质疑,让学生成为学习的主人

质疑,让学生成为学习的主人

作者：郭黛宝

来源：《河南教育·基教版》2011年第01期

在新课改背景下，我们提倡以学生为主体的教学，那么，如何发挥学生的主体性、挖掘多元智能，引导他们成为学习的主人呢？引导学生学会质疑不失为一种较好的方法。

一、善于质疑是主动学习的开始

正如古希腊教育家苏格拉底所提倡的“产婆术”教学思想，即“问题是接生婆，能帮助新思想的诞生”所说的那样，疑问是获得知识的前提条件，也是激发个体深入学习的内在动机。让学生自己发现问题、提出问题，能够激发学生的学习兴趣，有利于学生探究性学习的开展，从而增加知识的深度和广度，对问题的本质有更清晰、透彻的认识。

如在教《乌鸦喝水》一课时,有学生针对乌鸦往瓶子里面扔石子而喝到水的做法提出了疑问：还有没有别的让乌鸦喝到瓶中水的办法？我就此引导学生进行“发散讨论评价”。学生们依据课文描述的情境，提出了不同的解决方法，如可放入花草之类不容易被溶解的物体使水位升高，或者微微倾斜瓶子，将瓶子靠在自己身上喝到水等，并一一分析了这些方法的优劣之处。教师再用“教师讲解评价”,先表扬这位提出问题的学生，然后指出，遇事要多动脑筋，用自己的智慧解决问题。这样，既使学生从中受到有益的启迪,又培养了其创新学习的能力。

二、善于质疑是学生灵活掌握知识的基础

提出疑问是学生自我探索、求知过程的开始。面对所学课题，提出疑问并寻找答案，学生便踏上了自我探究、自我学习之路，而学生在探究过程中所获得的知识、技能以及对事物的了解认识，是教师的讲授无法替代的。

如教师在讲《麻雀》一课时，有学生提出问题：“老麻雀虽然用自己的身躯掩护着小麻雀，来拯救自己的幼儿，但我们并不知道这只麻雀的雄雌，这怎么能够说明是表现了母爱的伟大呢？”首先，教师不应对这类棘手的问题一带而过，应该有所解释：语文作为一门人文学科，不像自然科学类学科表述得那样精确缜密，只是在表达一种精神和思想。同时，教师不能把自己的观点强加于学生，而是让其通过各种渠道收集资料，主动探寻关于麻雀的知识，了解

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母雀护小雀的生活习性。这样既保护了学生的求知欲，又使学生在质疑的同时激发了自主学习探究的兴趣，扩大了知识广度，开阔了视野。而这种主动学习得来的知识，在一定程度上要比教师的传授更加深刻，运用更加灵活。

三、在教学中要有意识地培养学生的质疑能力

在教学过程中我们可以采用以下策略：

第一，教师应营造宽松和谐的学习氛围，建立良好融洽的师生关系。沉闷压抑的课堂气氛会阻碍师生间的交流与沟通。在教学过程中，教师应当和蔼可亲，对于积极思考、踊跃提出问题的同学都应给予微笑和鼓励。教育心理学建构主义派认为知识并非对现实的准确表征，它只是一种解释，不一定是正确答案。所以学生提出对公认的答案的质疑是值得鼓励的，因为答案本身也是主观的、人为的表征。我们要明白，学生并不是空着脑袋走进教室的，他们有自己的知识结构和背景，即便是大家都认同的结论也并不意味着学生对这些命题有同样的理解。所以当学生不理解知识、提出疑问时，无论是有价值的还是幼稚可笑的，都是其思考的结果，教师都应给予肯定和鼓励。在教师的鼓励下，学生思考与质疑的积极性被有效地调动起来，有利于其获得知识，体验情感，促进身心发展，发挥主体性。

第二，教师在课堂教学中要善于引导学生掌握质疑的方法和技能。例如在讲《称赞》一课时，教师可以引导学生根据课文题目提出问题，主动进行思考，激发学生的学习兴趣。同时，在学习完课文时，教师也可以鼓励学生拓展学习，继续提问。例如在学习完《坐井观天》一文后，学生意犹未尽。教师可以把握住时机，引导学生进行更深入的提问与探究：“后来又发生了什么？”“青蛙跳出井口后又看到了什么？”……在寻找问题的过程中，学生能够扩充自己的知识，不断深化对知识的理解。

第三，教师可以就问题的提出和解决提供评价反馈，也可以引导学生进行自我评价，这样更加有利于学生主体性的发挥。例如，人本主义教育家罗杰斯的非指导教学模式，就是让教师以学生生活中所遇到的问题作为学习内容，使学生自己学习如何解决所问问题。主题教育视野下的开放课堂教学的研究特别重视对学生问题意识的培养，也就是质疑的习惯和方法，但同时也关注学生解决问题能力的培养。例如在教学《跑进家来的松鼠》一课时，教师充分发挥学生的主动性，以小组为单位让大家自主学习，在学习的过程中，每组都将问题板演在小黑板上：有从课题提出的问题，有字词的读音理解方面的问题，有常识类的问题……之后逐题解决。小组学习过后，教师有意识地让学生就解决问题的策略进行交流，学生有的说联系上下文，有的说通过查词典，有的说是某某同学曾经养过松鼠，知道松鼠的习性，是他告诉大家答案的……在交流中，学生提炼了学习方法，提升了解决问题的能力，问题的解决也在无形中成为学生的自我反馈和评价。学生不仅从正确的评价中获得了经验，提高了能力，而且激发了学习动力，为日后的有效学习活动奠定了基础。

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总之，我们要充分发挥学生的主体性，挖掘他们的多元智能，让他们思考、善于质疑、乐于质疑、享受学习，真正成为学习的主人。 （责 编 流 水）