分层教学在中职学校数学教学中的实践

分层教学在中职学校数学教学中的实践

王邦分

(贵州省安顺市关岭自治县民族中等职业学校　贵州　安顺　５６１３００)

【摘要】对于学生逻辑思维、创新能力等的培养有着不可替代的作用.不过因为数学课程存　数学课程是中职教育中的重要学科,

在着抽象化等特点,在加上教师一味应用“统一式”教学方式,使得中职学校数学教学效果很不理想.而合理应用分层教学则能很好解决这些问题,满足学生多样化的学习需求,促使中职学校数学教学发展.基于此,本文主要针对分层教学在中职学校数学教学中的实践进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助.

【关键词】中职学校;数学教学;实践　分层教学;

(中图分类号】文献标识码】A　　　【文章编号】G６３３．６　　　【１００３－９６１９２０１９)２３－００４９－０１　　【

数学课程的重要　　作为中职学校中的重要基础教育课程之一,性不言而喻.不过就具体情况来看,中职学校数学教学中不仅存在着学生基础参差不齐,同时还有教学内容陈旧与方法之后等问题,导致数学教学质量很难得到有效提升.因材施教是职业教育中最为基本的教学目标体现,不过这一目标在实际落实中并不是很顺利,受到了很多因素的影响.为此,需要中职数学教师加强重视,基于学情和新课改要求合理落实分层教学法,推动教学质量的提升,促使因材施教的实现,为中职数学教学进一步发展提供助力.一、中职数学教学中主要存在的问题

(一)学生数学基础参差不齐.中职学生在数学学科方面普遍存在着能力差、基础弱以及学习习惯不良好的问题,从而导致

１]

.在中职数学教学质量难以得到有效的提升,教师教学难度大[

恶性循环下,教师需要在基础夯实上投入大量的时间,这便会影响到教学进程的顺利推进,打乱正常的教学秩序.

(二)教学方法单一和统一.随着教学改革不断推进,中职数学教学方法与理念有着很大的改变,不过就具体情况来看,依旧有部分教师在教学实践中,盲目应用灌输式教学模式,这种方法不仅单一而且还统一,导致课堂缺乏活力,阻碍到学生的学习积极性提升,难以满足所有学生的学习需求,教学质量自然也很难得到提升.

(三)忽视了先进教育辅助工具的应用.在信息时代背景下,各种先进的教学手段和技术不断涌现,并且在教学领域中获得了很好的成效.不过很多中职教师并没能跟上时代发展步伐,在数学教学中依旧应用黑板加粉笔的老旧教学模式,忽视了先进教育辅助工具的应用,不仅影响教学质量的提升,而且对于中职数学教学发展也有着很大的阻碍.二、分层教学在中职学校数学教学中的实践措施

(一)对学生合理分层.对学生合理分层是分层教学顺利开展的重要前提,因为这不仅有助于教学组织,并且还能形成一种强大的教育力量,使得学生能够在良好的环境氛围中相互诱发和

２]

.具体可以在新生入校之后组织一激励,实现共同进步和发展[

次数学摸底考试,考试内容主要还是以初中阶段为主,重点考察学生的几何识图、基础概念等方面的情况,这样有助于中职数学教师初步了解到学生的具体情况,为接下来的分层教学开展提供有力的依据和支撑.之后经过几个星期的教学,教师便可以从学生的学习成绩、态度等方面将学生合理分层几个三个层次,首先就是成绩好、态度好;其次就是基础中等、成绩一般、学习态度尚可的;最后就是基础差、积极性不足的.必须得注意的一点,分层应该是动态的,经过一段时间后教师应该根据学生的进步情况进行调整,以便对学生产生一种激励性的作用,达成理想的分层教学效果.

(二)教学目标分层.完成教学对象分层之后,中职数学教师便可以以教材内容和学生实际水平为依据,全面性进行考虑,将教学目标合理划分成几个层次,每一个层次的教学目标应该和学

生的能力相契合,绝对不能过于简单,又或者是太难.在备课环

节,因为层次教学目标不一样,所以教师在课程内容设计等方面应该有意增强实效性和针对性,而且还有梯度递增性.

例如在“正弦函数”这部分知识教学过程中,教师对于基础好的学生,设定的教学目标应该为熟练掌握正弦函数知识点,而且还能灵活应用其解决一些实际性的问题;对于基础中等的学生,设定的教学目标位正确理解该知识点的意义,可以通过解析式和图像求得函数某些性质;对于基础薄弱的学生,教师的教学目标应该放在基础夯实和兴趣培养上.

(三)教学活动分层.就中职数学课堂教学活动来说,在具体开展中应该遵循由简至难这一原则,这主要就是因为学生在数学知识点学习理解上缺乏相对应的能力,所以需要教师从学生现有知识着手,将学生感兴趣的和熟悉的事物引入课堂,从而帮助学生实现新知识点的掌握.

在实际教学中,教师可以先引导学生回顾一下之前所学,直接再逐渐进入到分层教学活动中.对于基础好的学生,应该注重对其自学能力的培养,而对于基础中等的学生,应该突出对其学习范围的拓展,基础较差的学生应该鼓励他们多多参与至教学活动中,勇敢的提出自己的质疑.同时,在教学活动开展中,教师还应该注重不同层次教学间的相互穿插与转换,对各个层次的学生提供不一样的指导,使得他们都能有所收获,实现共同进步.

(四)课后作业分层.中职数学教师在课后作业布置过程中,也应该注重分层教学的渗透.对于基础较好的学生,教师应该鼓励他们一题多解和一题多变,尽可能找寻最简洁的解题方式.而对于基础较差的学生,教师在练习设计过程中应该尽可能以基础知识为主.同时,中职数学教师还可以结合难度设置选做题和必做题,选做题存在一定的难度,可以让学生自己选择做还是不做,而必做题需要每一位学生都得认真完成.对于作业完成的好的学生,教师应该及时给予表扬,使得他们在今后的作业完成中能够更加的积极,并且高质量的完成.而且在这种方式下,基础较差的学生也不会因为作业难度过大而逐渐失去学习自信,有着很强的意义.三、结语

总而言之,中职数学教学中合理应用分层教学法意义重大,对于教学有着显著的促进作用.不过必须得注意的一点,分层教学法在中职学校中的应用尚处于初级阶段,发现和分析问题的过程十分重要,为此,中职数学教师要想将分层教学法的作用更加充分的发挥出来,必须得注重日常的积累和摸索,不断优化和完善,从而有效促使教学质量的提升.

参

考

文

献

[]浅谈因材施教在中职数学教学中的应用[科学大１]　张自豪．J．

,:众(科学教育)２０１９(１０)１１０．

[]分层教学在职业学校数学教学中的应用[才智,２]　唐滢．J．

:２０１６(１３)３９．

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