第一单元 位置与方向（一）
认识东北、东南、西北、西南
第3课时《认识东北、东南、西北、西南》 教学设计
●设计说明 教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第一单元第7页例3和第9页“练习二”1——5题。
教学目标
知识技能：
识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。
过程与方法：
借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 情感态度与价值观：
1.通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。 2.培养学生应用数学的意识。 教学重、难点
教学重点：认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点：能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。
教材分析
学生已初步积累了一定的方位知识，认识了东南西北。但学生这些知识还停留在经验的层面上，从已知的东南西北四个方向拓展到东北、东南、西南、西北四个方位是必要的。教材是通过从学生学会东南西北四个方向出发，进一步让学生学会辨认东北、东南、西南、西北四个方位，认识包含八个方向的简单路线。这是对“方向”这一知识的延伸和补充。教学内容的呈现紧扣生活情境和学生已有的知识经验，构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实中的问题。
●教学方法
通过观察、游戏活动、小组自主合作探究等方法。
●教学准备
教具：多媒体课件。
●教学流程
(一）游戏活动，激趣导入
导言：
女生小英来到街心广场,她准备看一看词典、书包、电脑、画笔、钢琴、文具盒、跳绳、矿泉水这些东西，卖这些商品的商店就在广场的四周。（如图所示）她去这些商店时向哪个方向走。
北
2.展示课件
提问：画面上都哪些建筑？现在请你们认真观察，看看图中女孩小英取书包、画笔、文具盒、矿泉水分别向哪个方向走 ？
提问：如果她想取字典、电脑、钢琴、和跳绳应该怎样走？怎能比较近一些拿到这些东西？ 师：以前我们辨认的都是正北、正东、正南、正西四个方向，可是生活中，有许多物体的位置并不是正对着这四个方向，那么我们又怎样去辨认呢？今天我们学习“认识东北、东南、西北、西南四个方向。”（板书课题）
【设计意图】：通过游戏活动、激发了学习兴趣。使学生产生质疑，会与以前学的有什么不同？从而为学新知识奠定了浓厚的探究欲。
（二）亲身实践，探究新知。
1.出示教科书例3情境图,通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
2.根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）
3.借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？
引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
4.找出校园的东南方和西北方有什么建筑。 (东南方是存车处，西北方是餐厅。） 5.用指南针验证方向。
6.回顾学习过程，教师根据学生回顾的内容板书： 西北 北 东北
西 东
西南 南 东南
【设计意图】：根据观察、小组合作活动、发现除了东、南、西、北四个方位之外还有东北、东南、西南、西北四个方位，使学生体会到学习的乐趣。
（三）拓展新知
我们已经知道南和北相对东和西相对，那么东北、东南又和哪个方向相对？
学生讨论后明确：东北和西南相对，东南和西北相对。（参见配套课件）
【设计意图】：通过联系旧知识，充分拓展，通过交流，展示学生的思维，强化探究学习的效果。 （四）归纳总结
辨认东南、东北、西北、西南四个方向的方法：（1）利用指南针辨认；（2）借助身边的事物辨认，先找东、南、西、北中的一个方向，再找其他三个方向，最后找东南、东北、
西南、西北四个方向。
（五）练习巩固
1.完成“做一做”把自己家的位置在黑板上标出来。 2..坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？ 3.教科书第9页练习二第1、2、3题。 4.检查评价。
（1）邮局在十字路口的西南角，报亭在十字路口的西北角，商店在十字路口的东南角，冷饮店在十字路口的东北角。
（2）北京在我的家乡西南方向。
（3） 北 西北 东北
西
东
西南 南 东南
【设计意图】：通过设计一组有层次的练习，巩固了新知识。 （六）课堂小结
通过这节课的学习，你对位置与方向又有了哪些新的认识？ （七）板书设计：
认识东北、东南、西北、西南
西北 北 东北
西 东
西南 南 东南
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