支玉恒老师谈朗读

・　—　－　密码Ｂ：不要去强制人的灵魂，　重要的心理素质，从哪培养？朗读就　要去细心关注每个孩子的自然发展　是途径之一，朗读非常重要。　规律，关注他的特性、意向和追求。　（来源：《中国小学名师网》）　于漪老师是一位德高望重的教　密码ｃ：教育的目的不仅是培　育前辈、著名的特级教师，是全国语　养国家的建设者，更应该使受教育　文界的一面旗帜。　和施教育者成为幸福的人。　有人评论于漪说：“于教师的课　（来源：《中国教育报》）　很难学，因为她的教学没有模式和　程式，天马行空，左右逢源”。于漪老　师在１９７８年就被评为特级教师，在　课堂教学中，一些教师失当的、　她漫长的教学生涯中，经常会遇到　不利于课程目标达成的的课堂“激　这样一种情况：每天都有人去听她　过去对朗读功能的理解有点狭　励”俯拾皆是，或以含糊其辞的“答　的课，所以她说，她每天都上公开　隘，过去比较注重朗读的表现，通过　得不错”来回应学生的精彩回答，或　课，就连早读课也不放过。一位年轻　朗读表现某种情感、某种氛围、某种　味给以“你真棒”、“好极了”的廉　老师，从１９７６年开始，随堂跟踪听　情境，但这仅仅是朗读的部分功能。　价表扬。而一些讲公开课的教师，为　了于漪３０００多节语文课，最深切的　经过课改，我悟到了朗读还有更重　了追求所谓“完美”的教学效果，更　感受是，于漪从来不重复自己，即使　要的功能，就是朗读的理解和感悟，　是常常只提问那些回答问题正确率　是同一篇课文教第二、第三遍，也绝　即工具化功能。阅读课上的好多问　高而且语言流畅的学生，而对那些　对不重复，每节课都是一幕美丽动　题，都可以用朗读这个工具来解决。　思考问题较慢、回答问题经常出错　人的人文景观。于老师说她的工作　过去讲“以读带讲，以读带问”就体　的学生，则置之不理。　都是在别人的监督下进行的，在这　现了朗读多方面的功能。不懂吗？不　北京市小学特级教师王文丽却　些课中，她都发现有毛病，没有一节　明白吗？再读一读，读就可能解决问　不是这样。在给三年级的孩子上《锡　可以放之四海而皆准，而且她教的　题，读也是重要的语言实践。　林郭勒草原》时，刚开课不久，王老　两个班教法也不一样，她认为她是　过去我说用语文的手段解决语　师叫同学们读课文，同学如果对哪　教了一辈子遗憾的课，而“屡屡的创　言的问题，语文的手段最主要是读，　部分感兴趣，就多读几遍。学生读后　伤却是我生命中最美好的东西，因　语言实践最重要的是读。曾跟学生　纷纷举手。王老师走到一位低着头、　为有不足，于是我更加不断跨越，跨　开一个玩笑，街上贴那么多标语，有　未举手的女生前轻声地问道：“你为　越过去以后，我就进步了。”　困难找谁？找。学习中有困谁，　什么不举手？”小姑娘说：“我有点紧　她说：“教师身上要有时代的年　找谁？找课本。没错，就是去读，通过　张。”“读书就不紧张了，能试一试　轮和丰富的智力生活，教学中要有　读解决问题。　吗？”小女孩望着老师不吱声。王老　时代的活水，靠的是两把利刀：一要　朗读在语文教学占了非常重要　师扶着她的肩膀，轻声地说道：“我　学而不厌，二要努力实践。以前常说　的地位，下面连着识字、识词、识句，　给你起个头，能读吗？”小女孩说：　要给学生一杯水，教师就要有一桶　再联系到写作、小女孩开　交际，是语文诸多目　“能。”于是王老师起了头，水，但这种观点在今天已经过时了，　标中的中间环节。它对一个人全面　始小声地读，后来越读声音越大，越　子遗憾的课”　赫　谈朗读　一因为在教学中我们需要的应该是如　素质的提高，对人心理素质的养成　读越流利。待她顺利地读完后，王老　何去发现活水的源头，在课堂上要　太重要了。大家可以观察，凡是朗读　师问她：“你现在还紧张吗？”小女孩　有新鲜的气息。”她认为，学习是我　好的学生，性格上肯定是热情、开　答道：“不紧张了。”王老师又问：“你　们教学生涯中的一根支柱，重要的　朗、大方、善于表达自己，性格一定　知道你在多少人面前读书吗？”“不　理论我们要反复学，才能让我们自　外向、一定聪明活泼，语文能力一定　知道。”“不知道，我告诉你吧，你在　己心明眼亮，但事实上我们的许多　高，因为平常读得多，自然增加了语　四千多人面前读书，多不简单啊。回　人由于理论上的模糊，导致了实际　言积累，口语表达强，作文也错不　去告诉你爸妈，你敢当着四千多人　行动的麻木，做事往往事倍功半，甚　了。在性格上热情、开朗，这是更可　的面读书，多么了不起，多么自豪，　至做了许多无用功。她说：“关于教　贵的。老师在外面上课，一般都是借　多么值得骄傲啊！”小女孩的脸上渐　学的经典，我们要用心好好学，才不　班上课，只要是朗读好的班，课上起　渐浮现出了笑容。　会随风飘”。　来绝对容易。能说、善说、敢说，心理　由此可见，教师亲切的语言、和　（来源：《于漪——一个大写的人》）　素质好，有自信心，也有勇气，这都　蔼的目光、温暖的抚摸、热情的期　一是朗读练出来的。不管你现在接手　待，这些有声和无声的激励语言，可　的是几年级的班，从第一天起就抓　以使学生身心愉悦、思维活跃、积极　朗读，这绝对没问题。假如这个学生　参与、畅所欲言，使学习变成了一种　不会读，不敢读，站起来读没声音，　充满快乐、富有成就感的趣味性活　说话听不见，这个孩子将来在社会　动，在教师与学生之间形成良性互　密码Ａ：只有那些始终不忘记　上生存不是很主动，依赖性很强，　同　动。自己也曾经是个孩子的人，才能成　时自信心肯定不强。　（来源：《特级教师的精彩课堂　　为真正的教师。　个人的自信是做事、做人最　语言杂谈》）　一１　１　匝　匾　皿皿