小学语文教研案例与反思
《生命桥》读后感
今天我们学习了《生命桥》这篇感人至深的文章，学完我很受感动。
这篇文章主要写了：老羚羊为了不让年轻羚羊被猎杀，以自己的死亡做桥墩，搭起了一坐爱的生命桥，使年轻羚羊获救，这神圣的场面，使猎人不由自主放下猎枪的感人的事。
老羚羊那种把生的希望留给年轻羚羊，把死的危险留给自己、一心为年轻羚羊着想的优秀品质难道不值得我们学习吗
因为老羚羊知道自己老了，自己死了并不算什么，但是如果年轻羚羊死了，自己的家族就不能在继续生存下去了，正是因为老羚羊有着这种责任感，使它们面对生死不畏惧，勇敢的走上前去。
它们以自己的责任感、以它们对年轻羚羊的爱，搭起了一坐生命桥。
相信大家一定都听过《藏羚羊的跪拜》这篇感人至深的故事吧 这个故事主要讲述了一个在青藏高原中捕猎的猎人，有一天早晨，他从帐篷中走出来便看见一只肥壮的藏羚羊。
他欣喜不已，忙拿出猎枪，瞄准藏羚羊。
突然那只肥壮的藏羚羊朝猎人跪了下来，眼睛里流出两痕泪水。 猎人惊呆了，在他三十年打猎生涯中第一次见到如此情景，心不仅软了下来。
可是猎人必竟是猎人，为了生存他不得不把这只肥壮的藏羚杀死，只见他眼睛一闭，扣住扳机，藏羚羊随声倒下。
打死之后，猎人并没有马上处理，而是一连过了好几天才动手。 当他剖开藏羚羊腹部时，惊呆了：发现羚羊的肚子里有一只小羚羊已经成型，原来这只藏羚羊的跪拜是请求猎人放自己孩子一条生路啊
猎人的屠刀“咣当”一声将藏羚羊杀掉在地下，从此大草原上消
失了猎人的影子的事。
读完这两篇故事，我都觉得每只老藏羚羊对小藏羚羊都是有无私的爱的
每一只藏羚羊都会时时刻刻为自己的孩子着想，我敢说没有一只藏羚羊对自己的孩子没有感情，他们给小羊们无私的爱难道还不足以证明吗
他们宁可自己死，也不让猎人伤害年轻羚羊一根毫毛，就连心狠手辣的猎人都被老羚羊这种忘我的精神感动了，难道你没有被感动吗
这个世界让最伟大的爱就是无私的爱，而老羚羊给年轻领养的正是无私的爱，这足以说明老羚羊是深深的爱着年轻羚羊的。
用自己的责任心和无私的爱搭成的生命桥是这世界上最伟大的桥。 没有爱，这世间会变的大乱，这难道不是真理吗
就像歌词里说的一样：加入人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间。
哪怕是人人贡献出一点一滴的爱，这个世界就会充满爱的。 现在这个世界还是缺少爱啊
只要我们在多奉献一点爱就会使现在这个世界根的更好的 就连藏羚羊都能献出无私的爱，更何况我们人类呢
《生命桥》这篇感人至深的文章，让我明白了我们现在奉献的爱还不够，应该再多奉献一点爱，这样这世界就会变成充满爱的世界了啊
好的段落：
《生命桥》讲述了一个让人心颤的故事，一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存。
一遍读下来，区区弱者在生死攸关时所表现出来的合作和献身精神深深地打动了我。
故事中让人感动的地方真的太多太多。 反方
这个辩题我觉得最重要的不是列举科技给人类带来的种种坏处，
因为如果你的眼睛只是盯着坏处的话，那么对方就很可能抓住这一点攻击你们：对方辩友，你们总是列举科技的种种坏处，似乎科学技术的发展给人类带来的只有灾难，那为什么我们现在还强调科学技术是第一生产力
为什么人类还要继续发展科学技术呢
要回答这个问题关键就在于你对于辩题的理解，这个理解的精髓在于：我们为什么要找出科技给人带来的坏处。
这才是你方观点的关键，为什么呢
记得有这么一句话：科技是把双刃剑，一方面能够砸烂愚昧和落后，另一方面也可能带给人类无尽的灾难。
这个时候我们强调科技给人类带来的痛苦与灾难正是为了这把双刃剑能够最大程度发挥它的正面作用造福人类而不是相反。
所谓良药苦口利于病，这是因为对于科技理性而全面的思考才能够使得科技始终在人类的掌握之下不会反过来祸害人类。
观点确立之后，一些必要的例子自然是要有的，其实例子很好举：原子物理理论的发展是的人类掌握了核能技术但是也带来了广岛和长琦的核灾难，带来了人类五十年的“恐怖的和平”，人类第一次具有了自己毁灭自己的能力。
另外还有层出不穷的核事故，以苏联的切尔诺贝利最有名（具体数据请你自己上网搜索），化学的发展使得我们获得了前所未有的改造自然的能力，但是我们的火药和炸药也伤害了数千万计的人类同胞。
我们的化学合成技术是的我们造出了自然界本不存在的东西，可现在我们也被白色垃圾所困扰，被化学污染所毒害，为什么我们国家现在有那么多的小孩罹患白血病，很重要的因素就是家庭装修中使用的化学粘结剂，还有破坏臭氧层的氟利昂。
石油勘探技术的发展是的人类前进的步伐大大加快我们已经能够以超过音速的速度飞行了，可是这也带来了太多的战争太多的纷扰，也使得地球开始感冒发烧。
生物技术的发展使得我们具备了以前由上帝垄断的创造生命的权力，可是在这也带来了伦理的紊乱。
总之，科学的进步总是伴随着相应的弊端危险的，今天我们必须正视这些负面影响否则我们人类可能最终会毁灭于自己的手中。
以上这个回答是我在回答“科技给人带来的坏处”时的回答。 这两个辩题基本相通，不知道你的这个辩题是不是描述的准确，如果是准确的话，这个的关键点还是如何来看待科技的弊端
是不是有弊端我们就不发展了，或者说为了避免科学发展所带来的弊端我们宁可退回原始社会。
这当然不对，所以我们发现并揭露科技的弊端是为了扮演一个理性批评者的角色，比如有人发现了佛里昂对臭氧层的害处并没有使人类停止使用电冰箱而是采用了其它的冷媒。
人类发现二氧化碳会产生温室效应之后，并没有停止使用相关的燃料，但是签署了《京都议定书》来限制温室气体得排放。
同样的例子举不胜举，所以，你方的观点就是一个理性得批评者，正是因为一个个理性得批评者才使得人类一次又一次从自我毁灭中得以幸存。
这就是你们的立论点。
人类的发展总是需要一部分人扮演批评者得角色，而言论自由得核心就是保证那些批评者德自由，保障人类获得不同意见的权力
认为弊大，因为当人类跨入21世纪，世界发生了多少惊人的变化。 在人们为科学技术突飞猛进的发展欣喜之余，又经历了更好的不安甚至灾难。
除了对高科技特别是生物科技的发展所带来的恐慌之外，战争和疾病似乎直接将人类带到了地狱之门。
2003年SARS的流行，包括对SARS的所有猜测，都直接和人们日益关注的全球问题相关联：生物安全。
生物安全是对生物危害的检测、评价、监测、防范和治理的科学技术体系，是研究各种生物因素对人类健康的影响，应用已有的理论知识，技术、工程设计和设备等，防止从事相关工作的人员、实验室和环境受到具有潜在传染性的物质和生物毒害物质的危害的一门新兴边缘学科。
生物安全问题至少表现为以下几个方面： 传染病的巨大危害
传染病包括人、动物、植物传染病，尤其是人类传染病是最重要的生物安全问题，传染病仍是全球死亡病因的首位，在我国，传染病仍然严重威胁人民健康和国家安全。
SARS的流行是一个强有力的证明。
另外肝炎、结核、流感等传染病每年仍在全国部分地区、世界部分国家和地区流行或暴发
生物武器和生物恐怖的潜在威胁
20世纪整个国际社会为禁止生物武器进行了不懈的努力，取得了一些进展。
然而，进入21世纪，生物武器的潜在威胁却已大大增加，一些国家和地区可能仍在继续研制和发展生物武器，另外生物技术的迅速发展大大增加了生物武器的潜在威胁，以美国“炭疽事件”为标志的生物恐怖对国际安全已经构成了现实威胁。
香港大学微生物学系主任袁国勇是首位分离出冠状病毒，并发现冠状病毒变种是SARS病原的学者。
SARS病毒属于RNA病毒，这种病毒的特性就是很容易与其他病毒基因进行重组，进而变成为新病毒。
而且许多实验结果也显示，以这改变方式产生的新病毒，毒性会比亲代病毒更强。
许多动物身上都可以找到冠状病毒，而这种病毒又很容易出现变种，极具危险性。
因此，袁国勇认为SARS病毒很有潜质，成为除了天花以外制作生化武器的病原。
生物技术的负面作用
生物技术的负面作用主要表现为：一是人们在开发利用生物技术时，有可能出现意想不到的安全问题。
正如目前广受关注的各类转基因活生物体环境释放后对生物多样性所构成的危害。
此外，基因工程药物、疫苗，转基因食品，基因治疗等都可能存在类似问题。
生物技术的误用以及生物技术的非道德应用也可能带来很大的安全隐患。
体细胞克隆人的研究使是突出一例。 生物资源及生物多样性面临的威胁
从生物安全的角度来讲，外来物种的入侵、生物资源的流失有可能给国家利益造成巨大损害。
转基因生物体环境释放对生物多样性带来很大威胁。 微生物学实验室的安全隐患
较其他理化实验室或其他各类实验室而言，微生物和生物医学实验室是一个特殊的实验室，在其中工作的每一个人以及与其接触的周围环境，都存在很高的患有感染性疾病或影响身体健康的危险。
微生物实验室管理上的疏漏和意外事故不仅可以导致实验室工作人员的感染，也可造成环境污染和大面积人群感染。
国内外实验室意外感染的事故并不少见，严重者不得不宰杀成千上万只实验动物，甚至导致实验室工作人员死亡。
目前随着生物技术的迅猛发展，生物安全问题已经成为影响整个国家、整个世界政治、经济、安全与和平的大命题。
近年来，特别是美国“炭疽感染事件”后，生物安全问题备受国内外关注，生物安全术语也经常见诸于政府或非政府组织文件，见诸于各类媒体。
SARS的全球流行无疑会使全世界各国更加关注生物安全问题，并将其作为国家安全的组成部分。
随着经济的发展、人民生活节奏的加快和生活水平的提高，塑料的用量
与日俱增。
1996年，我国的塑料包装用量达243万吨，年平均增长率超过 20％，特别是城市、主要交通沿线、旅游景点的垃圾中塑料废弃物迅速增加。
据调查，北京的生活垃圾年产量已达300万吨，其中废塑料约占3％，年增
长率达48％。
沿海地区城市的垃圾中塑料成分更高，达8－10％。 这些废
塑料在垃圾中占的比例若以体积计算，已达三分之一以上，而且大大增加了
垃圾处理的难度和费用。
由于废塑料几百年都难以降解，若丢弃在自然环境中，会给蚊子、苍蝇和
细菌提供生存繁育的温床；若埋藏在地下，则容易污染地下水，妨碍植物根
系生长，破坏土壤品质，影响作物收成；若用火焚烧处理，将产生多种有毒气
体。
“白色污染”已成为当前危害我国社会环境的一大公害，严重阻碍了我国
经济和环境的可持续发展。
目前我国一次性餐具的年消费量约100亿只，主要为发泡塑料制品，要禁
止生产和销售使用这些量大面广的一次性发泡塑料餐具，就要开发生产其替代
用品，绿色一次性餐具由此应运而生。 有关专家认为，绿色一次性餐具的开发 与生产正在成为我国新兴的环保产业。
12月中旬，科技部会同国家经贸委、环保总局、铁道部联合召开了绿色一
次性餐具技术开发交流会，会上，记者采访了中国农村技术开发中心负责人
王志学以及几家生产企业的经营管理者。
王志学说：目前我国开发生产的绿色一次性餐具按原料种类，可分为纸
浆类、稻壳类、秸秆类和淀粉类。 我国现有上百家企业生产纸制一次性餐具， 年生产能力约为30亿只。
纸餐具的原料生产过程中污染严重，成本较高，且本身强度及防水抗湿
性较差，因此，它的推广应用有较大的局限性，人们就自然把眼光投向了别
处，向科技要效益。
如以稻壳为原料生产稻壳类餐具，我国现在有十几家这种 类型的企业，年生产能力约1．5亿只；秸秆类餐具以农作物的秸秆为主要
原料，我国目前也有十几个厂家，年生产能力达7500万只；淀粉类餐具以薯类
淀粉为主要原料，它的降解性好，回收后可做饲料。 总而言之，国家对绿色一
次性餐具的研究与开发很重视，通过科技攻关、星火计划、火炬计划等科技发
展计划给予大力支持，不少企业的绿色一次性餐具的生产技术已比较成熟，具
备了产业化的基础。
武汉远东绿世界集团公司就是以淀粉为原料，进行绿色一次性餐具科技攻
关和开发，经济效益初具端倪的公司。 该公司总裁苏笑海的经历颇具传奇色彩：
他原来在湖北轻工学院学的是工艺美术，1984年进武汉大学读的是哲学硕士
学位，后在德国学习和工作，欧洲的环境保护对他触动很大，就萌生了回国搞
环保产业的念头。
苏笑海告诉记者：我学过工艺美术，是位唯美主义者，我今 天投身绿色餐具这样的环保事业，就是发端于我对美的最初认识；而美学的延
伸，说到底也是一种哲学。
在1992年至1996年间，远东绿世界公司开发的再生纸板一次性餐具和苇浆
模塑成型餐饮具由于科技含量较低等原因，生产规模一直未能扩大。
1996年公
司派员考察了欧洲市场生物降解包装用品的技 如何写教学反思和教学案例
如何写教学反思和教学案例 一、教学叙事
关于优秀教学叙事论文的撰写:教学叙事就是讲一个教育、教学的故事，再加一些在叙述具体事件时自己的看法和反思，即评析。
由于它叙述的是教师自己身边真实的教学事件，且以叙事为主，夹叙夹议，能够直接形象地反映出某个教育、教学事件的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，非常适合广大的教师撰写。
教学叙事的特点
与教学论文的区别:教学论文是以说理为目的，以议论为主，附以论证;教学叙事是以叙事为目的，以记叙为主，兼有说明和议论，也就是说，教学叙事是讲故事，通过故事来说明道理。
与教学实录的区别:虽然它们都是对教学情境的描述，但教学实录是有闻必录，是全过程的全部内容;而教学叙事则是视不同的主题有所选择，可以是过程的某一方面、某一情境或某一片断。
与教案、教学设计的区别:教案和教学设计是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学过程进行表述，是预期，没有结果;教学叙事则是对已发生过的教学事件的反映，是写在教之后，有结果。
与教学案例(研究)的区别:虽然它们都是以故事的形式呈现，但教
学叙事叙述的只有一个完整的故事，是个案;而教学案例是教学的整合，可以是在教学叙事的基础上，以某个核心主题为对象，选取若干个有典型意义的、多种角度的教学故事来进行研究、反思和讨论，是宗案。
教学叙事的内容
教学叙事就是对有意义的校园生活、教育教学事件的描述与评析。 即教师以合理有效的方式解决自己在教室和其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的
整个教育教学过程“叙述”出来，并加上自己的反思。
依据不同的目的和主题，从范围上，可以大到介绍自己所在地区或学校教学的整体情况、课程标准的实施情况、教育教学改革整体情况等，但更多的是偏重于描述一堂课、一个实验、一个课题或一次探究、一次活动，甚至是一个学生、一个题目等;从时间安排上，可以是整个过程，也可以是一个情境、一个片断，甚至是一句话、一个动作等;从侧重点上，可以是知识与技能、过程与方法，也可以是情感态度与价值观，甚至是课堂纪律、学生管理等。
所以，与教学论文相比，教学叙事更适合一般教师，因为它内容贴近实际、材料来源丰富、写作形式灵活、传播交流容易。
二、教学反思
关于优秀教学反思论文的撰写:“反思”在认知心理学上属于元认知的范畴，它是指对自身的思维过程、思维结果进行再认知的检验过程。
教师自觉地把课堂教学实践作为研究的对象，对自己的体验与感悟进行描述，对自己的教学理念、思想、心理感受与体验进行思考与总结。
教学反思是引导教师超越日常繁琐的教育事务，去提升自己的教
育情怀，去理解教育的本质，也理解自己的价值和意义，找到内心自尊、自信的基点和源泉。
教学反思的内容:对教学理念的反思;对教学目标的反思;对教学结构
的反思;对教学设计创意的反思;对教学目标达成与教学效果的反思;对学生主体性发挥状态的反思;对教学活动成功与失败的反思;对自己的教学
能力、方法、情感、态度、价值观的反思等。
教学反思的角度:可从学生学习的角度;从自我发展的角度;从教学要
求的角度;从教育名家的角度;从教育理论的角度;从教育法规的角度和从教育制度的角度等等。
三、教学案例
关于优秀教学案例论文的撰写: 一、学习案例资料
(一)学习案例写作知识.主要学习书籍、报刊上关于案例写作的知识，明确撰写教学案例的目的、意义、原则、方法及需要注意的问题等等。
(二)学习案例写作样品。 尽量收集案例，认真学习。
最好学习教学案例原始样本，便于直接吸收，不需要太多的转化。 当然，也可以学习教育案例、管理案例、医学案例、经济案例、司法案例等等。
尽管这些案例的写作内容跟教学案例有所不同，但是写作的原则、思路、方法等方面还是有很多相似之处，可以借鉴。
(三)学习相关教学资料.教学设计、教学实录、教学经验、教学体会、说课讲稿等资料，虽然不是教学案例，但跟教学案例非常相似，有很多资料可供写作教学案例参考，有些有特点的资料可以作为教学案例写作的素材。
(四)学习中外寓言故事。
中外许多寓言故事言简意赅，寓意深刻，发人深省，虽然不是案例，但对我们写好教学案例很有启发作用，也需要反复学习，深刻理解。
二、收集案例素材
(一)案例素材的特点.教学案例来自教学事例，但并不是任何教学事例都能作为教学案例的素材。
教学案例的素材有几个特点:一是事例要典型。
教学案例的素材要能反映事件发生的特定的教育背景，能隐含普
遍存在、大家关心、比较重要的问题，能体现问题的深刻性，有无穷的回味，有实用的价值。
二是要生动。
教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事，
要具体、生动，要包括一些戏剧性的冲突。
三是寓意要明确。
教学案例能够启发大家思考，能够让教师看出“故事”揭示的某
些规律和本质，对教育工作有指导作用。
(二)收集素材的途径.一是在教学实践中收集。 实地收集案例，便于获取真实信息。
这些案例，可以是自身经历的，也可以是别人经历的。
比如，可以从自己课堂教学、教育学生、教学研究的过程巾，从听课、评课的记录、观察和思考中，从教师、学生交谈的某些内容中，从教师教学、学生学习的成功与失败中收集素材。
二是在教学音像中寻觅。
可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看、收听中收集素材。
三是在教育书刊中查找。
可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验等材料的阅读中收集素材。
(三)收集素材的方法。 一是要突出重点。
每天发生的教学事实很多，有些事实太平淡，没有多少思考的价值，不必都收集起来，只需要收集那些有典型意义的事实。
二是要扩大视野。
只要有典型意义，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失败的、发人警醒的、达成共识的、存在争议的，思想的火花、错误的行为…都可以收集起来。
三是要经常注意。
对于具体教学现象及其反映，要注意倾听，注意观察，注意思考，
否则，就会对许多典型案例熟视无睹，让许多很有价值的案例从我们眼前滑过去。
四是要坚持记录。
因为案例要写得真实、具体、生动、形象。
单靠记忆，不可能记得那么完整、准确，必须及时记录。 记录时，主要写出有关人员的特点，包括语言、行动、做法、效果和相互关系等，不必过于计较写作的语法、修辞与逻辑，可以在记录结束之后再规范地进行整理。
三、提炼案例主题
教师收集到的教学案例素材，仅仅是教育情景需要针对某个现象或某种情况进行反复、深入的研究，明确要解决的问题是什么，从而提炼出重要的、鲜明的、深刻的、有指导意义的主题。
对于提炼主题，有以下几点要求:(一)主题紧扣案例.提炼主题必须以案例为基础，不能脱离案例随意确定。
(二)定题具有新意.提炼主题要有创新精神，确定主题的角度要新颖，确定的主题，往往是既在意料之外，又在情理之中。
(三)顺应时代发展.要与时俱进，要有利于解决当前课堂教学中急需解决的难点、热点问题，要符合素质教育、创新教育的精神，要适合课程改革的需要。
(四)符合教育规律.要具有一定的教育理论水平，要符合教育学、心理学、教学论的基本原则。
(五)具有指导意义.能引起大家对课堂教学中某些带倾向性的问题的关注，并能促使这些问题得到解决.不能局限于个别情境或特殊问题。
选择的案例可以是一件小事，但要能以小见大。 四、介绍案例事实 (一)目的要明确。
教师撰写的每一个教学案例。
都要能反映某一个问题，某一个疑难或某一项决策。
教学案例不仅要描述人物语言和行为，而且要体现人物的内心世
界，如需要、动机、态度等，还要将某种教学思想、教学方法、工作
原则、活动构想蕴含其中。
(二)内容要真实.案例素材要反映活生生的教学实际。
因此，撰写的教学案例必须是真实情景，不能虚构，不能杜撰。 对于事件原貌，不允许进行夸张，更不允许歪曲。
为了表达的需要，可以在尊重事实的前提下，适当增删一些细节、场景等:为了保护正当的隐私权，可以虚构地名和人名(但要在文末注明虚构的部分)。
(三)情景要完整.教学案例要写出事件发生的背景，即写出特定的时间、地点和条件，如教师、学生的基本情况、教学条件、教学环境等。
要写出解决一个问题的全过程，要有一个从开始到结束的完整情节。
故事要具体，要真实感人。
(四)取舍要恰当.教学案例通常篇幅较短。 要求文字简练。
因此，情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍。 要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题关系不大的内容。 (五)叙述要客观。
写作教学案例的教师，对于所写的教学案例，必然有自己的观点。 但是，在案例写作中。 只能客观地介绍典型事例。
不能直接地提出问题，表述观点，小能流露感情的褒贬。 要让读者仔细品味，悟出其中的道理。 五、进行案例分析
通常情况下，在教学案例的后面，要附案例分析。 案例分析可以请他人写，也可以作者自己写。
可以从一个当事者的角度分析，也可以从一个教师的角度进行分析。
(一)理论实际紧密结合.撰写案例分析时，要就事论理。
对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基
本原理，进行科学分析，力求提出解决具体问题的较好的措施。
分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。 (二)体现先进教育思想.案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。
比如在当前，案例分析就要贯穿素质教育、创新教育的基本精神。 要引导教师培养学生的创新精神和实践能力。
(三)分析务必实事求是.案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小。 分析要实在，要有针对性，要讲关于这个案例的具体的小道理，不要讲永远正确的空洞的大道理。
不要热衷于抄录教育理论的条条，要将教育理论的观点自然地融会于分析之中。
(四)论述需要突出重点.对于已写成的教学案例，要反复阅读，找出案例的基本目的和主要问题，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛，把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来。
(五)观点要有充分依据.分析者要找出充分的论据，来支持自己提出的观点和建议。
分析案例时首先要认真思考:采用已选中的分析方法分析某个特定问题，需要哪些事实?然后回过头来寻找所需事实。
选材要严，挖掘要深。 小学教育教学案例分析
首先，学生是具有主观能动性的人，具有自觉性，老师在日常教学中都会对学生进行思想品德教育，见到客人有礼貌问好已经成为了
学生的自觉行为。
所以，领导视察见人问好这些事情无需告诉学生，平时怎么做的，现在还怎么做，如果真的不幸被学校点名批评了，那班主任在跟学校协商解决。
本来这个方案就是学校设计的错误。 其次，告诉学生大扫除中注意安全。
虽说我也是学教育的，但我真不清楚这个跟班主任能挂上什么钩。 我唯一能想到的是 班风的建设。
但好像都不怎么对。
仁兄你结合自己的见解看着选择吧。 回头若有了答案能否也告诉我 因为我也想知道正确答案是什么。 谢谢。
小学数学教学案例和教学反思有什么不同
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教
育上有成就的大家一直非常重视之。
现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
教育教学案例分析
【案例一】
有这样一个真实的事例：
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么
“听蚂蚁唱歌呢。 学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌 老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。 于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌
请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。 简要分析：
一、有关教育理论知识
该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及
教育观念：
（1）教育观：
要树立以学生发展为本的教育观。
在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。
尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
（2）学生观：
要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。 （是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。
要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。
（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。 围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。
孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。
（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。
“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。
(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。
(3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌
老师的声音提高了八度。 严厉的斥责…。
（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。
(4)小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）
三、掌握答题技巧
在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。
答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。
第二，说明理由。
(1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理论依据。 掌握答题技巧最重要的一点是要全面。 【案例二】
请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。 40年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。
40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。
在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。
我爱学生，学生也爱我。
我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活…虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。
这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思
如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。
当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。
我在读师范时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。
这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。
在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本。
近20年来，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。
学习对一个教师来说是永无止境的追求。
我常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
1、教师应具备怎样的职业知识结构 2、教师应具备怎样的职业能力结构 简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有的教育素养： （1）林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面：一是本体性知识，主要指学科专业知识；（即学科基础知识和基本技能）；二是文化知识，指的是与教育有关联的综合性知识；（新的课程结构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识）；三是条件性知识，即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识。
（2）教师必须具备的职业能力： ①信息能力。
教师只有具有信息能力，也才能培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识。
（指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师职业的一种新的能力，将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展）；②教学能力。
驾驭教学的能力，运用各种教学方法的能力，培养学生非智力因素的能力，现代教育技术的能力等。
③表达能力。
口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。 （还有肢体语言，音像讯息等） ④组织能力。
（组织和管理能力是教师职业的重要能力，许多案例都会涉及这方面内容）
⑤教育科研能力。
（同时也包含一种扩展的专业知识能力）
（此外，还有课程开发能力，课程设计能力，课程整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比，现代教师将更富有创造性，不仅会教书而且会编书，现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间）。
此道题的设问与案例本身的关联性较少。 【案例三】
某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。
虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。
除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。 请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。 简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识： 后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）
（1）自尊，往往得不到别人的尊重；（2）好胜，往往不能取胜；（3）有上进心，而意志薄弱。
转化后进生的途径和方法：
（1）确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有一个教不好的学生）
（2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）
（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）
（4）创造各种条件，促进后进生的转化；（5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。 即该采取哪些途径和方法。
（1）“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了…”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；(2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；（3）在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；（4）“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。
除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。
（要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；
（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）
（6）抓反复，反复抓。
（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心）
【案例四】
阅读《动物学校》这个故事，回答相关问题。 动物学校要招生啦
动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。 泥鳅、松鼠、老鹰‥‥‥有幸成为首期学员。 学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。 开学第一天的第一堂是游泳课。
松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。
而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。
但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。
但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。
为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。
一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。
在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。
原本的优势项目—游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“A”等降到现在的“B”等。
老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项
目上只得到了“B”等，游泳不及格。
松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“B”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要求。
1、请你就该校的课程设置作一评析。 2、请你就该校的教学评价作一评析。 简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的是新课程理论知识，课程改革的目标是： （1）改革课程功能。
（强调在学习基础知识、基本技能的同时，注重培养学生积极主动的学习态度和学会学习的能力）；（2）改革课程结构。
（强调课程要适应时代要求，适应不同地区和学生发展的要求）；（3）改革课程内容。
（内容要贴近社会和学生生活，要重视学生的经验和体验）；（4）改革课程的实施方式。
（倡导自主、合作、探究的学习方式）；（5）改革课程评价方法。 （传统教学评价注重知识与技能的评价、结果的评价，而新的评价改革则更强调发展性评价，在评价方法上注重过程，在评价的内容上注重态度和能力，在评价的理念上更注重期望与激励）；（6）改革课程管理。
（实行国家、地方、学校三级管理）。 二、围绕问题展开分析
该案例的问题是对“课程设置作一评析。 和“教学评价作一评析。
(1)动物学校的课程的设置不合理。
首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展。
（而是要动物去适应课程）其次采取统一设置的方式，不注重各种动物的选择与需求。
（松鼠、老鹰的游泳，泥鳅的跳跃和飞行）
(2)在教学评价上，（评价的内容和方法不科学）。
①期末的成绩汇报课上，泥鳅跳跃、跑步得了“C”等，飞行没有学会。
游泳，由期初的“A”等降到现在的“B”等。
老鹰飞行以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。
松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过…。
（在评价方法上，只重结果，不重过程，教育应是一种动态的管理过程）；②泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。
（不注重发展性评价，不注重期望与激励）；③在评价内容上，只注重（知识与技能）甄别与选拔，不注重其它方面（态度和能力）的发展，人的智能有多元的，知识和技能仅仅是一个方面。
【案例五】
在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：
（一）教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。 往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。 （二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片
小学语文教学案例
集 体 备 案 流 程教学时间 执 笔教学内容 26.“红领巾”真好教学目标 1.认识“叽.喳”等8个生字，会写“羽.领”等8个字
2.正确.流利.有感情的朗读.背诵课文，体会小鸟的活泼可爱。 3.有爱鸟，护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点 1、通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并
能有感情地朗读和背诵课文
2、指导识字、写字教学难点 理解词语教学用具 生字卡片.多媒体课件教学过程 2课时 个性化设计
第一课时 一、导入新课
1、师：小朋友，小鸟美丽可爱，叫声婉转动听，还能捕捉害虫，是我们人类的好朋友。
你们喜欢小鸟吗 最喜欢什么鸟 我们来交流一下好吗
学生说自己最喜欢的鸟，并简单讲述理由。
2、师：老师也准备了一些小鸟的图片，我们一起来欣赏。 出示媒体资源中的欣赏图片：
师：看了这些可爱的小鸟，你有什么感受 生答，小鸟惹人喜爱，要爱护它们等等。
3、师：今天我们就一起来学习一篇关于爱鸟护鸟的课文， 集 体 备 案 流 程教学过程 个性化设计 《“红领巾”真好》。
板书课题，引导学生理解“红领巾”的意思。 提示：红领巾是少先队员的标志。 这里的“红领巾”指的是少先队员。 4、提问：看了课题后你想知道什么 生思考、回答。 如：谁赞扬少先队员真好 为什么要赞扬他们
师：下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。 二、初读课文
1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词。 3、指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。 4、播放媒体资源中的范读部分，更正读音。 三、指导朗读
1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。 2、师：从课文中哪些词看出小鸟最快乐
要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟快乐的词句。 3、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。
提示：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛。 4、指导朗读
师：清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。
我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。 齐读、分组读、个别读。
5、师：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。 下面用同样的方法自己读读第2、3节。 6、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。 同桌可以互相讨论。 师巡视指导。 学生汇报，指导语气。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。
它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。 教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。 教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。 朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。 第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢”。
少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。
他们还插上木牌，宣传“不许打鸟 让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。 集 体 备 案 流 程教学过程 个性化设计
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。 “‘红领巾’真好
要读出赞扬少先队员的语气。 7、有感情地朗读课文。 齐读、分组读、个别读。 四、指导写字
1、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。 “羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。
重点分析以下几个字。
跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。 保：右边不要写成“果”。 写：上边不要写成宝盖儿。 2、指导写课后练习第2题的字。
先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。 重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。 “活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。 “歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。 五、实践活动
1、师：同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。
它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。 你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吧
让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧
课后同学们可以自己动手做鸟巢和广告牌，到树林放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
2、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
第二课时 一、复习导入
师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了想知道他是谁吗
看－是谁
师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看 生：想。
师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设得两道关才能和它一起去。
咱们要不要闯关 有没有信心 第一关：读生字
生字卡片出示：羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、 集 体 备 案 流 程教学过程 个性化设计 指名读，男女生赛读，齐读。
师：像蹦蹦跳跳这样得词语你还能说出哪些 指名答。
师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课《“红领巾”真好》（板书课题）
二、学习课文教学第三小节 1、理解内容，指导朗读
师：“红领巾”真好，是谁在夸红领巾真好 为什么夸红领巾真好
请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。 谁找到了 快说给大家听吧
生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌… 师板书：放鸟巢、写木牌。
师：你能结合图片，用“因为…所以…小鸟夸红领巾真好’这样的句式来说说吗
同桌间互相说一说。 同桌交流。
指名回答。
师：小朋友们说得真不错，文中是怎样写得呢 谁能读一读
生：读课文…（师指导朗读） 师：请大家齐读这一小节。 学生齐读第三小节。 2、背诵第三小节
师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧 看谁背得又快又好。 生：练习背课文… 师：谁愿意试试 生：背诵课文…
师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传“请爱护小鸟”。
你知道红领巾为什么这样做吗
请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下，谁能说说 生：交流讨论…
师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的 生读课文第一小节
师：小鸟是那么可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗 大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢 谁愿意试试
生读课文，学生评议。 师：小鸟的样子多可爱呀
一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松得羽毛，你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗
先说给你的同桌听一听。 生：汇报。 师板书：可爱的
集 体 备 案 流 程教学过程 个性化设计
生：还因为机灵，红领巾…师板书：机灵的。 师：课文中是如何说的
生读课文第二小节，师指导朗读。 师：谁能有感情地朗读全文 生：朗读课文（师放配乐）。 背诵课文
师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来
学生练习背诵课文。 指名背诵，齐背。 三、情感升华，拓展思维
师：文中的小鸟儿在红领巾得关心、爱护下，快乐的生活在大森林，可是有一只小鸟却无家可归了…播放媒体资源中林中小鸟视频2师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗
指名回答。 四、总结 师：对呀
小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧
课后反思：
小学品德与生活教学案例、反思及教育叙事
自己上网收吧
教案教学反思怎么写
写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推
陈出新，达到光辉顶点。
写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再
教学上吸取教训，更上一层楼。
写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 写再教设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 如何写好小学信息技术教学设计及案例分析
如何写好小学信息技术教学设计及案例分析 第一部分 关于教学设计 一、信息技术课程指导性文件
2000年试行的《中小学信息技术课程指导纲要》是目前小学阶段
信息技术课堂教学的依据，另外2004年颁布的《普通高中技术领域课程标准》也可以作为信息技术教师的参考。
根据课程指导纲要，信息技术教材形成了一纲多本的状态。 同时要提高信息技术专业素养也要进一步阅读专业书籍，并查找专业网站资源，加强学习。
二、如何进行教学设计
（一）什么是教学设计教学设计就是运用系统方法，将教学理论与学习理论转换成对教学目标与教学内容分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。
教学设计
（1）指导思想与理论依据 （2）教学背景分析（教材、学情） （3）教学目标（三维） （4）教学重点和难点 （5）教学流程图
（6）教学过程（资源、模式选择） （7）学习效果评价设计 （8）评价标准 （9）板书设计
（二）教学设计中的困惑
困惑一：不知教学设计每一项具体写些什么 困惑二：如何进行学前分析
困惑三：不知教学重点、难点该如何确定 困惑四：不知如何进行教学效果评价设计 （三）如何开展教学设计 （1）指导思想与理论依据
《学科课程标准》是指导教师教学的依据；教学理论、学习理论是教师进行教学的基础；指导思想将影响教学目标的确定、教学方式的选择等；这一部分也是依托、体现新课程理念的环节。
（2）教学背景分析教学内容：要分析本阶段内容在整体信息技术课程中的地位和作用，以及本节课在本节段中的地位和作用，明确本节课的主要学习内容
学生情况：学生的基础状况，智力因素，非智力因素教学方式、
教学手段：所选择的主要教学方法及原因，（结合教学内容和学生情
况）
技术准备：包括教学资源和教学环境 （3）教学目标
三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观 目标的主语是学生
目标要体现出学生要掌握的技术内容 目标要体现出学生技术应用能力方面的内容 目标要体现出对应课标中课程目标中的内容 目标要体现出能力层次（学习目标的行为动词） （4）教学重点和难点
重点—本节课的主要支撑部分（不宜很多）教学过程中应该有一定的篇幅和时间用于突出重点
难点—学生不易理解和掌握的部分（不一定是重点）
难点教学过程中应该有一定的篇幅和时间，设计一些环节用于突破难点，一节课不宜重难点过多，或没有重点。
（5）教学流程示意
目的：使教学过程一目了然，体现出授课教师思路的清晰程度教学流程的参考环节：
创设情境—让学生尽快进入学习状态，激发学生学习兴趣 温故知新—引发知识的承前启后，降低学生对新知识的陌生感，同时加强知识的应用
新课讲解—知识传授，多种学习方式的呈现 实践操作—学生操作，教师指导，关注全体学生
分享交流—通过作品等方式的交流，引发师生互动、生生互动，开阔视野、获得经验、体验成功的喜悦
效果评价—对学生学习效果的评价，教师要了解学生的学习情况，学生也要通过评价了解自己的状况
归纳总结—梳理本节课的知识，进行本节课知识和以前知识的联系，形成信息技术的整体概念，总结学习方法
拓展提高—帮助学生对知识进行拓展应用，引导知识应用于学生身边
（6）教学过程教学整体过程环节不一定面面俱到，要根据具体的课程内容、学生情况、教学环境情况而定。
教学过程展现出每个教学环节—活动过程要与流程一致
教师活动要体现出教师的作用，讲授、引导、学习过程监控等 学生活动要体现出学生的学习关键点，思考、观察、操作、讨论等
设计意图要对这一个具体的教学环节进行解释分析，对应教学目标、重难点处理、课程目标的实现等。
技术应用要体现出这一环节所使用的技术手段、资源等 时间安排要体现出教师对整体课堂的流程安排 （7）学习效果评价设计
评价方式要多样化，一节课的评价方式不宜过多；评价内容不要过于繁复，要易于操作；评价结果的用途是什么
了解学生的掌握情况、学习过程情况、学生之间学习情况的认可程度、学生对自己的了解程度等。
（8）评价标准
要设计评价量规，量规内容不宜过多，形式可以是填写分数、给出等级、简单评语等。
（9）关于板书
板书的用途—提醒学生、突出重点
提醒的内容—技术的主要环节、学习任务的要求等
提醒和重点要起到标尺的作用，帮助学生把握自己的学习方向 （四）如何提升教学设计 1．认真学习学科课程标准
2.积累教与学、心理学相关理论
3．认真钻研教材，挖掘教材文字背后的教学价值和教育价值 4.多听课，多分析，多反思，多实践
第二部分 关于教学设计案例案例一、《爱心传递—图形的改变》
教学背景分析
（一）教材分析：
第 9课《社区活动要文明—图形的改变》是海淀版《小学信息技术》三年级下册，“画图与文件管理”，第三单元《绿色家园》的第二课。
介绍“画图”软件基本技能—图形的改变（翻转\\/旋转和缩放）的方法。
结合今年是奥运年，是对学生进行奥运教育最好的时机，故将前一课改为《圣火传递—图形的选定与移动》让学生在快乐的氛围中熟练掌握了图形的选定和移动。
在本节课即将上课时，遇到国家突发事件—四川汶川发生 8.0级大地震，造成重大的人员伤亡，全社会都在奉献爱心，捐助受灾的同胞。
因此，教师抓住这个时机，将教学内容改为《爱心传递—图形的改变》。
一方面保证学生能在整个课堂学习过程中在有意义的情境中完成，掌握信息技术的知识与技能。
另一方面，激发学生关爱生命，伸出援手，将爱心传递给受难的灾区的小朋友们。
（二）学情分析：
1．本册教材的学习主体是小学三年级学生。 2．已有知识技能：
（1）会使用“选定”工具和“任意形状裁剪”工具选中图形。 （2）会移动选中的图形。 3．本课所涉及的知识技能：
（1）学习图形的“翻转\\/旋转”命令。
（2）学习图形的缩放。
教学目标设计
知识与技能目标：
掌握图形的翻转和旋转的操作。 熟练掌握图形的缩放操作。 过程与方法目标：
在当一名小小志愿者，帮助清理泥石流造成路面阻碍的过程，掌握图形修改的方法和解决问题的策略。
情感态度与价值观：
在创设的真实的情境中快速解决问题，感受时间就是生命，提高学习效率。
渗透学习知识是为了能更好地解决问题的思想。
教学重点：图形的翻转和旋转教学难点：对翻转和旋转的理解教学方法：任务驱动法、演示法、竞赛法
学习方法：观察、模仿、合作、交流教学准备： 1．演示课件、作品范例—安装教师机 2．学习资源—安装学生机
3．多媒体教学网教学流程图：教学评价设计 （一）语言评价，激励交流、演示和创新。 （二）学习评价表（本课学习效果测评） 序号 姓名 实际问题 10 交通问题 20 钟表问题 30 数学问题 40 实际 得分 1 2
3 4
小组总分：
说明：组长根据各位同学的真实情况填写，汇总本组得分。 板书设计：
在信息技术的课堂上，不仅仅让学生收获技术，在掌握知识技能的同时也会获得学习方法和解决问题的方法，同时在特定的时机、特定的情境下，学生还能收获真实的情感体验和体会生命的可贵，亲历活动过程，树立其关爱他人的意识，真正实现让爱心传递，让每一位学生的生命都精彩。
案例二、《鸡群觅食—绘图工具栏》
信息时代的到来，使得“终身学习”成为教育所追求的目标。
教育技术的发展也逐步从“支持教师的教”转换为“支持学生的学”。
教师的任务由过去的设计课件转换成开发学习资源和学习环境；学生的行为也从被动的观看与操练，变为主动的应用与体验。
因此开展适应新环境的教学研究非常重要。
一、研究专题—从研究者的角度探索学生、教师共同发展 新课程的核心理念就是以学生发展为中心。
这就要求教师通过对教学资源、教学媒体、教学方法和策略的精心设计、合理选择，在教学过程中的实施、对教学效果的评价都要围绕着“促进学生发展”这个中心来进行。
同时教师不再是以往专家的角色，而要在不同情境下扮演指导者、助学者、合作者和研究者的多元角色。
因此，开展面向学生发展的课堂教学方法研究十分必要。 经过一段的研究与实践，通过深入课堂教学内部，关注学生发展的每一个细节，开展有效地教学设计得到如下启示：
（一）教学设计要从学生的视角入手，研究如何学“会”中指导渗透学习策略的选择与实施；（二）教学设计中注重学生发现问题、解决问题能力的培养，课堂教学中要开展有效的自主学习，研究如何
“会”学；（三）教学设计中要重视创设情景，任务设计贴近学生的学习和生活，让全体孩子积极地参与到课堂学习中来；（四）教学设计中要包含科学有效的评价量规，指导学生自评、互评，能帮助学生及时修正自己的学习目标。
教学是有目的、有计划、有组织的过程。
师生在教学过程中是互动的，因此在课堂中还要注意预设与生成的统一，时刻把握教师、学生在课堂互动中生成的教学、学习资源，提高课堂教学的实效性。
二、教学理念—从教师专业发展的角度进行理论提升
认知心理学的建构主义学习理论：学生的学习总是与一定的环境相联系的。
知识与能力是由学生观察外在事物后的探索、体会与反思等思考活动通过同化与顺应而形成的。
可持续发展教育理论：可持续发展教育，基本上是价值观念的教育，核心是尊重：尊重他人，包括现代和未来的人们，尊重差异与多
样性，尊重环境，尊重我们居住的星球上的资源。
人是可持续发展问题的核心，可持续发展教育强调与终身教育相结合，强调在不同阶段关注发展个人的意识、能力、态度与价值观，强调学会生存、学会生活和学会发展等。
学习过程设计的基本原则：
1．注重情境的创设与转换，并最终在真实的情境中灵活应用。 2．以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究的主线。 3．为学生提供有援的学习环境，以保障学习活动的有效性。 4．充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价技能的提高。 三、教学思考—从助学者的角度进行学习过程设计 1．学习者情况分析：
本课程的学习主体是小学五年级学生，有一定的计算机操作基础，学习过 Word软件的简单的功能。
本课中所介绍的“绘图”工具栏是对以往学习的知识、技能的一个小综合。
学生应用 Word软件也可以制作出个性插图，并且在尝试操作过程中发挥学生的主体性，促进学生学会相互合作，面向全体学生，提高课堂教学的实效性。
2．学习目标设计 教学 目 标 知识与 技能
认识“绘图”工具栏，掌握其启动方法，并会灵活使用。 巩固设置线条、填充效果的方法。 掌握同时选择多个图形，并将其进行组合。 过程与 方法
通过设计个性插图的过程，了解美化文档的方法。 情感态度与价值观
发现应用信息技术提高效率的方法。 3．学习与助学：
导入 环节—让学生认真阅读观察日记《鸡妈妈和鸡宝宝》体会应用已掌握的写作知识、应用信息技术可以记录日常生活中的精彩瞬间，进一步分析对比修改后的图文并茂作文，引出应用“绘图”工具栏设计个性插图的学习任务。
让学生明确本节课的学习目标。
大组竞赛 环节—研究“绘图”按钮的作用，快速启动“绘图”工具栏，一方面引导学生学会选择研究方法，另一方面通过竞赛形式快速解决本课的重点问题—掌握启动“绘图”工具栏的操作，通过学生的自主尝试、互相指导等方法达到全体学生均掌握的目的，而且为下一步的设计做好充分准备。
体验操作 环节—让学生通过带着问题尝试操作，边操作边研究解决问题。
问题的设计：选择学生在实际绘制插图时不同层次的学生有可能遇到的关键问题，同时设计 4个难度不同的问题，让学生人人有问题可答，有研究项目：
1）如何绘制图形
2）如何填充颜色?3)如何调整线条的粗细 4）你能移动全图吗
教师指导学生根据自己的水平进行分工，研究解决相关问题，并介绍给同组的同学，从而实现学生有效地自主学习、合作学习的目的。
同时教师提供学法指导：自主探究、阅读教材、《跟我学》帮助文档。
从这个环节中，让学生体会自己在集体中的作用，充分参与到课堂学习过程中去，达到面向全体，让每个孩子都有事做，每个孩子都有成就感，使之在研究、交流的过程中发展自我。
同时通过逐步地训练，鼓励学生们在学习、研究的过程中自主发现问题、自主尝试解决问题，促进学生全面和谐发展、提高学生有效的学习能力，最终实现学生个体的可持续发展。
答疑解惑 环节—通过展示研究的问题，让学生表达自己的研究过程、获得的方法、发现或解决的问题，一方面梳理本课的重点知识与技能目标，另一方面可以通过一组或几组同学的示范操作，拓宽学生的学习方法、思维方式。
通过这个环节能发挥同伴互助的作用，学生们可以通过同学的示范操作过程中发现自己在研究学习的过
结合语文新课标，义务教育标准写一篇：小学语文教学案例反思(最好是长春版教材一二年级的--要原创的+50
小学语文教学案例分析
假若你是扁鹊…
笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生：学完了本课，你有什么收获和感受
学生小手林立，争着回答问题。
A 生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，
就是说有了病,一定要听从大夫的嘱咐,老老实实地医治。
有了缺点错误,也一定要听取大家的批评,认认真真地改过。 B 生说：“我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。
C 生说：“我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。
（学生们都各抒已见，说得都很好。 突然，学生 D 站起来说：
我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。 因为救死扶伤是医生的天职。
即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧 生命无价
听了 D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。
此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。 于是，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，扁鹊应该怎么办呢
请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。 （学生稍稍安静）
有的说：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。
马上就有人提出反对意见：“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢
紧接着，一学生反驳说：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。
又有一生说：“扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。
这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。 （就这样你来我往的，下课的铃声响了。
作为教师，我并没有 到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊…》
分析与反思：
以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。 但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。
结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念：
一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。
整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑…。
教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。
学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢
他应该怎么做呢
学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。
二、开放式教学思想的体现。
新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。
以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。
三、重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。
语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将
价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。
《扁鹊治病》是一篇非常有趣的故事。
它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
在本教学片段中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。
总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践…
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