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最新2019年春季送教上门一年级数学教案

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教学 内容 课 型 新授 10的认识 教学面授 方法 1、引导学生经历10认识的过程,初步建立10的数感 2、学会1020192019年春季送教上门一年级数学教案及10的写法,对10的数概念获得全面认识和掌握 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识. 4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系. 教 学 目 标 重 难 点 掌握10的组成. 一、引入新课 二、探究新知 1、10的含义及10以内数的顺序. (1)生活中和10有关的事情很多,你能用一句话说说吗? (2)在学习中经常用到尺子,9在8的后面,10在哪里,为什么? 引导学生回答,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0—9都 教 学 过 程 大. (4)刚才我们猜了谜底0—9的谜语,你能编谜底是10的谜语吗? 2、比大小 (1)10和一个数比大小,谁能说一说.除了这种,还可以填什么?10○□ (2)9○□ 3、10的写法. (1)10的写法和0-9这些数的写法有什么不同? (2)请说说10怎样写?(学生先尝试说说,教师再小结) (3)在书本的田字格里练习写10. 4、10的组成 有一天,小聪约小伙伴去踢球,顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友

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一起喝,把饮料装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢? (1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料,摆一摆,分一分,看看你有多少种方法 (4)汇报板书10的组成 (5)讨论10的组成的记忆方法. 你有什么办法记住这些分法,把你的方法说给老师听. 三、课堂小结 效果

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教学 内容 课 型 教 学 目 标 重 难 点 新授 连加 教学面授 方法 1、知道连加的含义和运算顺序,能正确进行口算; 初步体会计算的变化,培养和发展学生的口算和计算能力. 2、在生活情境中学习,使学生喜欢学习、乐意学习,感受数学与生活的密切联系. 初步体验运用知识解决问题的乐趣 一、复习旧知 1、出示10之内的加、减法,请同学们口算. 2、出示图片,学生根据题意列出算式并计算. 二、探索新知 1、引导观察 师:同学们,芳芳是一个爱劳动的孩子.今天,她又在帮妈妈干活了,瞧!芳芳在干什么? (出示芳芳在喂5只小鸡) 问:现在地上有几只小鸡在吃米? 师:请同学们观察,认真看发生了什么事?出示来了2只鸡的图片. 谁能把图意叙述一遍,提出一个数学问题?(学生:5=2=7) 师:请同学们再观察,又有怎样的变化呢?出示又来了1只鸡的图片. 2、交流、汇报. ①问:你看到了什么?谁能把图意叙述一遍,提出一个数学问题? ②学生汇报. 师:芳芳在喂5只小鸡,跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,共有几只小鸡? 师:有5只小鸡在吃米,跑来3只小鸡,共有几只?(提醒学生,跑来的小鸡.) 学生说出算式:5十2十1 教师问:这个算式和我们以前学过的算式一样吗? 生:不一样. 师:3只是一起跑来的吗?不是. 3、揭示课题:像这种算式我们叫“连加” 师:像这样一个数加上一个数再加上一个数,叫连加. 板书课题: 连 加 3 / 33

主 要 教 学 过 程

4、探究“连加”计算的顺序方法 问:5十2十1=8,你是怎样算出数的? ①学生可能说一个一个地数出来的;5只加上2只是7只,再加上1只是8只;共跑来3只,加上原来的5只,共是8只.(不管哪种方法,学生只要说出理由,都给予肯定.) ②教师总结计算顺序和方法. 师板书:在5+2的下面划一条横线,并把得数7记录在横线下面,再在7+1的下面划一条横线,写出得数8. 5、做一做: 学生摆小棒,先摆出4根小棒,再摆出3根小棒,最后摆出1根小棒,一共是几根小棒?怎样列式计算呢?说说先算什么,再算什么. 效果

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教学 内容 课 型 教 学 目 标 重 难 点 新授 连减 教学面授 方法 1、知道连减的含义和运算顺序,能正确进行口算; 初步体会计算的变化,培养和发展学生的口算和计算能力. 2、在生活情境中学习,使学生喜欢学习、乐意学习,感受数学与生活的密切联系. 初步体验运用知识解决问题的乐趣 一、学习连减 1、出示挂图 问:先有几只鸡? ①老师移动2只鸡,表示走了. 问:走了几只?还剩下几只?用什么方法计算?怎样列式? 学生回答,教师板书:8-2. ②老师再移动2只,表示又走了2只鸡. 问:又走了几只?还剩下几只? ③问:谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的? 问:那么也就是说是几减几再减几? 随着学生回答,老师在8-2的后面接着写“-2”. 2、揭示课题:像这种算式我们叫“连减” 师:这道题是从1个数里先去掉一个部分后,再去掉一个部分,也就是连续去掉两个部分,这就是要学习的新知识:连减.(板书:连减) 师:算式读作8减2再减2. 3、探究“连加”计算的顺序方法 (师:连减的算式怎样算呢? 谁能根据连加的计算顺序,说说这道连减算式先算什么,再算什么? 板书计算过程 师板书:在8-3下面划一条横线写上5,在5和2的下面划横线,相减得3. 指名学生口述计算过程. 再出示海鸥图片,以此为例讲述连减.帮助学生进一步掌握连减的运算方法与过程. 4、做一做: 5 / 33

主 要 教 学 过 程

学生摆圆片,摆出9个三角形,先拿走5个,再拿走3个,还剩几个?怎样列式计算? 5、请小朋友说一说生活中你用连加连减来计算的问题? 效果

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教学 内容 课 型 教 学 目 标 重 难 点 新授 加减混合 教学面授 方法 1、通过生活中有时间顺序的“先加后减”或“先减后加”的连贯情节,学习加减混合的含义,会进行10以内加减混合计算. 2、会根据情节看图说故事,培养学生的语言表达能力. 正确进行10以内混合的计算 一、引入 1、复习连加连减计算过程 二、探究新知 1、师:今天这节课,老师继续请出我们的好朋友小鸟. 出示动画片段:原来有2只小鸟,飞来了4只,又飞走了3只. a.分别说说这三幅图的意思 b.根据三幅图编个数学小故事 生:树上原来有2只小鸟,飞来了4只,又飞来了3只,现在还剩下几只小鸟?【生齐读小故事】 c.列式:2+4-3=3 d.读算式:2加4再减3等于3. e.出示课题:加减混合 f.大胆猜测算式怎么计算:先算2+4=6,再算6-3=3,所以2+4-3=3. 3、出示动画片段:树上原来有6只小鸟,飞走了4只,又飞来了1只. a. 分别说说这三幅图的意思 b. 根据三幅图编个数学小故事 7 / 33

主 要 教 学 过 程

生:树上原来有6只小鸟,飞走了4只,又飞来了1只,现在还有几只小鸟? c. 列式:6-4+1=3 d. 读算式:6减4再加1等于3 e.说说计算过程:先算6-4=2,再算2+1=3,所以6-4+1=3. 3、观察比较:2+4-3= 与6-4+1=有什么不同之处? 小结:不管是先加后减还是先减后加,都要按从左往右的次序算. 效果

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教学 内容 课 型 教 学 目 标 重 难 点 新授 图形的认识与拼组 教学方法 面授 1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征. 2、通过学生动手拼一拼、摆一摆,认识长方体和正方体的特征,能辨认和区别这两种图形. 认识长方体和正方体的形状以及特征 一、 复习 1、出示一些长方体和正方体的实物.让学生指出哪些是长方体,哪些是正方体. 2、在长方体下面的括号里面画“ ”,正方体的下面括号里面“√”. 3、口答.长方体有几个面?正方体有几个面? 二、 新授 1、取出两个正方体,可以拼成什么图形? 2、取出三个正方体,可以拼成什么图形? 3、取出八个正方体,可以拼成什么图形? 教师:通过学生自由拼摆,让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系. 1、取出四个长方体,如: 可以拼成什么图形?(一种拼成长方体,一种拼成正方体) 三、 巩固练习 1、完成教科书P28“做一做”.通过用长方形纸做一个圆筒,让学生体会面可以围成体. 2、完成教科书P29第三题. 9 / 33

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3、完成教科书P29第四题. 先让学生观察长方体的上面、前面和右面,并懂得上下、前后以及左右之间的关系,然后进行正确的划线连接. 效果

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教学 内容 课 型 教 学 目 标 重 难 点 新授 11~19各数的认识 教学方法 面授 1、使学生能够正确地数出数量在11到19之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的. 2、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系. 使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11—19各数. 一、创设情境,引入新知 1.猜一猜:今天老师给大家带来一份礼物(彩旗)谁来猜猜大约有多少个呢? 每人心里猜一个数.到底谁猜对了?怎么办呢?(让我们数一数) 2.数一数:数到10后面的数字时,咦,我们没学过呀,今天就一起来学习11--20的认识.(板书课题:11--20各数的认识) 二、实践操作,探索新知 (一) 认识计数单位“十”. 1、看课本73页主题图,让学生分类,并分组数出4种物体的数量. 2、让学生用小棒摆出水果的数量,并任意分成两部分.(学生有的分成2和9,有的分成3和8,还有4和7,5和6,10和1.) 3、学生在分的过程中感知哪种分法可以很快看出是11根. 生:10和1 师:可是分好了还是得一个一个数啊?还有更直观地方法吗? 生:把左边的10根捆起来.(表扬) 10个一根捆成一捆就是10根,我们说“10个一是1个十”.(板书并读一读:10个一是1个十) (二) 学习11的组成. 1、一捆小棒就是一个十,和旁边的1根合起来就能一眼看出有11根小棒了.谁来说说几捆和几根合起来是11根? 11 / 33

主 要 教 学 过 程

板书: 11 10 1 1个十 1个一 (三) 自己动手摆正方体和小球的数量. 1、学生一起说说15和18的组成. 2、观察11,15,18的组成,找出有什么规律? (1个十和几个一合起来就是十几.) (四) 摆一摆,说一说. 1、师摆数字,学生说. 效果

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教学 内容 课 型 教 学 目 标 重 难 点 新授 20的认识 教学方法 面授 1、使学生能够正确地认识20,明白20的组成 2、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系. 使学生能够正确地认识20,明白20的组成 (一)学习20的组成. 1、现在来学习小棒的数量,想一想20该怎么摆呢?同桌互相交流一下. 2、学生说交流结果.十个一捆,刚好有两捆,一捆是1个十,两捆是两个十.两个十是20.(板书:2个十是20) (二)生活中的运用. 展示生活常见的物体(铅笔10支捆成一捆、小球10个装一盒、书10本装成一包),体现计数单位“十”的优越性. (三)11-20的数序. 1、墨水瓶打翻的声音引入直尺图,上面被墨水印迹遮住了几个数字. 师:小朋友们,你们能说说哪些数字被遮住了吗? 比12多1的数是几? 和18相邻的数是几? 10和12中间的数是几? 15在几和几的中间? 师:同学们真厉害!你们还有什么发现吗? (四) 巩固练习,深化新知 (1)15是由( )个十和( )个一组成. (2)( )个十和( )个一组成17. (3)16前面一个数是( ),后面一个数是( ). (4)与19相邻的两个数是( )和( ). 主 要 教 学 过 程 效果

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教学 内容 课 型 教 学 目 标 重 难 点 新授 认识钟表1(整时) 教学方法 面授 1、认识钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格. 2、使学生学会看钟表上的整时. 3、帮助学生初步建立时间概念,培养学生遵守时间、爱惜时间的好习惯. 学生在情境中初步认识钟面,知道钟面上有又细又长的分针和又短又粗的时针,有12个数字和12个大格. 一、创设情境,谜语导入 1、同学们,今天老师给大家带来一位小客人,你听,它来了.请你听听它的声音猜猜它是谁?(钟表) 师:钟表有这么多作用,我们必须认识它,才能使用它,这节课我们就一起来探索钟表的奥秘吧!(板书课题:认识钟表) 二、动手实践,感悟新知 (一)、认识钟面 ①12个数字(都有哪些数字?怎么排列的?我们一起来数一数,跟着课件数) ②有两根指针(这两根指针有什么区别?板书:分针 :又细又长;时针 : 又粗又短,全班齐读一遍) ③刻度线(钟表原来还有个小秘密,这些刻度线把我们的钟面分成了一些格子,请看1~2之间有一个大格,你知道一共有几个大格吗?跟着课 件一起来数一数) 师:时间老人也给小朋友送来了小钟表,你能找出这个钟表的时针和分针吗?把你找的和你的小伙伴指一指并说一说你是如何区分它们? (二) 认识整时以及整时的两种表示法 ①时针和分针要有规律地转动起来才可以帮我们记录时间,那他们又是怎样转动的呢?(课件出示钟表分针和时针转动)我们一起用手来当时针和分针跟着它们跑一跑.想一想:哪根针跑得快一些? ②师:我认识一个小朋友,她叫笑笑,和我们班的小朋友一样,也是一年级的学生了,想见见她吗?看!她在干什么呀?你知道小红几时起的床吗?(7时) 你是怎么知道的?(分针指着12,时针指着7就是7时) ③师:我们把7时写下来,先写7,再写时. 14 / 33

主 要 教 学 过 程

你还知道表示7时的写法吗?7时就写7,再写2个小黑点,后面写2个0,这种叫电子表表示方法,象这样的表示形式,你还在哪里见过? ④师:时针和分针滴答滴答地不停走着(课件出示)你知道现在又是几时吗?8时,你怎么知道的?(课件出示继续走) 现在呢? ⑤师:观察这3个钟面分针和时针,说说有什么共同点?分针和时针分别指着几?(板书:分针指着12,时针指着几就是几时) 效果

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教学 内容 课 型 教 学 目 标 重 难 点 新授 认识钟表2(整时) 教学方法 面授 1、使学生认识钟表的组成部分,能够准确区分时针和分针. 2、使学生会看整时,会正确读、写整时时刻,初步建立时间观念. 学生认识钟表的组成部分,能够准确区分时针和分针.会看整时,会正确读、写整时时刻.

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主 要 教 学 过 程 (一) 拨钟游戏 ①师:你会拨出9时吗?谁来说说怎么拨?指一学生说的老师用展台示范拨(分针指着12,时针指着9)请你也像这样拨出9时,学生拨. ②师:你也想拨一个你喜欢的整时吗?动手拨一拨,拨好后和你的小伙伴说一说你怎么拨的,此刻在干什么? (二)、情感教育: 1、小明的一天 ①现在我们一起看看小明一天的安排,看看他什么时刻又在干什么? ②你觉得小明一天的安排怎样? 2、机灵狗和小猪的一天 ①动物学校也开学了,我们一起去看看机灵狗和小猪的表现吧!看到它们的表现,你们更喜欢谁?为什么? 3、师小结:6时的时候,时针和分针在一条直线上,12时的时候,时针和分针重合,9时和3时的时候,时针和分针成直角. (三)、总结全课: 时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的,我们要珍惜时间,不浪费时间,做时间的小主人.希望同学们能合理利用时间,按时睡觉,按时起床,做一个遵守时间的好孩子. 效果 教学 内容 课 型 教 学 目 标 重 难 点 新授 9加几 教学面授 方法 1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法. 2、使学生初步理解“凑十法”,初步了解“9加几”进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算. 能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算. 17 / 33

一、创设情境,设疑激趣 小朋友们,学校为了给运动员解渴,他们准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快结束时,小明问:“还有多少盒?” 二、新授 1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题. (1)小组讨论,交流解决问题的方法. (2)组织全班学生交流解决问题的方法. 2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法.根据学生的发言,教师逐一显示各种解决方法. 主 要 教 学 过 程 (1)点数出结果. 从9接着数. 从4接着数. (2)推算出结果.10加4等于14,9比l0少1,所以9加4等于13. (3)用“凑十法”计算出结果. 3、理解“凑十法”. (1)操作:左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料. 演示口算过程. (2)教师边提问边指导操作:回忆一下,刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示) 18 / 33

(箱子外面的四盒饮料拿走一盒,还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?) 问:在这几种方法中你比较喜欢哪一种? 4、引导学生观察画面,问:你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见,解决同学们提出的问题. (引出课题) 三、反馈练习 1、练习二十第l题. 效果 教学 内容 课 型 新授 8加几 教学方法 面授 1.使学生进一步理解凑十法的两步思维过程.能用凑十法正 教 学 目 标 确计算8加几的式题. 2.初步培养学生思维能力和动手操作能力. 重 难 能用凑十法正确计算8加几的式题. 19 / 33

点 一、复习准备 1.猜猜看“你真棒”手势 2.口算. 9+()= 10 8+()= 10 7+()= 10 6+()= 10 5+()= 10 4+()= 10 10+5= 10+3= 10+8= 3.聪明屋 3=2+( ) 4=2+( ) 5=2+( ) 6=2+( ) 主 要 教 学 过 程 7=2+( ) 8=2+( ) 8+( )=10 8+2+1=( ) 师指8+( )=10问:8加几等于10?板书:2 4.凑十法口诀 一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五五五一双手. 二、解决问题,探求新知 启发谈话:我们已经学了9加几的加法,是用什么方法来计算的?(凑十法) 今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法.(板书课题:8加几) 三、巩固内化,发散思维

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第一关: 摆一摆,算一算. (1)8+6= (2)8+5= (2)圈一圈,算一算. 效果 教学 内容 课 型 教 学 目 标 新授 7加几 教学方法 面授 1、使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算7加几的各种方法,使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练口算7加几. 2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力. 21 / 33

重 难 点 掌握7加几的计算方法,能正确、迅速地口算. 一、创设情景 以小学生喜欢的故事为切入点,创设情境,激发学生的学习兴趣,同时渗透思想品德教育. 二、学习新知 1、教学例1 (1)出示小猫钓鱼图 猫妈妈钓了7条鱼,小猫钓了4条鱼,一共钓了几条鱼? 师问:应该怎样列式?怎样算?(板书:7+4=11) 2.教学例2. 7+5=□ 7+6=□ 7+7=□ 7+6=□怎样想? 7+7=□怎样想? 二、总结 今天我们学习了7加几的进位加法,有的用凑十法算的快;有的用交换加数的方法算的快.同学们在计算当中,见到大数加小数的题,就用凑十法计算;见到小数加大数的题,就用交换加数的方法计算. 主 要 教 学 过 程 效果 教学 内容 课 型 教 学 目 标 新授 6加几 教学方法 面授 1.使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目,理解6加几的计算过程并会口述. 2.培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力. 22 / 33

重 难 点 掌握6加几的计算方法. 一、复习导入 师:同学们,我们已经学习了9加几,8加几和7加几的题目,你们还记得怎么算吗?出示口算卡片,指名说口算过程.(想:把8凑成10需要2,把5分成2和3,8加2等于10,10再加3等于13.)依次出示口算卡片,学生开火车口算.指名回答. 师:前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目,猜一猜今天我们该学习什么了?(6加几) 二、指导探索 1.教学例1. (1)师:这道题该怎么算呢?请你们试着做一做. 随学生口述的过程,教师演示“6加几”. 问:为什么要把5分成4和1? (2)指名回答. 2.教学例2【继续演示“6加几”】. 师:这几道题你会做吗?请你试着做一做.学生独立完成后交流 (可能会出现几种做法:1.想,2.比较:哪种方法能很快说出得数? (用交换加数的位置,来推算比较简便.) 三、总结巩固 主 要 教 学 过 程 效果 教学 内容 课 型 教 学 目 标 新授 《5、4、3、2加几》 教学面授 方法 1.使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法,正确熟练地进行口算. 2.培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力. 23 / 33

重 难 点 使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置,想大数加小数. 一、创设情境,复习引入 第一关:我是小小神算家 9+5= 8+4= 7+5= 8+7= 7+8= 8+5= 6+5= 7+5= 9+3= 8+9= 主 要 教 学 过 程 指名说说8+9等于多少,你是怎么想的?并演示各种方法. 二、合作学习,探究新知 1、教师:圣诞老人想让大家帮忙装扮圣诞树,只有算对了下面的题才能帮忙. 出示5+7= a.5+7等于多少?先自己想一想,怎样算能很快说出得数呢? b.学生独立思考. 2、学生试做5+8= 4+8= 3+9= ,独立做后,汇报交流. 3、家族大团圆 引导观察三个算式,像这样的小数加大数5、4、3、2加几的算式,你还能想到哪些?(生说师板书) 三、全课总结 效果 教学 内容 课 型 教 学 目 标 《5、4、3、2加几》习题 新授 教学方法 面授 1、通过课后习题帮助学生巩固知识点. 24 / 33

重 难 点 学会通过习题加以巩固. 1、根据“凑十法”的思路填空. 4+9=4+( )+( ) 5+9=( )+( )+( ) 3+8=( )+( )+( ) 4+8=4+( )+( ) 2、比5大9的数是( ),比3多8的数是( ). 主 要 教 学 过 程 3、同学们排成一列做操,小明前面有5个人,后面有6个人,这一列共有多少人? 4、在( )里填上适当的数. 5+( )=12 4+( )=13 5+( )=13 4+( )=12 5+( )=14 4+( )=11 5、在( )里填上“>”、“<”或“=”. 6+6( )14 5+7( )15 4+8( )11 6( )6+4 5+9( )17 4+9( )14 教学 内容 课 型 教 学 目 标 新授 十几减9 教学方法 面授 1.使学生初步学会计算十几减9. 2.培养学生初步的抽象思维能力. 25 / 33

重 难 点 学会“破+法”“连减法”,掌握“想加算减法”,感悟算法的多样性. 一、复习导入 9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8 在括号里填上适当的数. 9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14 主 要 教 学 过 程 9+( )=15 9+( )=16 9+( )=17 二、探究交流,展示汇报 1.出示教科书P10的图.引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?) 学生思考回答后,教师板书:15—9= (1)9加6得15,15减9等于65 想加算减法 (2)15可以分成9和6,15减9等于6;连减法 (3)10减9等于1,l加5等于6; 破+法 (4)15减5等于10,再减4等于6. 连减法 26 / 33

三、检测与反馈 1.完成教科书P10“做一做”第1题. 效果

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教学 内容 课 型 教 学 目 标 重 难 点 十几减9的练习课 新授 教学方法 面授 通过十几减9的练习,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法,提高计算能力. 熟练掌握“想加算减法”. 一、复习铺垫导入新课 填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系? 9+( )=15 9+( )=18 主 要 教 学 过 程 15-9=( ) 18-9=( ) 9+( )=14 9+( )=17 14-9=( ) 17-9=( ) 三、课堂练习 1.完成P11页练习二的第5题. 2.完成P12页练习二的第7题. 28 / 33

效果 教学 内容 课 型 教 学 目 标 重 难 点 新授 十几减8 教学方法 面授 1、学生初步学会计算十几减8. 2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法. 掌握计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法” 一、复习铺垫 1、口算 8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 9+2= 9+8= 8+7= 7+4= 主 要 教 学 过 程 2、看卡片,说出( )里应填多少. 9+( )=16 8+( )=13 9+( )=15 8+( )=17 二、探究新知,展示交流 1、出示例2. (1)观察画面,理解图意,复述画面内容. 一共有12个风车,我们要买8个,还剩几个? 小结: 刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法,这几种方法都很好.其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法.在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法. 29 / 33

效果 教学 内容 课 型 教 学 目 标 重 难 点 主 要 教 学 过 程 新授 教学方法 面授 30 / 33

效果 教学 内容 课 型 教 学 目 标 重 难 点 主 要 教 学 过 程 31 / 33

新授 教学方法 面授

效果

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