撩纂誊鬓数学繁 赵佶 屈随祥 甘肃 陇南 ｆ１．２徽县水阳初中 趣熊慕略 ７４２３００） “兴趣是最好的老师”。本文谈谈培养学生数学学习兴 趣的策略。 一、激活生活经验。唤起兴趣 建构主义理论认为：数学学习是学生在已有知识和经 验基础上的一种自主建构过程。所以，在数学教学中要充分 考虑学生的身心发展特点，结合学生已有的知识和生活经 验．寻找每个数学知识的生活原形。设计富有情趣和有意义 的活动．使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和 理解数学．让这些经验成为沟通实际问题和数学含义的桥 梁和思维杠杆的作用。为此，教师应尽可能利用好学生已有 的生活经验．把学生生活中所熟悉的事例作为教学素材。比 如：怎样揭穿商场以打折优惠为口号，实际上是盈利更多的 一种促销手段；怎样帮助自己的父母选择合适的储蓄方式 等例子．以激发起学生学数学的欲望，提高他们应用数学知 识解决生活中实际问题的能力。这样，用学生身边的、感兴 趣的、生活中的实际问题来引入，学生学习起来既轻松叉愉 快，积极主动性发挥到极致，学习热情非常高涨，真切地体 会到数学与生活同在。 二、创设生活情境。激发兴趣 荷兰数学教育家汉斯・弗赖登塔尔所说：“数学来源于现 实．教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的 过程”。中学生对数学学习的热情和积极性在很大程度上取 决于他们对学习材料的感受和兴趣。新课程特别倡导用具体 的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。因 此，在数学教学中。我们要善于捕捉数学知识与现实生活的 衔接点，根据学生的心理特征及教材特点，精心设计，创设生 活情景，为学生提供足够的资源、空间和时间，引导学生从现 实生活中发现数学问题，理解和感受数学知识．有效地激发 学生的求知欲，调动他们学习数学的积极性。如讲《一元一次 不等式的应用》时，我们可以拿生活中的例子来引入：根据内 行人士透露，个体服装销售只要高出进价的２５％便可盈利， 但精明的老板常以高出进价的６Ｏ％～１２０％标价．假设你准备 买一件服装，它的标价为２ｏｏ元，那么你应在什么范围内还 价？问题刚一提出，学生的思维异常话跃，纷纷发表自己的见 解，学习兴趣倍增，从而极大地激发起了学生的求知欲望和 学习热情，让学生在热情中学习和体验数学的价值所在，真 正感受到学习数学确实是一种乐趣、一种享受。 一５８一 三、引导动手操作。促进兴趣 初中学生具有活泼好动的特点。因此，在教学中充分让 学生动手操作不仅能让他们获得丰富的感性认识，而且能 引起学数学的强烈兴趣。比如讲《测量物体的高度》时，可以 通过让学生几个人分成一个小组，合作制作一个测角器，师 生共同在室外通过小组合作，测量学校的旗杆、大树、教学 楼等不便直接测量的物体，并把物体的高度求出来。这样的 开放式课堂，通过在现实情境中实践操作，更能激发起学生 学数学的兴趣。 四、及时克服困难．稳定兴趣 学生学习数学的过程中，肯定或多或少都会遇到一定 的困难。这时，教师应主动及时帮助其解决疑难问题，给他 们以足够的信心，使学生始终保持学数学的持久兴趣。例 如，在讲七年级数学下册《多边形的内角和与外角和》一节 对角线的计算问题时，学生觉得比较抽象，我先请五位同学 在讲台上两两相互握手，统计握手次数并归纳规律性结论， 由此多边形对角线的计算公式在学生有趣的游戏活动中便 得到了，这样学生轻易理解了其中的疑难所在；接着，及时 放大学生的亮点．使他们感到成功的喜悦。体验到学数学是 一种乐趣。 五、走进生活课堂．发展兴趣 荷兰著名数学教育家汉斯・弗赖登塔尔所说：“数学是 人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。”因 此，在学习中，还必须鼓励学生走进生活课堂，在生活实践 中探索，在探索中发现，在发现中提高，从而激起更浓的兴 趣。例如，学习七年级下册《一元一次不等式》后，可鼓励学 生在家长的带领下，到当地营业厅帮家长选择适合自己实 际的手机卡。并要求把自己的发现、体会等写成数学日记的 形式，在全班交流。通过类似实践活动，学生不但从营业厅 了解到了移动电话的收费方式、计算方法，而且通过计算各 种记费方式的费用，学会根据自己的需要选择比较合算的 交费方式，养成良好的会节约的习惯。在生活实践过程中， 学生不仅在运用所学知识中获取了更多的数学知识和广泛 的数学活动经验，更重要的是学会运用数学思维方式．去分 析现实生活问题，解决生活问题，从而更有利于发展学生学 数学的兴趣。 （责任编辑：科言） 差专 ￣－ｚｏｏ９年第１０期
