中学语文教材研究

如何看待中学语文中的鲁迅教学

摘要： 一直以来鲁迅的作品在中学语文教学中都占据着重要地位，但是近几年关于鲁迅作品的争议越来越多。的却，鲁迅作品难读难教难学，已经成为了师生的共同心声。要传递鲁迅的伟大精神和思想火花的却是一个艰巨的任务。鲁迅作为中国文化的一大伟人。其作品的价值和地位是不容忽视的，更是不可替代的。但是，随着时代的发展，鲁迅作品在中学语文教学中确实滋生出了新的问题。这些问题近乎威胁着鲁迅作品是否在中学语文教材中还有一席之地。问题虽然存在，但是也要客观而乐观的看待。这就要求当下的教师，在鲁迅作品的教学中有独到的思维和见解，具有一定的创新意识从而更好的把鲁迅思想和精神继续传递下去。

关键词：鲁迅作品 价值 问题 怎么做

从小学到高中，我们与鲁迅都曾有过十分频繁的接触。尤其是在中学语文教学中，鲁迅作品占了相当一部分的比例。它有一个特点：就是教师难教，学生难学。针对这一现象，许多人提出在中学语文教材中不选或者是少选鲁迅作品，从近几年许多地方的教材来看，这似乎是一个趋势。但是鲁迅作品就真的完全落伍了吗，完全与这个时代沾不上边了吗？我们不妨探讨一下，在21世纪的今天，鲁迅作品还是否有其存在的价值；在鲁迅教学中又存在那些问题；要到底怎样才能做好鲁迅教学？

一、

鲁迅作品在教学中的价值与地位

中华民族的文化如果少了鲁迅，就犹如少了一颗耀眼的明珠，会黯然许多。作为新文化运动的倡导人之一，他最开始用白话文学写作，使我们告别了文言文时代。鲁迅的思想和精神是独特而有魅力的，这一切都体现在他的作品当中。鲁迅是历史的英雄，他的作品是我们民族的瑰宝和巨大的精神财富，不能被代替更不能被抹杀。而中学语文课堂是传承鲁迅精神这笔宝贵的民族遗产的主要渠道。对于中学生来讲，能够从整体上感悟、把握鲁迅精神，与文化大师进行对话是充盈学生精神世界的文化大餐之一，有助于学生养成良好的、真挚的、充满人性的品格。无论是过去、现在还是将来，鲁迅作品都具有强大的生命力，它不仅给人以思考的方向，还给人以思想的力量。对于当下的中学生来说，鲁迅作品有利于阅读、反思；有利于写作能力的提高和艺术品味的涵养。对于未来的发展来说，学生能通过鲁迅作品了解历史、社会和人生，感受时代的变迁，体验心灵的震撼。

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总之，鲁迅的作品代表的是一面精神的旗帜，让鲁迅精神在学生心灵中成长起来，这对于成长中的青少年来说具有深远的价值。而事实上，鲁迅作品的教学价值也是毋庸置疑的。因此，在今天，乃至将来对鲁迅的学习都是非常有必要的，对于鲁迅，我们不能忘却，而是铭记。所以，在中学语文教学中，鲁迅作品是必不可少的，那种全盘否定鲁迅作品的做法也是不可取的。鲁迅作品作为一种精神和文化的载体，理应在青少年心中发芽生长。因此，教育学生更好的理解学习鲁迅作品，是当下中学语文教学中重要而艰巨的任务。

二、

教学中存在的问题

在当下，学生觉得鲁迅的作品难懂，老师也觉得鲁迅作品难教，这都是很正常的。鲁迅生活的那个时代，距离今天虽然并不是十分遥远，但是社会现状和国情都发生了很多变化。鲁迅的作品出现在那个特定的时代，描写的是特定的社会现实，抒发的是特定的思想感情。而现在的学生和老师没有鲁迅那种切身体验，因此就很难将自己融入到作品中去，同鲁迅引起共鸣。特别是当时鲁迅的一些政治思想，要我们现在的学生来解读，是非常困难的。因为无法跨越的时代和距离以及被现在的一些现实所迫，所以，当下的鲁迅教学中确实存在一定问题的。

（一）对作品过度挖掘知识方面的内容

新课标的目的主要是培养应用语文、研究语言文字或文学文化的能力，而不仅仅是掌握概念、原理，记住教师的结论。面对鲁迅作品，许多教师做的仍然只是传授知识的工作。在教学过程中，对课文的内在剖析太过度，而忽略了学生对作品思想，语言风格等方面的领悟和理解。例如：小说《故乡》就把“我所记得的故乡全不如此”和“故乡本来也如此”以及“仿佛也就如此”之间的区别和联系作为重点来分析，硬抠词的含义，深挖微言大义，将自己及许多别人的理解灌输给学生。再如，教授《拿来主义》，不侧重对作品蕴含的精神内涵的分析，而将学生的注意力转移到引号的用法，比喻修辞，论证法上面去了。在语言细枝末节上讲深讲透，不厌其烦，最终结果是把自己和学生都搞糊涂了。其实，要讲标点、修辞，什么时候不可以讲，什么人的文章不可以讲，这些都是通用的，干嘛非在鲁迅作品中下功夫呢？也许鲁迅作品中是有很多特别的地方，但也不应该把重点放在这上面，从而忽略了更为重要的东西。

（二）教学中与政治联系太过紧密

鲁迅是个与政治联系非常紧密的人，他的作品除了文学价值很高之外，也含有很多政治因素。因此，在中学语文教学中，许多教师总是将作品与政治联系在一起，并加以详细的分析，学生听的一头雾水，最终结果是没有多大的现实价值。而且，在偏重于政治的同时，很容易忽略作品在文学上的高度。把鲁迅文字比作投也好，匕首也好，最

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终目的是直接刺进了敌人的心脏。这就太过于强调鲁迅文字的政治作用了，而忽略鲁迅语言文字的风格。其实，在教学过程中，完全可以转换一种角度，即教会学生来领悟他语言文字的风格及艺术手法。当然，这并不是非要我们今天的学生忘记历史，而只是“教会学生铭记历史、区分敌我”并不是鲁迅教学的主要任务。

例如：教师在教授《阿Q正传》的时候，就不要太过于强调“辛亥”不彻底等内容，讲授的时候，提到即可。但是阿Q的精神胜利法却不同，很多人在阅读阿Q正传的时候，仿佛就觉得鲁迅先生在说自己。这说明阿Q似的精神胜利法不只在那个时代存在，而是在任何时代都普遍存在。这说明，这一内容是没有明显的时代差异性的，而是很贴近人们的生活，甚至可以深入到当代人的内心深处。

当下的中学语文鲁迅教学中很容易把学生带入政治的怪圈，根植在学生心目中的是当时雾霭笼罩下的社会环境。鲁迅作品在教学中不是培养学生的文学素养、审美价值，而是一种宣传政治的工具。要搞好当下中学语文中的鲁迅教学，从政治这个怪圈中跳出来是迫在眉睫的。

三、

当下鲁迅教学中要怎么做

（一）教师要提高自身修养，积累足够的文化知识

教师作为学生前进路上的指明灯，要传道授业解惑，在对鲁迅的教学中，要将鲁迅的精神火炬很好的传递给学生，首先要对鲁迅作品有很好的领悟。如果教师的文化积累不够，对鲁迅了解肤浅，无法深入理解和正确把握鲁迅作品的思想含义和艺术特色，将会严重影响教学质量。唯有破出陈旧的鲁迅观，才能赋予鲁迅作品以现代的生命与活力，唤起学生对鲁迅作品的激情。借用鲁迅研究专家钱理群先生的话：“说到底，要提高鲁迅作品的教学质量，关键还是老师自己先要读懂鲁迅作品，并且有自己的理解和把握。”因此，教师提高自身修养，积累足够的文化知识是很有必要的。

（二）在教学过程中教师要有创新能力

在新的时代，我们都提倡与时俱进，所以我们的思想要时时创新，不要总是停留在过去固有的思维中。对于鲁迅的教学更应该如此，特别是对鲁迅作品主题的理解。

传统的中学鲁迅作品教学存在着一个不易察觉，而又根深蒂固的弊端，就是相信课文中的意义是早就被赋予的，永恒不变的。而，所谓的理解课文，就是帮助学生找到一种方法去探究这已经存在的意义。例如：《孔乙己》这篇课文，已经读了几代人，几十年过去了，人们一直遵从教参的说法，把孔乙己看成是科举制度的牺牲品。但如果换一个角度来看，从其自身找原因，也不难发现他缺少适应生存的能力，也是其不幸的原因之一。由此获得一个启示：学会生存，这样的理解也许更有见地、更贴近生活，学生也更容易理解。由此可见，创造性的理解作品主题对于鲁迅教学具有很好的作用。

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鲁迅作为我们文化的伟人，其存在的价值是不容忽略的，但是当下鲁迅教学中的问题也普遍存在。因此，我们要正确的看待这些问题，并采取一定的解决措施，争取在以后的鲁迅教学中做到更好，更完美。

参考文献：

[1] 孙芳. 北大学生看中学语文中的鲁迅教学[J]. 鲁迅研究月刊 , 2009,(12) [2] 周国平批评中学语文教育[J]. 金山 , 2008,(07)

[3] 武万忠. 中学鲁迅教学亟待改进[J]. 中学语文 , 2001,(09)

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