一、教材分析
译林版《英语》教材每个单元都围绕具体主题展开，在6B Unit6 A healthy diet中，饮食类话题因食物所具有的美好、吸引人的特点，是学生乐于讨论的话题。如今，健康的饮食习惯也已成为人们关注的话题。本单元有许多食物相关词汇，笔者以各知识点的复习、归纳为主，设计了多样的教学活动。其中，通过学科融合，以柱状统计图反馈班级学生饮食情况的调查结果是本课的亮点。
二、学情分析
学生经过三年的英语学习，对于词汇的积累和交际语的使用已融会贯通，具备一定的英语表达能力。鉴于本课前三课时的教学，在本课中，教师尽可能地放手让学生自主参与，充分发挥学生的主体作用，以更多与学生真实生活相关的信息为载体，使学生对这一话题“健康饮食”有更深入的了解，促进学生深度学习。在教学方法上力求具体、生动、形象。对文本的感知、细节的理解、语感的训练尽量采用直观的和统计图，使学生对文本的理解更透彻。
三、教学目标 （一）知识目标：
1. 复习并掌握本单元Story time和Cartoon time的内容，能复述和运用。
2. 复习并巩固本单元Grammar time所学量词的用法，能正确运用。
3. 复习并掌握字母组合ou在单词中的发音，并适当扩展不同的发音。
（二）技能目标：
1. 能根据所学描述健康饮食特点。 2. 能综合运用所学描述健康生活的特点。 3. 能初步撰写健康生活的作文。 （三）情感目标：
1. 能意识到健康饮食的重要性并付诸行动。
2. 能认识到健康生活除了饮食以外在其他生活层面的意义。 四、教学重难点：
1. 综合运用所学描述健康生活的特点。 2. 初步撰写关于健康生活的作文。
3. 了解健康生活的重要性，养成健康的生活方式。 五、教法分析 1. 导入法
小学英语教学主要培养学生学习兴趣，寓教于乐。、游戏的直观导入能引发学生的无意注意，使教学变得丰富多彩。课初，以有别于前课时的、加入了字母组合ou其他发音进行快速反应大声朗读的打鼠游戏进行导入，辅以随后的将ou在单词中的不同发音进行分类，再用其中涉及到的与饮食有关的单词猜谚语，最终引出健康饮食的话题，开启课堂之旅。多样化的游戏方式：打地鼠、连线、猜谚语，激发了学生的求知欲，也有利于培养学生用外语感知事物的能力，便于
接受新知。
2. 学科融合法
在英语课堂中借助其他学科设计活动，有助于形成完善的知识体系。本堂课基于深度学习进行学科融合，在设计时首先明确了教学主题是“健康饮食”，以此确定了融合点，以主题为统领，选择了数学统计图、体育测试情况这两个能为本话题服务的、有价值的相关学科知识，并对其进行了有效的组织，使之形成合力直指教学目标的达成。学科融合的实质是为了学生的发展、核心素养的提升和促进学生深度学习。
3. 合作学习法
本节课，在调查组内成员饮食习惯环节，设计了用重点句型What do/does ... have for ...?，组内四人分别进行调查、填表、转述并评价。在活动前，先以教师自己为例，请一人对自己提问，以此为模板。这样从“扶”到“放”的过程，有助于强化学生对句型的复习。在小组合作上，组内成员还可以互相协助共同提高。互助合作学习，不仅活跃了课堂氛围，让学生之间形成了一种和谐良好的关系，还能够有效地提高课堂教学的效率，把课堂主动权还给学生。
六、教学准备：
PPT，饮食调查问卷及结果汇总 七、教学内容与过程 Step 1 Warm up and lead in 1. Game 1 打鼠游戏
• 看到单词，大声读出单词和ou发音。如: cousin/ʌ/ • 看到老鼠，用手敲桌子，大声说Get out! 赶走地鼠。 【设计意图】游戏涉及了ou的总共五种发音，大部分单词学生都能迅速反应并正确朗读，如遇困难，教师及时纠正指导。
2. Game 2 读音归类 为同一字母组合的不同发音，找到各自的“家”。
【设计意图】此游戏旨在帮助学生进一步区分ou的五种发音，设计了游戏成功后“拨云见日”的动画，且呈现表扬Well done!凸显游戏效果。
3. Game 3 谚语猜猜猜
1) Choose and fill 选择正确的单词填入横线处，组成一句英文谚语。
a. Some soup before dinner, a healthy body forever. b. A closed mouth catches no flies.
c. The secret of staying young is to have a healthy diet. 2) Guess the meaning匹配谚语与中文意思 3) What are these sentences about? A healthy diet
【设计意图】Game 1初步回顾本单元语音板块ou的发音，并加入了其他发音共五种，作为延伸；Game 2将这五种发音进行归类、整合，强化语音知识；Game 3作为导入与课堂的衔接，起着过的重
要作用，因此选择了Game 1和2中出现过的三个具有代表性的单词，填入横线处完成谚语，且这三个谚语正好都指向了同一主题：健康饮食。导入部分不仅有多彩的游戏作为热身，活跃课堂气氛，精心挑选的三句契合主题的谚语更是开拓了学生的知识面，补充了学生的跨文化知识。
Step 2 Presentation and practice 1. Show the titleA healthy diet
2. Try to ask 关于“健康饮食”话题，学生试着提问 以下四个问题是本节课的核心板块：
（Part I）What should we eat? 健康饮食涉及的食物。
（Part II）How much should we eat? 食物的量，涉及量词与可数不可数名词。
（Part III）Do/Does... have a healthy diet? 判断饮食是否健康，涉及一般疑问句。
（Part IV） What else can we do to keep healthy? 健康生活其他方面，涉及本单元、过去所学的一般现在时单元和Good habits单元。
（Part I）What should we eat?
1. Let’s retell 以＋表格的形式呈现课文内容，Mike部分全班复述，Yang Ling部分四人一组复述。
2. Let’s compare 观察表格，对比Mike和Yang Ling的饮食。 Try to think：Do they have a healthy diet？Why？ Tip: 注意饮食多样性，均衡搭配，身体才更健康！
3. Let’s chant
Yang Ling has a healthy diet. Noodles for breakfast, she eats a lot. She eats some vegetables and meat. She only eats a little rice, Together with a little sweet food. Every day, she eats some fruit.
How to read the chant with different kinds of music? 1）Read slowly 2）Read fast
【设计意图】英语的韵律诗可以帮助学生形成良好的注意力、记忆力和协调性，在建立语感的同时巩固知识点。这首chant依据课文中杨玲的部分创作，每句话都考虑到了韵脚和节奏，只需把握好重读单词，读起来就能十分朗朗上口。再试着用不同种类的音乐引导学生以不同的节奏和情感朗读，有助于加强学生对课文内容的理解，同时调动他们旺盛的精力和学习兴趣。这个板块还作为一种情感资源，可以激发学生的学习动力和学习兴趣，建立起他们的自信心。
Step 3 Consolidation
（Part II）How much should we eat? 1. Find the quantities in the chant 2. Food pyramid
1)四人一组由下至上谈一谈金字塔 In a healthy diet, we should
eat…
2)量词与食物匹配
3. Observe and chooseShould all people have the same diet? Which is better?
给出体型瘦削者所需要的饮食结构金字塔以及Billy在五年级教材中因肥胖无法出门所需要的饮食结构金字塔，二者进行对比。
Tip：正确的饮食习惯因人而异，要依据自己的身体条件决定。 4. Game Time帮助小青蛙，选择量词说出词组。 回顾规则a few + _____， alittle +______， some/a lot of +______.
【设计意图】①复习量词的使用，先把量词呈现，正好上一环节chant中加入了量词。呈现量词后，将不同的量词放进对应的金字塔区域，先学生自己讨论，再由老师带领着把每种搭配组合起来读，加深印象，强化语感，尤其是many noodles, many sweets和much sweet food这些易错点。为考察学生的掌握情况，还加入了这一单元新学的食物如sausage, porridge, steamed buns等，以游戏为载体快速匹配，具有很强的趣味性。②正确的饮食习惯因人而异。我们在学习本单元给出的统一的饮食金字塔时，是否也能够关注到不同体质、不同年龄段的人所适合的饮食结构？此环节抛砖引玉，利用“胖”与“瘦”的强烈对比（Billy在五年级教材上因过度饮食不锻炼而肥胖的情节学生印象深刻），带给学生对于不同人所适宜的饮食结构的思考，并进行
初步的判断，以培养学生的辩证思维和批判性思维，学会具体问题具体分析。
（Part III）Do/Does... have a healthy diet? 1. Joyce’s diet 老师的饮食习惯 ① 请一位学生与教师进行如下对话。 S1: What do you have for …? T: I have … S1: What about …? T: For…, I …
S1: What do you like eating? T: I like...
边对话边出示表格信息：
①Good memory考验记忆：10秒内记下Joyce的饮食并复述。 ②Give advice
2. Group surveyWhat about your diet?
书上第30页，四人一组，调查、填表、转述并评价。
【设计意图】谈了吃什么、吃多少，接下来进入Step 4，判断吃得是否健康。先以教师饮食作为导入，对于问答句进行复习，此处仅
涉及一二人称。10秒内，快速记下老师的饮食并复述，不仅考察学生记忆力与专注度，第三人称也开始出现。再加入对老师饮食习惯的评价，一举两得。为了更好地操练这一单元重点句型，教师将书上Fun time进行优化，设计了四人一组，一人提问、一人回答并填表、一人用三单转述，一人对饮食习惯进行评价，使学生更扎实地掌握和运用重点句型，突破重难点。
3. Dietary survey还记得我们班的饮食小调查吗？ 问题如下：
1) I eat _____ vegetables and fruit every week. A. a lot ofB. some C. a few D. no 2) I _____eat sweet food. A. alwaysB. often C. sometimes D. never 3) I _____ eat “junk food”. A. alwaysB. often C. sometimes D. never
4) I usually drink ______ when I’m thirsty. A. waterB. tea C. milk D. soft drinks
【设计意图】问卷共四个问题。问题1关于量词，调查学生每周吃健康食物的量；问题2反映学生爱吃的甜食的情况，甜食属于轻微
不健康食品的范畴，复习频率副词；问题3有关“垃圾食品”，比甜食的不健康程度严重些；问题4调查学生喝水习惯，与生活密切相关。本课主题“健康饮食”若只停留在课文内容、重难点操练和饮食知识分享上，或许无法真正在学生心中埋下健康饮食的种子，那么在班里开展问卷调查的形式，真正去了解学生饮食情况，健康饮食的话题将不再是空中楼阁，其调查结果的呈现对于学生的影响必定会更加深入。
4. 呈现调查结果数据统计
【设计意图】第一张统计图教师给出结论。后三张学生自己观察统计图传递的信息进行填空。直观的数学统计图形式，带给学生很大的震撼。此处“学科融合”的方式打破了英语和数学学科之间的壁垒，融通不同学科的知识和能力，共同指向真实情境中的问题探索与解决，提升跨学科素养。
5. About PE lessons
Some students got grade C in the tests. And even more students failed. What a pity! Boys and girls, I’m really worried about your health.
【设计意图】将体育与英语学科融合，呈现本班学生一分钟跳绳和立定跳远两个体育考试项目的成绩，统计结果不容乐观，带给学生
的冲击十分强烈，学生也能更关注自己的身体健康，从而以“健康饮食”引出 “健康生活”的话题。
6. Summary
Most of us have a/an ______ lifestyle.A. healthy B. unhealthy We need to change our lifestyle and keep healthy! Step 4 Production
（Part IV）What else can we do to keep healthy? 1. 健康生活，除了饮食健康，我们还能做些什么呢？ A. have good habits B. do some sports
引出保持健康的另外两要素，至此，本节课写作环节的三个主题全部出现。
2. Look at Su Yang. How is she?
She has a healthy lifestyle. She writes a diary How to be healthy. 1）Improve her diary.
a. 根据每段中心句判断每段主题：A. habits B. sports C. diets b. 选择开头与结尾，强化写作素养，明确作文结构的重要性。 A good writing should have a beginning and an ending. Let’s help Su Yang choose the right beginning and ending. A. Health is the most important thing.
B. Health is weath. To keep healthy, let’s take actions now! 2）Think and write How to be healthy
Health is the most important thing.
First, a healthy diet is important. I have ___________ for breakfast. For lunch and dinner, I ___________.
Next, we should have good habits. I ____________.
Then, we need to do sports. I usually___________ at weekends. Health is wealth. To keep healthy, let’s take actions now! Tip: 使用频率副词及量词能使文章内容更完整 3）Improve our writing 组内检查、修改组员作文。
【设计说明】作为复习课的拓展延伸，将健康饮食的话题拓展到健康的生活方式。此处以学生熟悉的Su Yang这个人物作为载体，以她的健康饮食日记作为载体，涉及了五上Unit 7 At weekends的频率副词、一般现在时和六下Unit 2 Good habits的健康生活习惯。将健康生活的理念进一步传递到学生心中，完成本课的最终目标。六年级下学期的学生在“写”的能力上已到一定层次，可适当提高要求。要完善一篇好的英语作文，需要有每段的中心句，以及整个文章的祈使句与结尾句，在这一部分都进行了补充，以选择的形式呈现，难易适中，很好地达到了效果。
Step 5 Homework
1.Design a healthy diet. We’ll choose the best diet and put it on the board.
2.Try to read your passage or give a speech to your parents and friends.
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