网络用语对中小学语文教学的影响及应对策略

对策略

摘要：

网络语言与日常书面用语相比，前者有简单、新颖、幽默的特点，在网络这种特殊媒介中起到交流作用，对此，我们应抱有一种宽容的态度。但是，我们也要加强对网络语言的研究及应对策略，认识，分清有利与有害，学会扬长，提倡自律，不盲自追赶潮流，自觉学好，用好规范的语言。

关键词：网络用语；语文教学；影响及应对策略 一、网络文化语境下的语文教学现状

随着现代信息技术发展的日新月异，虚拟的网络文化已经开始渗透到人们的生活方方面面。这种渗透最直观的一种表现就是人们在日常生活乃至语言学习中，网络语言使用频率的上升。据2011年一项学术调查问卷显示，在随机抽样的100名学生中，在日常交流中有42.18%的学生会频繁使用网络用语，34.47%的学生只是偶尔使用。但在更为正式的学校写作中使用网络语言的频率则占28.29%。[i]事实上，从近年来网络用语对语文教学影响的相关研究也呈现出火热态势，这说明网络文化已经对普遍的语文教学产生了不小的影响。

在针对这一问题的探究中，主要包含网络语言对高中、初中、小学语文教学的影响及策略探究这三个方面的内容。尤其在关于小学语文教学领域，如何应对网络文化的影响，就笔者目力所见，主要关注在六年的语文教学阶段。然而，面对网民低龄化这一现实，当前研究中提出的应对措施尚有不能覆盖之处。

因此，本文根据义务教育语文课程标准中低段课程目标与内容，以及小学低段，即一、二年级学生的特点，尝试较有针对性地探讨应对网络用语流行的低段语文教学策略。

二、网络用语对小学低段语文教学的影响

网络用语的特点主要是诙谐幽默、紧跟潮流、并且简单易记，这对于正处于好奇心旺盛期的一、二年级学生来说，无疑具有相当程度的吸引力。同时在学校以外的非正式语言应用场所中，学生使用网络用语可以更快速地与交流对象拉近关系，这也是促使学生使用网络流行语的一大诱因。

因此，近年来，网络流行语的使用越来越低龄化，这也影响到了小学低段的语文教学。义务教育语文课程标准（2011年版）将第一学段（1-2年级）的语文学段目标与内容分为识字写字、阅读、写话、口语交际与综合性学习五大板块，本文将结合这五个学习目标与内容与低学段学生的特单，就网络用语对语文教学的正面与负面影响进行分析。

（一）激发识字兴趣，增加语言素材

当前网络的普及率飞速上升，诙谐有趣的网络流行语已经进入到了学生的生活之中。这一现象也对小学生的语文学习起到了一定促进作用，首先就表现在，强刺激的网络流行语让学生产生了在生活中识字的意愿。这与语文课标中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”这一学段目标不谋而合。例如，在班级中有识字量较大的学生表示自己是在父母观看视频时通过看相关弹幕识记生字。同时，在学习与网络文化相关的字词时，学生明显更集中注意力，并且更容易接受相关的新知识。

其次，网络流行语作为一种语言现象，或表或深地展现了当前社会文化的一个面向，学生使用网络用语也可以间接满足学生渴望吸收更多外界知识与信息的需求。

（二）弱化语言敏锐程度，影响语文素养提升

正如前文所述，网络流行语具有较强的刺激性，在运用文字时常具有夸张成分，情感表现程度较高。例如，学生在课堂上会使用“欧买尬”表达惊讶的情绪。而在读到课文中“啊”等语气词时，则很难直接感受到惊讶的情感。长此以往，网络用语将弱化学生对书面文字的感知能力。

此外，网络用语主要分为“谐音类”、“缩写类”与“抽象符号类”，比如用数字谐音“666”来表示很厉害，用“94”指就是。用拼音缩写“GG”、“MM” 来分别表示男性女性，用“BT” 表示变态。

现在的学生大多以用网络语言为时髦，一些网络语言是我们这些以汉语为母语的人所看不懂的,许多的老师家长都说，现在的孩子说的话听不懂，写的东西越来越看不懂了。

三、网络文化语境下小学低段语文教学的应对策略

网络随时代而生，给予人们诸多便捷，而网络语言是不同人群不同文化在不同的语境下交汇碰撞诞生的流行产物，也随之蓬勃发展。教师如果说为了让学生培养规范的语言习惯，让学生彻底远离网络，不接触网络用语，那无疑是因噎废食。在这种情况下，教师就应该更加注重规范引导学生能够正确的对待网络用语。

首先堵不如疏，在实际的教学活动中，教师可以主动的收集现在网络上最流行的，或者在自己班上的同学们常常使用的一些网络词汇和用于，比如“偶”、“泥”、“伊妹儿”等谐音词汇，或者“绝绝子”等在特殊语境下延伸而来的词汇。主动在日常的教学之中，讲解这些网络用语的来由和其原型，“你”和“泥”，“我”和“偶”等，既可以提升同学们对规范用语的区分，也能够激发孩子们的学习兴趣。

其次从家校合作的角度来说，教师也要引导家长，合理安排孩子们接触网络的时间与内容，尽量让孩子们观看适合其年龄段的文艺作品。在此之余，也提倡家长们在孩子的面前尽可能规范自己用词用语习惯，多讲普通话，这样有助于孩子们在日常生活中加深对于字词读音以及使用的印象。在这种良好的基础上，经过语文课上老师的引导后，能够更加起到事半功倍的效果。

最后，对于小学低年级的孩子们，学校也应该尽可能的倡导和举办一些诗歌朗诵大赛，让同学们在比赛的氛围中，对语言运用的规范有更加深刻的理解。同时也能借此机会，让低年级的小朋友们对古代的诗词歌赋有一定的积累，规范的

读写毫无疑问也为以后对诗歌的理解是极其有益的铺垫。让孩子们能够规范的欣赏我们文化之美的同时，具备一定的对网络用语的鉴别和区分能力。

词汇其实是反映社会生活的一面镜子，它能够反映当前的社会时代文化。因此如果我们的社会能够合理吸收一些新鲜的词语，能够丰富语言文字，增加表达能力，开拓思维，活跃生活。正如一枚硬币有正反两面，如何扬长避短，取其精华去其糟粕，能够借网络用语激发学生们的学习热情，并对学生加以引导，使之能正确区分网络用语，规范使用字词，是我们语文教师需时刻铭记的任务。参考文献： 《语文教学如何应对网络语言的冲击》 刘玉平