风的形成

教材分析

《风的形成》一课选自河北版小学五年级科学（上册）教材。

本课是在三年级认识空气和风的基础上进行，通过探究风的形成，了 解热传递的另一方式-----对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题； 通过 观察上升的空气活动来引导学生认 识热空气的性质。

“风的形成活动通过对比实验，引导学生观察、分 析实验现象，认识风的成因。最后引导学生运用对流知识解释暖气片 使室内变热的原因，联系生活实际。 针对这一课特点，我设计了如下教学目标： 科学探究目标：

1 能从实验现象出发，提出要研究的问题。能推测纸螺旋圈转动的 原因。

2 能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总 结出风的成因。 情感态度目标：

愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。 科学知识目标：

1能解释纸螺旋圈转动的原因。 2能理解风的成因。

教学重点难点：指导学生探究风的成因。 教具学具准备

铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等

教学过程

一、导入新课。

1谈话：同学们，你们知道什么是风吗？。

（学生回答，借此来了解学生已有的知识和经验）

2同学们来看这样一个现象，把教室门打开一条缝，将两条纸片分 别粘在门缝的底部和上部，你会发现什么？你能提出什么问题吗？

3小结：同学们，一个小小的现象可以引我们想这么多，我觉得如果弄明白风是怎么形成的这个问题，其他问题你自己可能就会解决了。这一节课我们就来研究风是怎么形成的。 二、师生科学探究活动。

（一）首先进行活动一：观察上升的空气

1下面我么来做一个有关的实验，叫做纸螺旋圈转起来，请同学们根据提示进行操作。 （学生先了解教材提示，教师出示实验提示：

①剪一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；②将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；③点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象；④熄灭蜡烛，过一会儿再观察螺旋圈会怎样。）

⑤思考：点燃蜡烛与熄灭蜡烛纸螺旋有何不同，为什么？

2学生小组合作进行实验，观察研究。根据观察小组内推测纸螺旋圈转动可能与什么有关。 3、谈话：刚才很多小组已完成了这个实验，哪个小组能把你们小组的结果与同学们交流一下。

（学生谈出热空气上升带动纸螺旋圈转动起来。 ）

4谈话：现在我们再返回来，看看刚上课时的那个问题：门缝上部

和底部的纸片为什么会有不一样的运动？（热空气上升，冷空气过来补充）

5、关于热空气上升的实例你还知道哪些？引导学生阅读科学在线，了解人们对热空气上升的利用等。

（学生多种回答）

（二）接下来进行活动二：风的形成

1、谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验， 2、在做实验之前，我们先来了解教材上的实验提示。

（学生自读理解提示）教师强调①前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外， 其他条件都应相同；

3、学生小组合作进行实验 重点弄明白以下几个问题： a.实验中蚊香的烟流动的方向一样吗？为什么？ b.为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？ 4（学生在汇报的基础上，展开讨论）

在学生充分讨论分析的基础上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。 三、本课小结

总结：通过本节课几个活动的学习，我们知道了什么？ 四、拓展延伸

1、利用今天所学知识，解释暖气是怎样使室内的空气变热的？能用 草图标出室内空气流动的方向。 （小组讨论，部分学生谈一谈）

2、我们刚才做实验实验箱内的温度高，外面的温度低，空气从温度 低的地方流向了温度高的地方，形成了风，自然界中的空气是怎样流 动的？谁造成了自然界的温差？

3、思考: 在海滨白天与夜晚风向是否相同？为什么？ 4查找资料我国夏季多刮什么风？冬季多刮什么风？为什么? 课后反思

在教学《风的形成》一课时，我首先从学生生活经验入手，在学生不知不觉中进入新课课堂 ,探索有关科学知识，解决实际问题，为生活服务。 1、快乐课堂，快乐学习，给学生一定的自主权

从课堂的引入到实验，再到课堂结束，我们都处在一种轻松的课堂气

氛中。教师快乐地教，学生快乐地学，应该是素质教育提倡的境界，科学课堂要首先达到这种境界。 为了培养学生自主探究的能力，在实验指导中，我仅说明了实验材料、实验要求及注意事项等，让学生自己去理解实验步骤等，让学生自主进行实验。因为探究实验的目的不在于得到全班同学统一认同的结果，而重在使学生真正参与探究过程，在实践中获得具体的体验。

2、重视交流和总结

学生实验的交流和总结是实验的点睛部分，课堂上要利用不同的方式