英语学习兴趣的培养

广播电视大学开放教育小学教育专业 卢君丹

摘要：本文在阐述了学习兴趣在小学生英语学习中的重要性，着重论述了培养小学生英语学习兴趣的两条途径：1.建立良好的师生关系；2.以课堂教学为重心多方位多角

度培养学生的英语学习兴趣。 关键词：学习兴趣 师生关系 课堂教学

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是我国伟大教育家孔子说过的一句话。我们的教学工作要达到良好的效果，重要的就是如何使学生能对学习产生浓厚的兴趣，把学习视为一种乐趣。小学英语教学更是如此，如果在小学阶段，学生已经失去了对英语学习的兴趣，那么又怎么能在以后的学习生涯中学好英语呢？因此，小学英语教

师应该重视培养小学生的英语学习兴趣，让学生爱上英语学习。

1. 建立良好的师生关系

“所谓的师生关系，是教师和学生在教育过程中形成的道德、教育、心理等方面的关系。”⑴古人曾说过：“亲其师，信其道。”师生关系好坏直接影响着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。如果学生喜欢某位教师，那么他们的课堂气氛就会活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学习热情就会高涨；相反，学生讨厌某位教师，就不会喜欢听他的课，甚至在上课时间捣乱，那还有什么学习效果？因此，建立和谐、融洽的师生关系是很重要的。如何才能使师生关系变得和谐又融洽呢？ (1) 首先教师要转变自身的角色意识

传统的师道尊严，认为教师就是权威，学生必须一切听从教师的教导；教师高高在上，学生必须服从教师，否则便是大逆不道。这种师生关系无疑会扼杀儿童的创造力和禀赋。 我们必须摆脱这种传统的思想束缚，正确认识教师所应当充当的角色，平等地对待学生。在教学活动中，教师应该是学生的导师，对教学活动起主导作用，而学生则是学习的主体，认识的主体，发展的主体。而在生活中，教师应该是学生的朋友，可以谈心、游戏；也是父母，关心爱护每一个学生的生活。教师只有平等地对待每一个学生，把每一个学生看作一个个的生命主体，与自己一样是有血、有肉、有思想的个体，他们有和我们一样的权利和义务，而且更是我们祖国的希望，祖国的未来。只有这样我们才能搞好教学工作。

(2) 用你的微笑面对每一个学生

曾经看到过这样一个小故事：一天，一个女主人回到家，无意中在镜子中看到一张困倦、

灰暗的脸，紧拧的眉毛，烦恼的眼泪„„猛然吓了一大跳。天呢？这是自己的脸吗？于是，她联想到，当丈夫、孩子面对这样苦闷的脸时，会有什么感觉呢？假如自己每天也面对这样的面孔又会怎么样呢？于是，她当即就写了一张纸条贴在门上，以提醒自己：进门时，请脱去烦恼，带微笑回来。结果，一家人都从牌子上受到了启发，温暖、快乐充满了家庭。不仅如此，连到她家的客人也变得欢欢喜喜„„作为一名教师，也要记住用微笑来面对每一个学生，带着快乐来上课。

教师面带笑容，自信地、从容不迫地走上讲台，会使学生觉得老师与自己之间的距离很短，就象邻家的哥哥姐姐，或是叔叔阿姨一样，让人感觉亲切。古人说：“亲其师，信其道。”学生亲近你，喜欢你，就会在你的课中与你互动、交流，从而对你所教的英语课产生兴趣。

(3) 不要吝啬你的赞美

作为一名教师，要善于在日常生活中发现学生的优点，了解学生的长处，并给予他们真诚的赞美。尤其是小学阶段的学生，对于大多数学生来说，一旦他得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量。小孩子都非常有表现欲，获得的表扬、赞美越多，他就更加希望自己做得更好，那么他们的一些行为习惯，或是思想表现、知识水平就会越来越接近我们对他的期望值。这一点在更小的孩子身上也得到了体现，就拿我的宝宝来说吧，他一岁还不到，就知道我们是在表扬他，还是批评他了，每当他做一件事情时，总是会看看我们的反应，如果我们微笑地表示赞美，或是惊讶地说他真棒的时候，他会更加不亦乐乎地做这件事情。可是相反，如果你斥责他，或者仅仅怒目而视，他便会停下来，不高兴，甚至哇哇大哭起来。对于一个才几个月大的孩子来说，赞美都能激发他的积极情绪，更何况大他许多的小学生呢？总而言之，一个不会赞美的教师是不受学生

喜欢的。

我们教师要学会赞美，哪怕一个被大家认为坏到极点的孩子，他身上也一定有那么一两点的闪光之处。我们要善于发现这一点，及时加以表扬、赞美，或许他就会从那一点开始转变„„因此，会赞美的教师一定会受到学生的欢迎，那么你们之间的关系也就会越来越好的，学生对你的课堂也会逐渐喜欢起来。 2. 在课堂教学过程中培养学生的英语学习兴趣

学生在校园里的时间最多是花在课堂上，如果能在课堂教学过程中吸引学生，引起他们学习的兴趣，抓住他们的心，那么学习就会事半功倍。要在教学过程中培养学生的英语学习刑辱，可以从以下几个方面入手：

(1) 进行学习目的教育，使学生产生学习需要。

学生学习英语，如果不知道为什么学习，不知道学习的目的何在，即使对英语很有兴趣，那也是暂时的，随着时间的消逝，那么兴趣会渐渐消失。因此，我们首进行先要对学生进行学习目的性教育，就是要使学生正确认识当前的学习对将来的社会生活有着重要的意义。这样就使他们形成长远的间接的学习动机，产生持久的学习动力，提高对学习的兴趣。但是由于我们所的面对是小学生，因此在进行学习目的性教育时不能一味地说教，讲大道理，他们是听不懂的，反而会感到厌烦和反感。我们可以针对孩子们的特点，采

取有效的办法，让他们明白学习的目的。比如，可以将学生当前的学习经常与社会生活实践联系起来，让他们体会到学有所用，目前的学习对以后的生活是有帮助的。还可以让学生把长远目标和近期目标结合起来，近期的、具体的目标的实现能为长远目标的实现作铺垫。因此，我们英语教师在教学中，应该在每个学期、每个单元，至每节课都向学生提出具体的、明确的学习要求，并努力帮助学生达成这些目标。 (2) 创设良好的课堂教学情境，激发学生对英语学习产生兴趣。

创设良好的课堂教学情境，让每个学生更好地学习课程。这也是我们当前讲的“情景”教学。在英语教学中，采用“情景”教学这种方法，能起到很大的作用。

布卢姆认为“成功的外语课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”只有这样，学生才能对所学的语言有进一步的认识，体会到它的用处，从而激发起他们对英语学习的更大热情。

创设情境，进行教学，可以使学生有如置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉。现在很多的“英语角”活动，就是它的延伸、发展。在我们英语课堂教学中，其根本的教学目的就是让学生在轻松、愉快的环境中积极主动地学习，最大限度地激发学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯，而且可以大大加强语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语打下良好的基础。在课堂教学中要创设情景，有很多种方法。

A、都说“良好的开端是成功的一半”。我们可以利用教材中 Let's do，Let's chant，Let's sing 等充满音乐节奏的内容来创造一个良好的开端（warming up），这样就能

让学生更好地进入英语学习的状态中来。

B、开展多种多样的英语小游戏，为学生提供引人入胜的练习形式，并满足他们旺盛的学习欲望。在游戏中，学生可以放松大胆地战胜自我、体验成功的快乐。 C、角色扮演，让学生体验英语对话的乐趣，甚至可以让他们运用所学的语言材料，

进行对话自编，从而爱上英语。

D、开展多种多样的英语文娱活动。如英语演讲、英语聚会、英语游戏、学英语歌等等。文娱活动是受学生们喜爱的，而英语文娱活动更具有它独特之处。它能大大激发

学生的学习兴趣，为学生提供轻松愉快的学习氛围。

我任教的班级都举行过英语文娱活动，同学们的兴致很高，活动中用到的道具也都是同学们自己亲手做的，如动物面具、生日蛋糕、碗、盘等等。他们的表演也十分逼真、精彩。在“六一”儿童节期间，我让孩子们自己制作一张 postcard,并用英文写贺词或简短的书信，送给同学、朋友们等。这些活动都很有趣，既让学生养成自己动手的好习惯，又使他们在一种激发兴趣的语境中综合运用了英语听、说、读、写的技能。

（3）将教学内容生活化，促使学生对英语学习产生兴趣。

教学内容是教学之根本。小学生的年龄小，我们在教学英语时特别要注重教学内容的生活化。曾有位教育家说过：生活就是教育。从生活经验中选取教学内容，能使孩子

们感到亲切、自然、易学，能让孩子们适应学习，获得经验，得到发展。我们目前使用的PEP English教材就是一套将教学内容生活化的课本，话题内容很广，包括了：数字、颜色、身体、食品、玩具、动物、家庭、学校、朋友等等。这些都是我们日常生活中熟悉的事物，或是经常碰到情况。那么孩子们学习起来，就容易懂、容易学了；学习的内

容和家庭生活、社会生活联系起来，孩子们就更有兴趣了。

（4）设计适合小学生特点的教学方法和活动形式，增强学生对英语学习的兴趣。 小学生的年龄小，他们的注意时间不长久，好动，爱说爱闹，好奇心强烈„„，针对他们的各种心理特点，我们要设计适合他们的教学方法和活动形式，这样才能让他们

把英语学习爱到底。

刚学习英语时，因为新鲜、好奇，小孩子们可能兴趣比较高，但随着时间的流逝，兴趣逐渐降低，而课程也越来越难，那么孩子们的热情将急速下降，学习效果自然也要降低了。要避免这种情况发生，除了做到前面所说的那些，我们教师还要注意如何采取

有效的教学方法和活动形式来增强他们对英语学习的兴趣。

A、对小学生要采取浅显易懂的语言，让他们明白你在说什么；适当运用母语，不

要让他们听得一知半解，甚至云里雾里。

B、多采取活动、游戏的方式进行单词、句子的操练。各种各样的游戏活动是孩子

们喜爱的，通过这些活动进行单词句子的操练，让他们比较感兴趣。 C、结合多媒体教学，让学生们在音、影、动中轻松愉快地学习英语。 D、在课堂教学中营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，让孩子们互帮互学地学好

英语。

E、多让学生进行语言实践，多说多练，如可以带他们参加英语角活动，让他们学

习用英语接触这个世界。

总之，有了兴趣这个最好的老师，英语学习一定能取得事半功倍的效果。所以，作为英语教师，一定要记住：我们不但要向学生传授语言并使他们掌握技能，更要注重培

养他们对这门学科的兴趣。

谈培养中学生英语学习兴趣的策略

来源：中国论文下载中心 [ 08-04-27 15:48:00 ] 作者：未知 编辑：studa0714

摘要：众所周知，在学习过程中，兴趣是最好的老师。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。本文根据中学生兴趣的特点和英语学科的特点，结合笔者本人的教育实践，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。 关键词：中学生 兴趣特点 教学策略

“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。关于这一点，古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。我国的孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用，他说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”我国学者申继亮曾对278名初中生的学习兴趣进行调查，结果表明：外语学习兴趣与学习成绩的相关系数是0.566，且学习兴趣水平越高，学习成绩越好。学习兴趣为什么会对学习有如此巨大的促进作用？既然如此，作为英语教师，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢？本文在阐述学习兴趣的内涵和中学生学习兴趣的特点的基础上，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。 1. 学习兴趣的内涵

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步；一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。

兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣两类。前者是指对事物本身感到需要而产生的兴趣，如有的学生对英语这种语言的学习本身感兴趣；后者是指对事物本身没有兴趣，而是对该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣，如有的同学对英语学习本身没有直接兴趣，但是感到学好了英语对自己升学、工作和生活以及祖国的腾飞非常需要，也非常乐于学习英语，便产生了间接兴趣。这两种兴趣是可以相互转换的。不少人最初也许是为了某种目的而学习英语，对英语本身并无好感，但经过一段时间的学习，有了一些进步，开始对英语学习产生了兴趣，间接兴趣向直接兴趣转化。这也说明了学习兴趣是可以培养和改变的。

根据李维，刘善循等心理学家的有关论述，容易引起兴趣的事物或活动有以下几种：(1)不断变化或具有新异刺激的事物。因此，教师在教学过程中使用富于变化的语言语调，选取生动活泼的教学内容，采取多样化的教学方式等，都能有效地引起学生的学习兴趣。(2)在

个人的经历中，曾经获得成功的事物。因此，教师在教学中要给学生创造成功的机会。(3)符合学生能力水平，有成功希望的事物。即：学生对有一定难度但通过开动脑筋能够弄懂的内容或解决的问题有较大的兴趣。因此，教师在教学中要因材施教。(4)与学生已有知识经验相联系的事物。因此，教师在教学中一定要狠抓“双基”教学，以后内容就便于与已有知识联系了。(5) 能给学生带来愉快的事物。因此，教师在教学中可适当开展竞赛、游戏、唱歌等活动。(6)能满足学生某种需要的事物。因此，教师在教学中要加强对学生进行前途理想教育和英语学习的目的或意义的教育。 2. 中学生的兴趣特点

中学生的兴趣特点，主要表现在三个方面：(1)兴趣范围缩小，中心兴趣形成。调查表明：从小学到大学，学生兴趣的范围发展有一个从广到窄，又从窄到广的过程，中学阶段处于由广到窄的阶段。中学生兴趣范围缩小，许多中学生开始产生了中心兴趣，且研究表明：中学生中心兴趣常常同他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业有关。(2)兴趣的稳定性和深刻性加强。初中学生逐渐出现了稳定的学科兴趣。进入高中后，随着他们对自身需要的深刻理解，逐渐形成了对理想的追求。他们的兴趣已不再仅仅受情境和事物变化的影响，更多地受到内在主观意识倾向的调节与支配，兴趣的稳定性大大加强。同时，他们的兴趣也更加深刻了，他们的兴趣更多地指向事物的性质与内在规律，如对学科的兴趣不单单是取决于教学和趣味性，而是基于知识内容本身对自我发展的意义和自身认知偏好的结合上。中学生兴趣的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上。(3)直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。低年级学生的学习兴趣主要是直接兴趣，间接的学习兴趣随着年龄的增长而增长，到了高中，两种兴趣已趋于平衡。 3. 培养英语学习兴趣的策略

根据心理学家对能引起兴趣的事物的研究和中学生兴趣的特点的研究，结合英语学科的特点以及教学实践，本人提出以下一些教学策略。 3.1. 需要激趣策略

学习心理学研究表明，人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。需要的对象也就是兴趣的对象。正是由于人们对某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。学习的需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解。因此，要激发学生学习英语的兴趣，首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因，明确英语的重要性和学好英语的必要性。教师可用数字来说明英语使用的广泛性。如：全世界有50%的报刊和60%的广播使用英语，最有价值的科技论文每年达500万篇，有半数以上是英语发表的。教师也可以结合时事宣传英语的重要性如：中国加入WTO、北京成功申办奥运会、广州准备申办亚运会、教育部公布并将实施英语新课程标准、北京和出租汽车司机必须要拿英语合格证、广州从明年起引进人才要提高对英语的要求等等。教师还可以给学生布置Do you think English is important? Why or why not? 之类的问题，要求在课外去通过阅读书刊、采访、上网等方式搜集资料，写成一篇议论文，然后到课堂上进行小组或全班讨论。此外，笔者还经常拿日常生活中的英语让学生翻译，如：报上的英语招聘广告、日用品的英语使用说明书、周边公司拿来的英语商业信件等。通过种种措施，让学生懂得学好英语是日常生活的需要、个人发展的需要(如升学就业)、时代发展的需要、我国经济建设和社会发展的需要。“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的位置。” 3.2. 立志生趣策略

心理学研究表明，人的兴趣发展，一般要经历有趣——乐趣——志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的初级阶段，是个体对新异的现象或对象直接发生兴趣，具有直观性、盲目性、和广泛性，随生随灭，为时短暂；乐趣是兴趣发展的中级阶段，个体对某一事物产生了特殊爱好，具有专一性、自发性和坚持性的特点；志趣是兴趣发展的高级水平，它是兴趣与崇高理想和远大的奋斗目标(即志向)结合的产物。一个胸无大志，得过且过的人，他的兴趣是难以形成和发展的。例如，当地一所高中2003级历史班一个英语成绩特别优秀的女生在参加市举行的英语演讲比赛中讲到，她对喜欢上英语是因为她想将来做英语导游，向外国游客介绍祖国的美丽山河和灿烂文化。因此，要培养学生学习英语的兴趣，还应结合课文内容对学生进行学习目的和前途理想教育，或用一些与人生观和理想有关的名人故事和名言来教育学生，只有这样，才能让兴趣之芽扎根于理想的沃土之中，并长成参天大树。这就是人们常说的“志能生趣，趣从志生”。 3.3. 双基育趣策略

兴趣的产生往往要以相应的知识技能作为基础。日本教育家辰野千寿把“教给知识”和“增长技能”列为两种培养兴趣方法。我国教育家张放也说过：“多多地积累知识是培养学习兴趣的主要途径。”英语教师要高度重视英语语言知识的掌握和语言技能的训练，并把两者有机的结合起来。一方面要想方设法使学生过好语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识关。若能闯过这些关卡，为学习英语打下了坚实的基础并掌握了一定的学习方法，兴趣就会渐趋稳定。另一方面要狠抓听、说、读、写等语言技能的训练。要让学生在运用中巩固语言基础知识，提高语言技能，保持持久的学习兴趣。新课程标准指出：“语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言能技能的重要基础。”学生闯过了基础关，学起来就顺利，学习兴趣就会稳定和持久，否则，学习的负担就像“雨天背稻草，越背越重”，就会渐渐失去学习兴趣。

3.4. 内容激趣策略

教学心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师要做到以下几点：(1)选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的教材。(2)内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣，要让不同学生能摘到相应的果子。(3)通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。(4)将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中。(5)设计一些发散性问题。(6)经常引导学生联想和想象。如：我发现学生易拼错present, parent, peasant, 先分别划出sent, are, ant, 然后引导学生得出：“礼物”是“送”给别人，所以present以sent结尾；“双亲”是复数，所以中间是are；“农民”在山地劳动，所以常看见“蚂蚁(ant)”。又如hang作“挂”解，可把hang视作一物，当然将a 处挂于铁钉上更牢靠，由于该物太重，a处上方裂开了，便成u，所以hang“挂过”就是“hung”，即：过去式和过去分词是hung。hang作“绞死”解，是规则动词，其过去式和过去分词是hanged，连写的ed可想象成一根绳在颈部绕了两圈，然后，吊在梁上。(7)对有些枯燥的内容，也要通过采用适当的教具或身势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。如用“提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强。”来帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词：offer(提出), learn(学会), plan, intend(打算), demand, ask(要求), promise, agree(答应), help(帮忙), prepare(准备), decide, choose, determine(决定), refuse(拒绝), dare(敢于), manage(设法), wish, hope, want, expect(希望), fail(未能做到),pretend(假装)等。(8)联系时代和生活实际进行恰当地扩展或延伸课本内容。(9)讲解语言知识的例句也要与学生的生活、时事热点、课堂现场相

联系。(10)介绍文化背景知识。如：学习Lovely weather, isn‟t it?时，告诉学生，在英国，人们见面时喜欢谈论天气。因为英国四面环海，终年多雨多雾，天气反复无常，常常谈论 天气当然是情理之中的事了。顺便还可告诉学生，正因为英国天气变化无常，英国人出门常常雨伞随身，故有“雨伞之国”的美称。实际上，雨伞已成为英国人服饰的一部分，男士们在阳光灿烂的大街上手持一把像拐杖的黑雨伞是屡见不鲜的现象。这种长柄黑色雨伞已成为英国绅士的象征。 3.5. 变化激趣策略

教学的每一项活动的开展，方法的使用都会给学生造成某种刺激。强刺激会激发学生的兴趣，引起积极的反应；弱刺激产生抑制作用，学生反应消极，学习兴趣逐步淡化。从心理学角度讲，喜新厌旧乃人之本性，单调则乏味。因此，教学应注意刺激的变化，经常给学生新鲜感，从而调动学生学习的积极性。变化包括教学的各个方面，渗透教学的各个环节。如：(1)用富于变化的语音、语调和表情。教师应根据课文的内容或学生的表现等情况适时改变自己的语速、音调和表情，做到抑扬顿挫、快慢结合。(2)对于同类活动，教师应时常变换指令。若教师老是用Now let‟s do pair work/ group work.这样来交待任务，自然会使学生有乏味之感；若教师根据活动内容和学生的喜好选用不同的方式交待任务，学生参与的热情就高得多。如在安排小组讨论旅游方式时，教师说How would you like to travel? Why? Do you know your classmates‟most way of traveling? All right, will you please turn around and try to ask three of your classmates about it? 效果就较好。(3)课堂组织形式要有变化性。教师要根据教学内容、教学目标和学生当时的情绪状态不断变换活动形式：个人活动、同伴活动、小组活动或班级活动，来增加学生的参与度。一味地使用一种活动方式，只能造成刺激的单调，引起消极反应。(4)内容的呈现方式要有变化性。包括交流通道的变化(如由听觉通道改为视觉通道或触觉通道)和同一通道内形式的变化(如由听教师讲改为听录音)。(5)问答方式变化。阅读一篇课文，通常是老师问学生答，有时可变为学生阅读后自己几个问题来问，让同学或老师来答。甚至可以采取以提出一个问题或正确回答一个问题计1分的形式进行个人或组际竞赛。(6)作业形式要有变化性。可适当布置有声作业，如用英语讲一个故事录下来或把所学课文熟读后录入磁带，然后选一些在课堂上播放；可布置研究性题目，如设计一个英语晚会活动方案等。 3.6. 媒体激趣策略

媒体指直观教具和电教设备。直观教具包括实物、图画、地图、图表、卡片、模型、简笔画、教师、学生、以及师生的体态语言等；电教设备包括录音机、幻灯机、投影机、录像机、电视机、影碟机、多媒体语言实验室、电影机等。媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境，使学生直接用外语思维，并增加学生使用英语的机会，学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性。媒体的使用对小学、初中学生尤其重要，如：教鸡蛋、香蕉、苹果等英语单词，若老教师从口袋里一一拿来这些实物，会很快吸引学生注意力；用开门关门的动作来教动词的将来时、进行时、过去时和现在完成时态，叫几个学生站起来教形容词的比较等级等都会收到较好的效果。如果提前一周布置学生自己来做卡片、制挂图、制幻灯片、甚至制课件，学生在课外都兴趣盎然地制作，期待自己的作品在课堂上出现，都乐于上英语课。开展这样的活动，其意义远远超出了活动本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦会大大激发学生学英语的积极性。 3.7. 活动激趣策略

活动就是指为学生提供运用英语的机会所开展的课堂活动和课外活动。教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。徐胜三说：“实践活动是培养兴趣的基本途径。”因此，我们要尊重学生的兴趣，把握中小学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参与语言实践活动，在运用中体验英语学习的乐趣。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动有：三分钟Free Talk、值日报告、新闻报告、问答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景会话、专题采访、辩论、讨论、想象、讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛等。组织学生参加课外活动，也是激发和培养其学习兴趣的重要途径。苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二兴趣的发源地”常见的课外活动有：英语电影、英语歌曲、英语晚会、英语演讲比赛、阅读比赛、英语故事会、英语短剧、小品表演、英语角、英语节、交英语笔友、收集和辨认日用品上的英语等。当然，活动的设计和开展要有新颖性，无论哪一种活动都不可长期进行简单机械的重复，要以能吸引学生兴趣，调动学生参与的积极性为前提。

3.8. 问题激趣策略

创设问题情景，激发认知兴趣。兴趣和问题是相辅相成的：兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。创设情景就是在教材内容和学生求知心理之间造成一种不平衡或造成一种悬念。人不能忍受认知上的不平衡，从而驱使自己采取获得新知识的行动。苏霍姆林斯基说：“接近和深挖事物本质及其因果关系的实质，这一过程本身乃是兴趣的主要来源。”因此，教师在指导学生阅读课文或讲解语言知识时，要善于设疑布障，创设问情境，引起学生的认知上的不平衡，从而使学生积极思维和主动探究，始终保持浓厚的兴趣。例如：笔者在学生学了practise doing之后，马上出这样一道题She often practices _____English. A. speak B. speaking C. spoken D. spoke学生马上说出正确答案是B，此时，我说Is it the only correct answer?于是又有人说出C也正确，我让他向全班学生说出理由后，再提出若把其中的两个答案都填上也正确，应当怎么填？这样学生学得兴味盎然。类似地教了can‟t help doing后，可出She can‟t help _____the house because she is busy making a cake. A. clean B. cleaning C. cleaned D. being cleaned这类的题；学了prevent…(from) doing后，可出We must prevent pollution _____ happily. A. from living B. living C. to live D. lived之类的题；学了It has no choice but to lie down and sleep.懂得介词but后可接不定式之后，可出He thinks of nothing but _____ more for the people. A. do B. to do C. doing D. does之类的题等等。 3.9. 成功激趣策略

大量的事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的。当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时，就会孕育兴趣。所谓成功，就是达到了预期的目的或者得到了希望的结果。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。因此，首先，教师要帮助学生各自制定一个恰如其分的目标，包括近期的和远期的。这个目标既是可以达到但又要有挑战性，并在学生实现目标的过程中，教师要给予指导和帮助，尤其是不断地鼓励。当学生达到了目标时，教师要给予及时的表扬；对一时未达到目标的同学，要帮助分析原因，指导正确归因：或因努力依然不够，或者某些学习方法不当，或者考试没发挥正常水平，或者说这是黎明前的黑暗，胜利就在前面。其次，是教师安排教学内容的多少深浅要恰当。要了解不同学生的英语基础和兴趣特点，遵循因材施教的原则，按照维果茨基的“最近发展区”的理论和克拉申“i+1”的输入假设来安排教学内容，并注意以旧带新，前后联系，循序渐进，让每个学生每一天都“学有所得”。张正东教授就认为“稳定的兴趣来自„学有所得‟”要培养学生对英语学习的浓厚兴趣，“关键在于保证学生学有所得并让他们看到自己的所得”。再次，作业的布置要有层次性和批改评分的

要求要区别对待，课堂提问的设置也要注意因人而异，确保每个学生都有成功的机会，都能品尝到英语学习的成功乐趣。最后，每次考试或测验之后，除了表扬总分优秀的同学外，一定要表扬成绩有进步的同学，还要表扬某一方面的“状元”，如听力、语法、阅读、写作等各个项目的优秀者，让更多的同学受到激励，享受成功的喜悦，从而增强信心，产生兴趣。 3.10. 兴趣迁移策略

兴趣迁移法，就是以学生直接感兴趣的某项活动为基础，有意识地用“迂回包抄”的方法，使学生对英语产生间接兴趣。如可将其业余的兴趣爱好迁移到英语学习上来。感恩中学的林建新老师就曾把几个热衷于打电子游戏的同学成功地将其兴趣迁移到英语学习上来。有一次，他把几个常逃学到街上打电子游戏的同学叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”和“星际争霸”等游戏。那令人振憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅的16位到8位的游戏望尘莫及。很快他们就融入游戏当中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现数行英文提示，这些学生全傻了眼，这时他就在傍边轻描谈写地给予翻译。学生顿悟：玩，也要懂英语。事后这几个学生就开始对英语感兴趣了。还有，有的同学因对某一老师的喜爱和敬仰而迁移到对他所教的学科上来。因此，我们要提高自身素质，更新和拓展自己的知识面，做到博学多才，获得学生的敬佩与信赖；同时要热爱、尊重、关心、宽容学生，与学生建立融洽的师生关系，使学生对我们所教的英语学科上来。

此外，心理准备在形成兴趣中也很有作用。前苏联心理学家西索洛契克说，如果从心理上预先喜欢某一内容，相信自己对目前正要做的事情发生兴趣，并精神昂扬地着手去做，兴趣就会调动起来。当时3000名学生参加了他的这项实验，结果证明是有效的。

总之，学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。正如《基础英语》的作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法。”

十一种方法全方位提升英语学习兴趣

2009/1/9/14:18 来源：现代教育报

人们常说，“兴趣是最好的老师”。这句话道出了兴趣对于学习的重要性。我们知道人对某事物产生兴趣后，就产生了学习和探究这件事物的原动力。学生学习英语也是同样的道理，因此，培养学生的英语学习兴趣非常重要。在实际教学中，常常会对此感到力不从心，有时甚至不知所措，无从着手。看到对英语不感兴趣的学生，只能看在眼里，急在心里。那么，能不能改变这一尴尬现状呢？我经过多年的探索和实践，从中悟出不少道理。首先，我们必须明确兴趣是可以培养的。从我们身边许多人的经历可以看出，很多人对某事物的兴趣是后天培养的，并在兴趣的驱动下做出了不俗的成绩。基于这一点，我们以挖掘和寻找英语学习乐趣的方式，多层次多方面地培养学生英语的学习兴趣，取得了良好教育效果。下面分述如下：

1.音标。学习音标向来被认为是一件枯燥的事情。英语音标由英语因素构成，要想把英语音标转化成使学生感到快乐的事情，关键是要把英语因素的发音做到位，口型和音的长短一定要准确。很多老师因为害怕浪费时间，降低了要求，很多情况下口型和音的长短只是做做样子而已，准确率达不到百分之七十。表面看来，这确实节省了时间，但对学生兴趣的培养是极其不利的。该张大嘴的音一定要张大嘴，该伸长舌的音一定要伸长舌，千万不可因麻烦而简化程序。英语的某些音素口型变化幅度要比汉语大得多，如双元音［au］，发音时嘴要张大，发音过程中，下颌由下向上滑动。受母语习惯的干扰，很多学生往往嘴张不大，下颌固定不动，结果发成了［?蘅］。这样，他们既没能发准音，也不会感受到发音乐趣。在教学中，我们坚持要求学生力争做到位，不厌其烦地纠正不正确的地方，直到为止。这样练习后，他们都觉得学习英语音标是很有乐趣，增强了自己的英语兴趣。

2.学会的单词容易忘记。这一直是困扰同学们的烦心事，强化单词记忆的有效方法是反复复习。怎样做到轻松复习呢？不妨让学生遇到能用英语单词“想”和“说”的事物就用英语单词想和说。如，看到汽车就想“car”，说“car”；看到香蕉就想“banana”说“banana”等等。这样就把枯燥和繁重的复习化解为轻松的娱乐，同学们不再觉得复习单词很沉重。起初要求学生这样做他们觉得不太习惯，但经过一段时间的练习慢慢就适应了。很多同学认为这种方法对单词巩固很有效。

3、英语语句。语句能完整地表达事物的概念、定义等。练习英语语句，不妨要求同学们遇到能用英语语句表达的事物，就尽量用英语语句去想和说。如，春天到野外郊游，看到树木、河流时，就这样想：springcomes，treesturngreen，waterbecomessoft，I’mfeelingnice„„.若同时能说出声来就会更好。这样的学习形式是一种应用性练习，用进废退是大家共知的道理。这样的形式是用英语思考，直接用英语在大脑里表述事物，而不是用汉语想好了再翻译成英语。这种方法确实能培养人的英语思维习惯，使学生从意识上融入到英语当中去。要求同学们坚持这样的练习，他们逐渐就会形成英语思维习惯。

4.英语朗读。与汉语相比，英语语调起伏更大，节奏更强。准确把握语音语调，英语读起来特别优美，让人感受到一种特别体验。如，What’sthis?节奏两拍,开头重读、强压,然后平伸，图例表示为：｀－；Areyouastudent?基本节奏三拍，开头次重读，然后平伸，最后上扬，图例表示为：`—↗。要求同学们用规范的英语技巧朗读英语，不要把英语朗读汉语化。否则，英语朗读就失去了风格美。同学们也不会体会到英语朗读的快乐。

5.电视英语频道。电视台九频道是专门的英语频道，我们可以要求学生借助这一良好的英语环境帮助自己提高英语。在这里学生会听到纯正的英语。节目除国际、国内新闻外还涉及许多方面，是学生英语找乐的好去处。虽然主持人、解说员等他们的话同学们不可能都听得懂，甚至听懂很少，但他们流利的英语动人心弦，经常听听、看看，既可增长见识，又会受到英语的熏陶。为激发他们的兴趣，可让每人说说他们从电视上学会了那句英语。

6.英语歌曲。市面上有很多英美歌唱家的磁带和DV等，我们让学生有选择地购来听听。很多英文歌曲音色优美，特色鲜明，令人陶醉，其它语言不可代替。虽然有些词句听不懂，但不妨碍大家欣赏音乐，英语兴趣也会渐趋浓厚。 7.英语影片。不论电视，还是网络等其它途径，现在都很容易看到英语影片。要求同学们利用周末和假日看点这方面的内容，带着英语学习目的去欣赏。观看时尽量听英语对白，不懂的地方用余光扫视一下汉语字幕，达到对照和理解的目的。

8.英语口语。英语学习的目的是交际，交际首先是口头的交际。因此，说好口语很重要。要从最简单的词、句说起，关键是常开口，这一点十分重要。如，sorry，pardon，okay，Ihavenoidea等等，要经常挂在嘴上。万事开头难，让同学们勇于开头，然后坚持下来，同学们的英语口语就一定会得到提高。要求他们在实际生活中经常使用英语并检查是督促他们提高的好办法。

9.英语故事。最容易看懂的英语故事就是与所学教材搭配的同步阅读资料，上面的故事很有趣，有些我们在汉语书中是读不到的，其表达方式和表现形式是很有特色的，这是文化差异使然。进入这片天地，同学们会有很多新发现，既能增长知识又可丰富生活，何乐而不为？尤其里面的幽默故事特别有趣。在这里，教师要注意指导学生选购难度适宜和趣味性强的英文书籍。

10.英语填空练习。作为学生，手头不缺少各式各样的填空练习题。布置这样的练习老师不要规定具体的量。闲暇时间做这类题目作为学生消遣的方式，能做多少做多少，不要让他们有任务感。当他们发现自己的答案与标准答案一致时，一定会欣喜不已。若与答案不一致，要鼓励他们尽量自己找出错误原因，反思自己的认识，在纠错中得到提高。做这类形式的练习，题目难程度不要太超出他们的知识范围以免影响情绪和乐趣。

11.英语书法。英文书法虽然不像汉字书法那样博大精深，但其不乏独特的风格美。让同学们坚持练习英语书写，不出一年就会写出规范、整齐、流畅的英语，这个成就是非常直观的，它对提高英语兴趣有不可忽视的作用。

以上我强调的是老师教会和激励同学们用灵活多样的手段，从不同角度和侧面学习英语、逐步培养起自己的英语学习兴趣，在轻松快乐的心境下坚持英语学习。

中学生英语学习兴趣初探

泉州市城东中学 王秀新

【摘要】本文较为详细地介绍了英语学习的定义、重要性，并在此基础上介绍了应该如何：1、引起英语学习兴趣 2、培养英语学习兴趣 3、巩固英语学习兴趣

【关键词】兴趣；作用；引起；培养；巩固 早在古代，教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。而现代文学家郭沫若也曾说过“兴趣爱好有助于天才的形成。爱好出勤奋，勤奋出天才”。外国科学家爱因斯坦也曾说过：“我认为，对于一切来说，只有兴趣和热爱是最好的教师，它远远超过责任感”。学生的学习兴趣对其掌握知识及智力开发，乃至整个教学过程的运转都是十分重要的。近年来，相当一部分的学生学习兴趣不浓，这已成为影响学校教学质量的突出问题，不能不引起我们的关注与思考。

兴趣是人乐于积极的接触和认识某种事物的一种心理倾向。当兴趣发展成为从事实际活动的倾向时，就变成了爱好。兴趣是学习中最现实，最活跃的成分之一，是推动学生力求认识世界，渴望获得知识不断探索真理而带有的感情色彩的意向活动。对于学生来说，兴趣爱好是学生学习的一种内在的动力。在学生的学习中，一旦对某一学科产生了兴趣，学生就能由被动变为主动，学得生动、活泼、有趣。兴趣能培养和提高学生各方面的能力，它在英语的整体教学中占有很重要的地位。那么我们该如何提高学生学习英语的兴趣呢？

一、引起兴趣

搞好英语入门教学，打好英语基本技能的坚实基础是培养学生学习英语兴趣的第一步。从音标入手，在入门阶段过好字母、书写、读音关。教学生第一个字母就要和音标对号入座。人们接触语言首先从声音开始，国际音标是发音的钥匙，是记单词、自学的重要工具。英语中一些字母的组合是有规律可循的，掌握了字母拼读规则，并能准确读音，就能做到见词读音，听音能写词，遇到生词不畏。否则，如果学生在学英语的第一关就遇到难度很大的困难，就会大大打击他们的信心，从而失去学习的兴趣。过了语音关，还要攻破单词关，从拼写看读音，根据读音记单词是一条行之有效的办法。通过音、形、义相结合的方法使学生能轻松自如的听、说、读、写多方面兼顾。只有这样才能慢慢让学生建立起掌握英语的信心，从而引起他们学习英语的兴趣。

二、培养英语兴趣

1、认真备课

对于教师,课堂就是战场。人们常说不打无准备之战。在进入课堂之前，教师应认真充分的备课，作到真正的胸有成竹，对任何自己还没弄清楚的可疑之处不抱有侥幸心理，这是基本的职业道德。然后在这种信念的基础上来研究如何激发和培养学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性，以利更好的向他们传授知识。

2、掌控课堂

兴趣，是构成学生学习动机的基础，是人们力求认识或爱好某事物的一种倾向性。兴趣并非天然生成，也非一成不变。对于学生来说，在较大程度上兴趣的因素来自于课堂教育。因此，教师要不断的研究教法，研究如何使教学内容变为学生的需要。根据不同的教学内容，采取不同的方式，保证学生持续不断的处于积极的心理状态，以使教学获得最佳效果。

3、可以通过直观、形象、生动和灵活多变的教学方式增强学生学习英语的兴趣

如果人们贯彻视、听、说领先的教学原则，精心设计课堂教学，采取多种多样的教学手段，通过直观、形象、生动、活泼的教学方法，来增强学生学习英语的兴趣，是能达到预先目的的，调动起学生学习英语的积极性。具体方法可列出以下几条：

（1）创造情景，使学生置身于某一真实的环境,迫使其产生一种自然想用英语来表达思想感情的冲动,课堂气氛生动活泼起来,学生也是能够无拘无束的使用英语进行交际,从而培养学生的学习兴趣.不仅可以用各种实物、图片等直观的教具使学生加深印象，还可以利用一些简笔画、挂图和现代化的教学设备如幻灯片、投影、收录机等创造设计情景，让学生做看图说话，扮演角色，既兴专题演讲等，亲临其境，动脑动嘴、动手动脚，这样英语课堂就变的轻松愉快，而学生的兴趣自然也就来了。

（2）把音乐和游戏带进课堂，可以大大激发学生学习英语的兴趣。有的教师认为上课又唱歌又做游戏，不是耽误教学计划吗？完不成教学任务怎么办？其实只要教师提前作好大量的准备工作，能够紧密结合所学内容，运用得法，就可以为课堂创造一种适合学生的轻松愉快的氛围，不但有效的防止学生疲劳和产生厌烦情绪，还可以充分调动学生积极参于实践的意识，达到事半功倍的效果。 比如，根据学生所学内容选择适合教材水平的英语歌曲，在课前或课后花十分钟都唱英语歌曲，对于提高学生学习英语的兴趣有很大的作用。至于做语言游戏，在不同阶段选不同的游戏，更会起到不同发作用。在复习单词时可以做“反义词”、“同义词”游戏，“单词接龙”游戏和造句游戏等。将全班同学分成两大组，教师将准备好的词写在黑板上，让其中一组中的某个同学说出它的反义词或同义词，或与此词有关的词。由另一组中某同学写出来，如有不会者罚唱英语歌，或英语既兴讲演等。这样可以充分调动全体学生的积极性，将困难的记单词变成轻松愉快的游戏，防止疲劳和厌烦。

4、努力增加和提高学生的参与度

语言是一种交际工具。为激发课堂自主教学的活力,应将课堂视作培养学生交际能力的 场所。学生在课堂上参与度的深浅,直接影响教学效果的好或差。所以应在课堂上充分表现出参与意向，以利于激发学生外语学习的兴趣。举个例子来说，当学生在听讲课时，因为不用参与，所以学生可以不听或干其他的事情。如果教师在语篇分析完毕之后，设计一个与课文有联系的话题，或设计一个容易引起争议的论点，诱发学生进行对话训练。每个学生在发言时必须考虑使自己的话接得上别人已经说过的话，必须考虑自己的话是否切题，是否得体。这样就把

学生推入一个具体的语言环境之中，让他们通过连贯的语言表达来提高运用语言的能力。能力提高了，学习的兴趣自然进一步增强了。

5、重视课堂提问

搞好课堂提问调动学生学习的积极性，使他们更加主动思考，消化所学内容，加深理解和记忆；在提问时，要普遍关照，在学生看来被教师提问是受到一种重视。实践证明，经常被提问的学生常常能主动思考问题，他们的进步快，因此教师应自觉的把这种重视给予每一个学生，特别是差生。对学生的回答多加赞扬，赞扬比训斥和批评更能调动人的主观能动性，激发人的上进心，增强学生的学习兴趣。所以对于回答问题的学生，教师要多用赞扬的话加以鼓励，回答正确的，必须给予表扬；如果回答的有出入，也要肯定他们动脑思考问题和勇于回答问题的精神。只有这样才可以培养大面积的学生的英语学习兴趣。

6、努力创造活跃的课堂气氛 课堂是教学的主战场，而活跃的课堂气氛则是激发学生学习兴趣，提高教学质量的一个很重要的问题。

师生感情共鸣，激发气氛。 人是有感情的，教师对学生投之以情，并适合学生年龄、特点的方式来疏导、教育，学生得到老师的信任、关心、教育，师生隔阂消除、感情交融、心灵相通、感情共鸣，气氛才能活跃，兴趣才会提高。

语言幽默生动，保持气氛。

课堂教学，语言是重要的传播工具，教师语言幽默风趣、生动形象，语调抑扬顿挫、有轻有重，使学生听起来亲切悦耳，是一种美的享受，这时的课堂气氛决不是死气沉沉的，而是非常活跃的。

比喻风趣想象，维持气氛。

教师尽量选用联系身边实际的、富有兴趣的比喻，将抽象化为具体，将枯燥化为风趣，使学生犹如身临其境，领会深刻，气氛热烈。

7、课堂组织要有张有弛 ，扣人心弦 人集中于一个事物时，注意力很难保持长时间不变，必然会出现周期性的加强和减落的现象，学生上课听讲也是一样，同样有注意力较强和注意力较弱的时候。因此教师组织教学时要认识学生注意力这种起伏现象，根据一堂课的节奏，以更好的提高课堂效率，增强学生的学习兴趣。

8、充分利用课外活动

外语教学的主要目的在于掌握语言进行交际，所以在语言学习过程中，进行一些课外交际活动是非常必要的。当在这些活动中，学生获得一些哪怕是微小成功的时候，必然会激发出学习英语的直接兴趣。惟有取得成功，方能到达快乐学习的境地。所以，安排时间搞些英语游戏、英语演讲会、英语活动小组等都是行之有效的。而看一些难度适宜的小故事、小幽默，或是解开一道英语智力测试题，都可能给他们带来学习英语的兴趣。

三、巩固兴趣

在学习英语的过程中,许多基础知识：语音、语调、语法条框并不都是生动有趣，反而有时会感到枯燥乏味，如果只凭一时的兴趣，不能持之以恒，循序渐进，一步一个脚印的前进，就不能学好英语，因此稳定学习兴趣，明确学习目的，对于学好英语的意义是很重大的。

稳定兴趣不是自发的产生的，而是通过教师有意识地对学生加以引导和培养，逐步形成并发展的。要经常性的教育学生树立明确的学习目的，有了明确的学习目的，学生学习英语的原动力就可以帮助他们克服他们所遇到的种种困难，取得优秀的成绩。至于英语这门学科的实用价值，要经常强调，让学生明白，英语这个语言工具在现代生活和社会生产交际中应用非常广泛、普遍。

可以肯定，具有一般素质的学生，是可以培养起对由于的学习兴趣的。我们应该把间接兴趣化为直接兴趣，并将兴趣与学习目的的方位摆正确。从而使学生有明确的方向、正确的目的、饱满的热情、坚定的信心、持久的努力、主动积极地学好这门语言，这样我们的英语教学质量也一定会大大地提高。