部编人教版五年级语文上册口语交际：父母之爱教案

课题 父母之爱

授课 课型 口语交际 1课时 时间 1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。 2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。教学 目标 与人交流能尊重、理解对方。 3.表达有条理，语气语调适当。 教学 重点 1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。 2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方 教学 表达有条理，语气语调适当。 难点 教具 准备 课件 教学设计 一、激趣导入 设计意图 父母的爱有时候是和风细雨，有时候却又是狂风暴雨。无论哪一种，都是他们对我们真情的【设计意图：用充满感情的话导入，能引导入 （ ）分付出。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出起学生情感的共鸣，钟 来，与同学、老师、父母一同分享吧。 板书：父母之爱 激发他们进行口语交际的兴趣。】

二、讲事例，感悟父母深情（出示课件1） 1.把父母爱自己的生活片段和大家分享。 2.教师提出口语交际的要求。 板书：交际要求： ①认真倾听； ②表达清楚； ③文明有礼； ④大胆发言。 【设计意图：用具体事例来感悟父母深情，做到内容具体，情感真挚。同时明确交际要求，让学生有的放矢。】 3.指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事， 体会父母之爱。 新课 教学 发，评议同学的发言，做出中肯的评价。 （ ）分钟 4.学生评议。引导学生从口语交际的要求出5.教师点评。教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的 精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点 评中学会交际的技巧。 【设计意图：用三个三、阅读故事，说说自己的见解（出示课件2） 不同的故事来体现出示三个小故事： 故事1：妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的生活能力。 父母的爱，让学生有所鉴别，帮助学生成长。】 故事2：爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原

有的基础上获得提高。 故事3：李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。 （出示课件3） 1．谈谈自己对这三个故事的理解和看法。 2．小组交流。学生先自由在学习小组内评说 故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行 简要记录。 3.全班交流。选派有代表性意见的同学在全 班发表见解。 四、再创情境，提升应对能力（出示课件4） 设计这1.假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的【设计意图：面前，你会怎样去劝说他们？ 个环节，能提高学生使说话2.教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，的应对能力，更能以理教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委更加得体，婉等。 3.指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝说。 4.教师根据学生的表现展开评说。 服人。】

五、走进生活，分享体会（出示课件5） 1.在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是怎么想的？现在又有什么新的想法？说出来与大家一起讨论。 2.小结。听了这么多的见解，我想同学们一定也有很多话想对你的父母说，回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。无论用哪种方式沟通，我希望每一位同学都能体谅你的父母，【设计意图：联系生做一个孝顺、懂事的好孩子。能做到吗？（出示课课堂小结活实际，表达真情实件6） 及拓展延伸（ ）分钟 六、诉说心语，升华情感（出示课件7） 1.对爸爸妈妈说说心里话。 2.学生交流。让学生自由地表达，充分表现感。】 自己对父母的感恩之情。 七、作业设计（出示课件8） 1.把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的想法。 2.向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。 3.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。

认真倾听 父母之爱 表达清楚 板书 内容 文明有礼 大胆发言 教学反思 1.在开课导入的环节，我利用充满感情的描述将学生导入情景，激发学生的交流欲望，让学生为了表达自己的爱而自然地和同学们去进行交流。在指导交流的过程中，最大的问题就是将自己的所想说具体。我也将本环节作为了教学的重点，不仅出示了交际要求，还在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。 2.我对课文中出示的三个小故事的讨论、交流做了重点训练。围绕以情为主线，以理解父母、体贴父母、感恩父母为目标，采用多项互动的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。课堂上，针对三个生活中的小故事，同学们各抒己见，从不同的角度汇报交流。 美中不足的是仍有一部分学生只用几句话简单地描述了自己的看法，叙述还不够具体。通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方法不够具体有效。我将会在以后的课堂中投入更大的精力钻研学生，将问题预设得更充分些，将要求提得更细一些。