英语作为世界范围内的通用语言之一，在我国教育事业中的融合，有助于为我国培养综合素质型人才，落实教育强国理念。小学教育中英语教学的开展至今发展时间较短，受我国地域经济、应试教育环境等因素影响，当今仍存在着一定的课堂教学问题影响着最终的教学效果和教学效率，不利于学生的英语核心素养培养，影响了学生后续的英语学习。小学学生特殊的年龄阶段为教师的工作开展带来了一定的教学难度，而英语作为一门外来语言，在我国教育事业中的开展一直缺乏适宜、充分的英语环境支持，影响着学生的口语交际及英语运用。随着国内经济实力及科技实力的同步发展，多媒体教学技术逐步融入进我国各地域内的小学英语教育事业中，以具象、形象的特性，以庞大丰富的互联网资源为学生展示着英语教学内容，有效降低了语言环境问题对学生英语学习带来的影响。但我国教育事业受应试教育理念影响较深，传统教学模式与时代发展需求的碰撞，造成了一定的教学问题，影响着学生的英语知识吸收及消化。
析，该问题情境有利于帮助学生解决圆的概念、特征以及各个部分等数学问题，并能从中借助建模思想使问题形象化，降低学习难度。与此同时数学教师还可紧贴学生生活激发其问题意识，达到新课程标准提出的学以致用目的。
再以平均数相关知识为例，教师可在学生理解平均数概念知识提出以下问题：“某个池塘平均水深110厘米左右，其中小明身高为135厘米，问小明下水游泳是否出出现危险？”
上述问题紧贴学生实际生活，而学生也从问题中得知，平均数并非局限于某个数据范围内，而题目中水深110厘米也并非特指每个池塘水深都为110厘米，因为有的池塘水深可能超过110厘米或不足110厘米，如果下水游泳，超过110厘米则可判断陷入危险。
上述教学案例，将刻板陌生的教材知识转化为学生广泛熟悉的身边事物，激发学生
一、小学英语课堂教学中的现存问题（一）教师综合素质有待提升
我国地域辽阔、人口众多的两大显著特点，受地域经济、信息传播速度等因素影响，城市教育及农村教育的资源配置问题存在着较大差距。通常情况下，农村小学中英语教师的综合素质、执教能力略低于发达城市中小学英语教师的平均水平，此外，亦受教学习惯等因素影响，部分小学英语教师的发音标准度有待提升，影响了学生的英语听力及发音。部分英语教师受传统教学理念影响较大，多媒体教学能力、微课教学能力存在一定程度不足，不利于优质英语课堂的构建。部分英语教师对课堂教学重视度较低、工作学习兴趣的同时有效拓展学生思维。
四、设计探究活动 增强解决问题能力新课程明确强调，学生是课堂学习的主体，只要学生积极参与其中才能真正达到构建高效课堂教学目标。尤其在应用建模思想时更应强调，让学生在学中做以及做中学，积极创新意识和发散思维，让学生在一系列猜测、思考、探究、分析以及验证中掌握不同策略模型。
以长方形面积一课为例，数学教师可鼓励学生估计多种模型，教材为学生呈现学生在估算教室面积时可能出现的模型，其中模型一即先估计教室中每块地砖的面积，之后运用地砖面积计算教室面积。模型二即以米为单位，先预估教室宽度和长度，在此基础上借助公式面积计算教室面积即可，上述教学方式不仅有效增强学生探究知识和独立思考意识，更锻炼学生根据已有知识经验并结合模型分析和解决问题能力。
责任心、积极性不足，导致实际的课堂教学缺乏一定“含金量”，作为小学学生进行英语学习的引导者，教师层面的问题，直接影响着英语课堂的开展质量。
（二）教师教学方法较为单一
多媒体教学方法在我国教育事业中的推广及发展时间较短，且现代科技日新月异，部分教师个人的多媒体教学能力跟不上时代发展，致使其在教学环节中忽视了如微课教学、翻转课堂教学、情境创设教学等多样化教学方式，导致了小学英语课堂教学活动的单一性。部分英语教师受教学习惯、应试教育理念等因素影响，在课堂教学中以个人的发音讲解、句型讲解来主导课堂，忽视了学生的主体地位提
与此同时还可在解决实际问题当中普及建模思想。模型思想的出现，目的即让学生学会理解数学知识和外部世界之间的联系，通过模型架起知识和应用的桥梁，因为数学知识来源于生活并服务于生活，应用建模思想能让学生在分析和解决问题中体验数学模型价值。再以校园中的测量一课为例，学生在学习此章节知识之前基本都学习周长知识，让学生在探索中收集相关资料并合理应用测量工具，通过构建数学模型分析和解决问题。
总之，在小学数学教学应用建模思想能将复杂抽象的知识简单化，降低学生学习难度，由此调动学生参与数学学习积极性和主动性，有效发散学生思维，帮助学生树立学习数学自信心，提高数学教学质量。（通联：辽宁省锦州市凌河区福伦小学）
（责任编辑：潘鑫国）
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升，忽视了以多样化教学方式来降低语言教学的枯燥感，不利于学生英语学习兴趣、学习习惯的培养，不利于教学质量的增长。
（三）部分教师教学目标模糊
小学阶段学生的学习任务相对较轻，教师的教学压力也相对较轻，就我校来讲，部分小学英语教师在课堂授课前，并未结合当前教学内容来设定明确、合理的教学目标，并未将教学目标具象化，例如，掌握何种知识、掌握层次、运用层次等等，教学方案、教学目标上存在不合理性，致使实际的课堂教学活动开展缺乏一定的效率性，影响了课堂教学实效性。
（四）未为学生创设英语语境
英语作为一门外来语言，我国的汉语环境较易导致教师的教学质量受到影响。小学学生的英语词汇基础、口语基础较为薄弱，个人的英语学习尚需教师的不断引导，以英语情境创设满足学生的英语学习需求，帮助学生全身心投入进标准化、具象化的英语环境中。而在我国当前的小学英语课堂教学中，部分教师为追求教学进度，保障学生的应试能力，采取以语法句型讲解、词汇阅读演示等形式进行英语教学，部分教师为保障学生的记忆效果，会要求学生进行大量英语习题练习或单词练习，抑制了学生的学习兴趣增长。
英语作为一门灵活性较高的语言类科目，多数单词、句型的运用须在固定情境中展示出来，部分英语教师忽视了以视频、音频为学生创设对应的英语教学语境，不利于学生的英语思维培养。
二、解决小学英语课堂教学现存问题的对策
（一）提升英语教师执教能力
英语教师作为我国教育事业的开展者，学生英语学习的引导者，应树立终身学习、不断创新的教育理念，在教学及日常生活中，结合自身工作需要积极学习先进的教学理念及教学方法，不断提升个人的执教能力，为我国教育事业的良好发展奠定基础。例如，小学低年级学生好奇心重、活泼好动，教师在单词教学中，应结合该年龄段学生的年龄特点，积极学习PPT制作、微课课件下载或制作方式，利用学生喜爱的动画、儿歌等元素来开展教学，充分在课堂教学中吸引学生注意力，促进优质课堂的构建。
（二）提升教学方法的多样性
小学英语教学旨在培养学生的英语学习
JI JIAO JING WEI／基教经纬
兴趣、帮助学生构建英语基础知识框架，启英语语境的创设，能为我国英语教学事蒙学生的英语思维能力，为满足新时代小学业带来质的突破，作为一门语言型科目，英学生的心理需求，英语教师在授课环节中，语在我国语言环境下进行教学，存在着一定应注重教学方法的多样性，以学生喜爱的教的“先天不足”，英语课堂作为学生进行英学方式引导学生的自主探究及合作学习，帮语学习的主要阵地，教师应结合英语学习需助学生进行口语、音标、语法、句型等方面要、学生的实际需求为学生构建充分、适宜的学习，以多样化、个性化、自主化教学方的英语教学语境，帮助学生培养语感、锻炼法，充分锻炼学生的英语核心素养，促进学英语口语能力。
生个人综合能力的不断培养。
例如，在“问好”教学中，教师可为例如，在口语教学中，教师可以学生展示美国影视资料、动画片中的问好片“mother”为主题鼓励学生在班级中以简段，结合教材内容鼓励学生模仿视频中的发单英语为大家描述自己的妈妈，并由教师对音、用词等等，充分利用多媒体教学方式的学生回答进行鼓励评价及问题纠正，促进学具象性、灵活性，以视频、图片、音频、生英语学习信心增长的同时，不断完善学生flash动画等形式为学生创设英语语境，培养的词汇组织能力、句型运用能力。
学生的发散思维，锻炼其想象力，促进英语例如，笔者在“Hello！”教学中，笔教学质量的增长。
者为学生提供了Hello、Hi、I am...、My 例如，在“Happy birthday”教学中，name is...、I have a...等句型，并鼓励学生笔者展示了美国影视剧中过生日的视频片从“班级相遇”、“自我介绍”、“交朋段，并为学生播放了生日快乐歌，鼓励学生友”等方式进行口语表演。
分析影视片段中口语方式与学生汉语方式存（三）帮助学生明确教学目标
在何种不同，进一步锻炼学生的英语思维。
小学英语教学中教学内容相对简单，综上，小学英语教学在当今时代背景下教师在进行教学方案设计时，便应从当节教显得尤为重要，作为学生进行英语学习的引导学重点出发，明确该节课堂的教学目标，例者，教师应客观看待教学问题，主动结合教学如应教会学生哪些生词、句型、应让学生了需要、学生需求及时代需求进行教学问题改解、记忆或是学会运用表达，等等，以此为进，丰富教学方法，创设适宜教学环境，为学参考进行课堂授课，保障当节课堂教学效生的英语核心素养培养提供充分环境。益。此外，小学学生的综合能力尚需培养，个人的专注力不足，教师在授课环节中可明（通联：黑龙江省富锦市兴隆岗镇中心校）
确告知学生。
（责任编辑：潘鑫国）
例如，该环节要培养口语能力、写作能力、阅读能力、自主探究能力或合作学习能力等等，为学生点明学习方向，师生共同努力来达成教学目标。例如，在培养学生阅读能力时，教师应对学生明确说明，并鼓励学生在自主阅读后将生词、难句勾画出来，和小组内学生进行探讨，最后提出探讨问题由教师进行答疑解惑，促进学生英语阅读能力的增长。
例如，在“Colours”教学中笔者用PPT为学生展示brown、black、orange、white发音及相对的物体颜色,引导学生记忆并理解上词的含义及发音，最终通过展示黑色、白色、橘黄色等颜色图片，让学生举手抢答对应单词。
（四）创设适宜充分英语语境
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