从幼儿园回来都显得很不开心，于是想到创建自己的学校。他的学校招收学龄前儿童。据张乔峰说，他儿子和同学在课间真的被锁在室内，好让教师无需在户外照看他们。

张乔峰说，父母们寻求我提供的服务是因为他们不希望自己的孩子在学校受到伤害。他收取的基本学费为两个学期人民币6万元，需要寄宿的学生另收人民币2万元。他说，他们出得起这个钱。

（摘自搜狐教育网）

无法忍受学校教育的侮辱，被迫回家上学

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尹伟中：我把孩子带回家，是迫于无奈。有两个原因，一是面对那个时候包括当下的教育环境，我是非常不满。从我儿子学习的过程，我见证了现在的教育是如何在扼杀一个幼小的心灵。几乎断送了这样一个孩子成长的可能性，只有一种选择，就是按照一种模式，一种定式，规范了他的每一步，甚至进程。我觉得有的孩子比较乖巧，天然就能适应这样一种机械化的工业生产流程，那很幸运。但很不幸的是我儿子与它格格不入，几乎每天都无法按时完成作业，几乎每一次考试，都是在及格线上挣扎。每次考试完我被老师叫到学校当着其他很多家长的面训斥一顿。面对老师的训斥我接受不了。另一个方面是孩子学习的过程，对他来说简直就是世界末日。在网上我看到有几个孩子因为惧怕做作业，选择跳楼自杀，真是毛骨悚然，我们很多都是成人，当你站在高楼之上向下眺望的时候，有几个人敢于往下跳？何况是那么弱小的孩子。他为了躲避作业，竟然选择死亡，选择纵身一跳。

老师发现我儿子做错了一道数学题，竟然在错误的答案上用非常有力的一支笔画圈，划破了六张纸。可见当时老师是什么心情。我从老师的这种行为，看到我们教育当中最可怕的事情，什么？没有爱，没有了爱心。教育如果没有爱就没有灵魂，我们以前把老师作为人类灵魂的工程师，现在这些“工程师”怎么了？都变成一个工具，变成冷冰冰一个教育的工具，被无形的大手驱赶着。我觉得如果把孩子扔到这样的氛围当中，交给这样的老师去培养、塑造，我不知道我儿子的未来会被塑造成什么样子。 （摘自网易教育网） 观点：

“在家上学”仍处于试水阶段

杨东平认为，中国目前教育界存在的“教育恐慌”气氛，让一些家长深为不满，直至选择以“逃离学校”的方式回避恶性的教育竞争。“学校教育本来不应该是现在这个样子，特别是义务教育阶段，按照国家要求，小学、初中的学习任务是很轻的。但现在，‘起跑线’理论让竞争越来越提前，过于强调竞争、出人头地。‘竞争’本应该属于成人世界。” 由于中国“在家上学”出现时间不长，还没有“毕业生”，很难判断“在家上学”的优劣。目前“在家上学”还被视为“异端”。他还认为，如果学校教育不能满足一部分家长的期待，那么社会和教育主管部门对家长们的选择，应抱有宽容的心态。孩子教育的决定权是谁？从法理上说，虽然教育已经国家化，但家长的决定应该被认可。现代教育应该满足不同人群的教育需要，私立学校的出现也是为了这个目的。”

“在家上学”不能游走在灰色地带

目前，所有的“在家上学”都面临三方面问题：一是存在这是否会导致辍学的争议，会不会有家长以“在家上学”为名让孩子不上学，而实际是辍学在家？二是“在家上学”的教育质量怎样保障，是否会影响受教育者的九年义务教育？三是“在家上学”的学生高考怎么办？这些问题不

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解决，“在家上学”就游走在灰色地带，是家长无奈的外选择，给社会形成“在家上学”就是“叛逃”学校的印象。

针对在家上学的现实需求，我国有必要修订《义务教育法》，对“在家上学”的形式（一定是在家庭上学而非几十上百个家庭共同学习）、“在家上学”的父母教育资质 （要求父母一方或双方有教师资质，才能给孩子上课）、“在家上学”的课程体系（由、社会机构根据《义务教育法》向在家上学家庭推荐教材）、“在家上学”的教育质量评价 （由社会教育中介机构对在家上学的学生进行教学质量评估）、“在家上学”学生的学籍、课程认可（纳入正常的升学体系）进行明确，这就把“在家上学”变为一所个性化、灵活办学的“微型学校”，学生的选择空间无疑增大，教育变得多元，而学校教育由于有“在家上学”的促进，也会在办学的个性和特色上有所改观。从这一角度看，“在家上学”也是推动教育改革的力量。 （摘自《新闻晚报》熊丙奇） “在家上学” 是不易复制的世外桃源

“在家上学”的成功不易复制，与2亿中小学生的庞大数据相比，1.8万学生“叛逃”学校毕竟只是少数中的少数。让孩子完全脱离传统学校教育，其弊端显而易见。

其一，此举涉嫌违法。《义务教育法》规定，凡年满6周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。虽然这些孩子也在接受教育，但是这种一对一甚至二对一的家庭教育模式并非严格意义上的学校教育。由于孩子没有接受规范的学校教育，教育质量不便评价、比较，如果孩子没有相应的学习经历与毕业文凭，对孩子以后融入社会也会造成障碍。

其二，教育并非简单的技术传授，而是一门充满挑战的科学。教育者需要广博的文化知识与心理学、教育学知识，需要相当的教育能力与一定的教育手段、教育资源。如果家长没有相应的知识储备与教育技巧，仅凭一股热情与冲动，未必能胜任教育教学工作。再说，家长个体的力量获取教育资源的途径比较有限，家长搞搞学前教育、小学教育，让孩子们在家学习一段时间倒还可以，如果孩子们长期这样学习、生活下去，他们可能会与现代社会渐行渐远。 其三，孩子的成长不仅是父母的关爱，也是一个人社会化的必经之路。孩子接受学校教育，不仅要学习文化知识，还要在集体中学习与人交流、合作，学会关心、帮助他人。孩子在班集体与学校氛围中成长，通过参加教育活动，与其他孩子互动、交流，有利于培养人际交往能力，形成宽阔的社会视野。而孩子“在家上学”不利于培养孩子的互助、合作精神，不利于他们融入社会。

其四，“在家上学”不可复制。少数家长有闲时间有钱让孩子“在家上学”。普通工薪阶层每天为生活忙碌奔波，让他们挤出时间辅导孩子学习，偶尔带孩子外出踏青、散心倒可以。让他

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们全职教孩子根本不现实。不在少数的家长也不具备“自教孩子”的文化积淀、教育智慧与教学能力。

（ 摘自《深圳商报》叶祝颐） “在家上学”有风险

上海师范大学教育学院教授夏惠贤则表示，他能够理解家长们为孩子寻找更加合适的教育方式的心情，但中国的在家教育目前还仅仅是一种新生现象，在家教育既没有提出明确的教育思路，也尚未出现优秀的教育成果，这种个别现象还无法为公立教育制度提供启发性的借鉴。 即便在美国，在家上学也还是少数人的选择。黄伟勤是一位美籍华人，家里有5个孩子，12年间没有一个孩子上过学，完全在家教育，主要承担教育职责的是妻子。黄伟勤告诉记者，在家教育对家长是莫大的考验，家长需要时刻注意自己的言行，不断更新知识。在孩子不同的年龄段，家长会受到不同的挑战，现在，他的大儿子已经快要成年，在大儿子面前，妈妈的话有时候不太“管用”，不得不需要他这个更加“强大”的父亲出面。“在家上学”也存在风险。 家长会带给“在家上学”孩子最直接和最大的影响，对于这一点，上海的一位父亲深有体会。女儿在家上学一年多后，这位父亲发现，妻子身上的缺点，几乎都能在女儿身上看见。 教育学学者、上海师范大学教授岳龙虽然对学校教育的滞后提出批评，但他并不赞同在家上学。他看到的一些例子表明，虽然家长的初衷是培养健康而完整的人，但到最后，家庭往往注重孩子某一方面技能的培养，而忽略孩子全面的发展。岳龙认为，学校教育是家庭教育无法替代的，比如社会交往的机会，哪怕家庭刻意制造机会，也无法与学校中学生之间、师生之间的交往相比。

上海师范大学教育学院副教授钟文芳也不赞同在家上学，她认为，在家上学的前提是家长对教育知识非常了解，家长有教育的能力。一些国家对“在家上学”有相应的管理，比如家长要先向主管部门申请，才可以让孩子回家接受教育，在家上学的孩子定期要与对应的学校沟通，定期参加测试。她认为，中国目前的“在家上学”，是完全缺乏监管的。 （ 摘自《新民周刊》黄祺） 链接

在家上学的起源

19年，美国一位名叫约翰·卡尔德维尔·霍尔特的教育家，发表了他的著名作品《儿童教育的失败》，强烈抨击美国公立教育制度的缺陷。他认为传统的学校教育僵化，而且人为地给孩子造成不必要的精神和学业压力，孩子没有自由的成长空间和主动思考的余地，培养出来的孩子不适合社会需要。

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与此同时，美国早期教育研究学会在参考了8000多份当时的幼儿教育文献后指出，美国的8岁到12岁的孩子没有参与意识，现行的学校课程摧毁了他们在学习、精神和身体上的能力，相比之下，一些并不富裕的非洲国家由母亲掌管的家庭教育非常成功。这些理论和研究，深得一些家长的认同，于是在家上学渐渐成为可以接受的方式。 美国：200万人在家上学，有教材供选择，可随时返回学校

美国的“在家上学”现象出现于20世纪六七十年代，并在80年代后迅速增加。在美国，有很多家长放弃公共教育的“福利”，自己担任教师在家教育孩子或是聘请专职老师，在家上学的人数不断上升，从2007年的150万人上升到了现在的200万人以上，大约占学龄儿童的3%。美国50个州都允许这种教育方式。“在家上学”的孩子虽然拿不到正规学校的文凭，但可以凭借全美大学入学考试SAT（相当于中国的高考）的成绩获得大多数高等学校的承认。 美国“在家上学”纳入合法渠道，有可供选择的教材和教师指导手册，自编教材也被允许，人手不够还可以找执业教师。“在家上学”与学校教育相通，教不下去了随时可以回到学校。美国选择自己教孩子的家长都有很深的教育背景与丰富的人生历练，多才多艺。他们不仅谙熟教育学、心理学，还有足够的智慧、经验指导孩子，比如交往能力的培养、训练。

家庭学校虽有诸多好处，但美国教育专家也不认为所有孩子都适合。在家上学不是孩子逃避社会的避风港，如果孩子交往不足时，应该停止单独教学，让他们尝试进入公立学校。此外，就算在家上学有万般好处，有一个缺点无法避免，那就是在家受教育的孩子缺乏正规学校的社交生活。

但美国教育专家科德拉·伊绍普说，从她多年的工作看，并没有发现从家庭学校出来的学生，在大学里有明显的不合群，实际上，这些孩子的家长很注意对孩子社交能力的培养。 美国在家教育研究所创办者布莱恩说，他研究了超过5300个在家上学的学生，他们上大学的成绩会比一般人好，对公民社会的参与度会更多一些。“所有在家上学的男孩都更帅，女孩都更漂亮。”

法国：在家上学的学生和其他考生享受同等待遇

在法国，“在家上学”的孩子们可以参加中学毕业会考，凡取得毕业会考资格证书的人均可到家庭所在地的一所综合性大学注册学习，不需另外考试。如果一个“在家上学”的孩子想学习商贸专业，通常他需要做的是，取得中学毕业资格证书，获得足够的工作经验，再加上社区精英人士的推荐。法国高层次的“大学校”，不统一组织入学考试，在家上学的学生和其他考生一样，按照学校的要求参加学校指定的考试。 ：官民互动促进合法化

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在我国，从1997年，台北市开始试点，被规定为一种特殊教育形式，允许家长申请在家教育孩子以来，全申请在家上学的人数每年都在增长。在，“在家上学”于1982年获得法律认可。2004年，立法部门修订了《国民教育法》，规定在国民教育阶段可以办理“非学校形态的实验教育”。不仅允许家长申请让孩子在家上学，还鼓励学生到私立学校读书，并给私立学校发放补贴。目前，“在家上学”有多种形态，每种都有独特的教育理念。

（晓晓整理自《人民政协报》）