第六单元
Unit 6 A field trip
Topic: A field trip Language systems:
1. Lexis: taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，
catching butterflies ,counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。
2. Grammar: 现在进行时的一般疑问句，特殊疑问句及其回答。
3. function: 描述郊游活动中人物的行为，动作等，运用“Are you doing „? Are they doing „? Is he doing „? Is she doing „?”等句型来询问他人是否正在做什么，并能根据询问给出相应的肯定或否定回答。
4 .phonology: 字母“y”及字母组合“qu”在单词中的读音。动词ing形式的正确发音。 Language skills:
1. Listening:能听懂本单元围绕郊游主题的十个动词短语。
能听懂有关询问某人正在做什么，是否正在做什么的问句，并做出正确的回答。 能听懂本单元两个Let’s talk中的对话，并能独立完成Let’s try 的练习。
2. speaking:能根据实际或图片描述某个人正在干什么。
会描述郊游中各人的活动。
能就郊游的主题进行会话，通过询问获取信息，通过回答传达信息。
3. reading:能认读本单元的十个动词短语。 能认读本单元的句子。
能读懂本单元Read and write 中的内容，并能看懂相似话题的其他短文。
4. writing: 能正确拼写本单元的四会词汇和句子。 能正确书写本单元中的问句和答句。
能写几句简单的话介绍郊游活动中各人的活动情况。 Objectives:
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1． 能力目标：
（1）能询问别人他人正在进行什么活动，并能正确表述自己或他人正在进行的活动。 （2）能围绕主题展开对话，学会新知，并尝试自编对话，模仿讲述故事。 2． 认知目标：
（1）能听、说、读、写词组：taking picture, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies, counting insects, collecting leaves, writing a report, playing chess, having a picnic. (2) 能够听、说、读、写本单元四会句型：
(3) 通过朗读归类单词及三个绕口令，掌握字母y及字母组合igh, qu的发音。
(4) 能够听懂、理解Let’s talk / Read and write 和story time 部分的会话，并进行
适当的反馈。 3．情感目标：
（1） 通过在课堂上创设的情境，使学生感受一次实地考察的野外旅行，增长有关的课外知
识。
（2） 激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生仔细观察的良好习惯。 （3） 教育学生要保护益虫，保护环境。
Evidence: 通过Let’s try 和Let’s check 检测学生的听力掌握情况。通过练一练的游戏检测简单的听说（教师播放课件：画面中只有人物的头部。教师提问：What is he doing？学生猜测。），通过人物和图片随机组合，比赛说句子，检测说的情况。锁链游戏和转盘组合游戏都是检测说的能力。拼单词游戏检查认读和拼写。通过学生自由编对话检查运用的能力。每课插入相应活动手册和同步辅导的内容，检测对本课时的掌握情况。
Procedures:
First Lesson
Specific vocabulary: taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。
Specific target sentences:What is she doing? What is he doing?She’s„He’s„
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Specific functional exponents: What is she doing? What is he doing?She’s„He’s„ Source of material: 录音、课件、动画素材，单词短语的图片和卡片，夏天野营的图片，一些动植物和人活动的图片
Assumptions and Anticipated problems:
1、本课词汇量较大，有些短语不易掌握：catch和watch易混淆；butterflies和experiment较长；insects的发音较难。
2、动词短语的ing形式，ing要加在动词后面，而不是整个动词短语后面。
3、本课时动词短语中的名词一般为复数形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。 Step 1 Warm up （ 热身）
1： 教师播放第五单元Let’s sing部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型。 教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习What are you doing？I’m„的问答。
（活动目的：在愉快的歌曲中开始课堂，既有利于调动学生积极性，也能引导学生复习有关进行时的基本句型和常用词汇。活动类型 R） Step 2 Review （复习）
请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问What’s the „（该生名字）doing ? 学生回答： He/She is „.。
教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。每人可以根据情况，有一次错误机会。采用末尾淘汰制，选出擂主，给予一定的奖励。 （活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的，活动类型A） Step 3 Presentation （新课呈现）
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1．新课导入：
教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。画面可以处理得模糊些。 问学生：Where are they going?
引导学生回答：They are going on a trip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip 这个词。
教师进一步提问：What can they do on a trip？教师引导学生猜测郊游可以做的事情。此时可以出示P70页的图片，但要进行遮盖或模糊处理。
如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。
根据学生说的情况，教师点击图片中相应的画面，最终出现P70页的完整画面。 （活动目的：教师在引导学生学Let’s learn部分的单词短语之前，应尽可能的唤起学生已有的生活体验，使学生的英语学习能和自己的生活联系起来，不至于觉得太枯燥。活动类型A） 2：学一学
教师指着taking pictures的小图，问：What’s „ doing? 引导学生作答。
教师点击taking pictures这个短语的声音，每播放一次，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。
教师指着图中的昆虫问：What are they？引导学生回答： They are insects. 教师带读单词insects，给学生必要的支持。
教师播放声音，让学生跟读，引导学生为短语设计动作。鼓励学生边做动作，边读单词。 教师请学生就这幅图进行问答练习。What is Mike doing? He’s watching insects.学生练习后教师可以播放对话，以便学生能够进一步纠正发音。
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教师指着画面中的蝴蝶提问：What are they？引导学生回答，教师提供支持，带读单词：butterflies。
在教学这个单词的时候建议教师帮助学生将单词分解：butter---黄油，fly---飞，便于学生记忆。在这里因为不是一只蝴蝶，所以用的是复数形式flies。同时要提醒学生这个单词的复数形式是 将y变成i再加es。
教师播放catching butterflies短语声音，学生跟读。鼓励学生边做动作，边读单词。 教师引导学生观察catching butterflies 和watching insects两个短语，看看有哪两个单词的拼些很相象。catch和watch两个单词只有一个字母的差别，要提醒学生注意 教师出示一片叶子问学生：What is it？引导学生回答：leaf。再出示一片叶子，教师问：How many leaves can you see？引导学生回答Two leaves。同时教师板书：leaf---leaves。请学生对比两个单词的不同。
教师播放picking up leaves声音，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。 指着Sarah做实验的画面及单词短语。教师播放声音，每播放一次，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。这个单词比较长，教师应反复带读，以便学生能够更好的掌握。 引导学生观察本课时所学的动词短语的进行时态与以往所学的有什么不同。以往学的都是在单词后面加ing，今天学的动词短语的进行时态，不是在最后一个单词后加ing，而是在表示动作的词后面。
（活动目的：教师给学生一定的时间，允许学生针对画面向老师或同学提问。再进一步巩固所学单词短语的同时，关注学有所长的学生的更高的需求，在教师能力所及的情况下给予适当的帮助，为他们的自我发展提供支持。活动类型C）
（在教学picking up leaves，catching butterflies，watching insects时，教师应对学生进行热爱大自然的教育，树立正确的环保意识。比如告诉孩子不要随意采摘花朵，树叶，不要随意砍伐树木。告诉孩子本地区哪些昆虫是益虫，要注意保护；哪些昆虫可以消灭，是害虫等。 ）
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3：练一练
教师播放课件：画面中只有人物的头部。教师提问：What is he doing？ What is she doing？ 学生猜测。He is „ She is „
教师等几个学生猜测后，点击课件，公布答案。 一两组练习之后，可以由学生来提问。 学生打开书，阅读书上文字，加深印象。 教师播放录音或课件，学生跟读。
学生以小组为单位，通过做动作进行问答练习。
教师在黑板上示范书写本课的四会语让学生在练习本上书写。
（活动目的：通过课件的制作，为句型的操练提供一个相对真实的情景，并且让学生在猜测中提高练习的兴趣，从而达到加大练习量的目的，更好的巩固本课所学的单词短语。活动类型A）
Step 4、Let’s play ( 趣味操练 ) 1：说歌谣：
教师播放Let’s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将单词短语的卡片按歌词中的顺序摆好。
应准备的单词卡片有：a field trip， collect leaves， take pictures， watch the ants， see what they eat。
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教师再次播放歌谣，请学生根据歌谣内容按顺序出示相应的图片或单词短语。 学生根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。教师适当强调歌词中的发音和节奏处理。 学生以小组为单位练习儿歌，并为歌谣添加动作。 小组展示，同学之间给予适当评价。
（活动目的：通过歌谣，使学生进一步熟悉本课中出现的一些单词，如：trip， leaves， take pictures， watch等，不断重复达到上口。活动类型R ） 2：唱歌曲：
教师播放C部分的歌曲，（Let’s sing）学生欣赏。 请学生说一说歌词的大意。 再次播放歌曲，学生跟唱歌曲。
（活动目的：提高学生学习兴趣，给予学生适当的活动，调节课堂节奏。） 3：游戏 拼单词：
教师出示单词短语卡片：taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies学生拼读。
教师适当讲一些速记方法，如：catch和watch两个词可以对比记忆；butterflies可以分为butter和fly，fly的复数形式为flies等等。
教师出示以上单词图片，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。
教师可将图片打乱顺序，让学生在图片下面拼写出相应的单词短语。
（活动目的：复习巩固本课时所学的单词短语，使学生尽可能在课堂上掌握。 ）
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4、Consolidation and extension 完成活动手册P49 1、2
（ 活动目的：加强笔头练习，巩固所学单词短语。） Step 5 小结
教师请学生自己总结本课所学的重点内容。或教师出示本课所学的单词短语的动画图片，，学生读一读或说一说。
（活动目的：总结本课所学的重点句型，复习单词短语。活动类型C） 板书
Unit6 What is he /she doing？
taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies和单词短语对应的图片
Second Lesson
Specific vocabulary: woods
Specific target sentences: “Are you „？Yes， they are /No， they are not.” Specific functional exponents: 在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词
短语。
Source of material: 教学过程中所需的录音（let’s try, Let’s talk）、课件、动画素材。let’s start 部分的挂图。四至五组人物图片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy，及学过的单词短语的卡片。
Assumptions and Anticipated problems: 本课是在上一节单词短语的基础上，进行会话练习。所用到的句型以前也学过，如果词汇过关的话应该问题不大，关键是创造尽可能多的机会让学生在实际中运用。
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Step 1 Warm up （ 热身） 1：唱一唱
教师播放第六单元:Let’s sing歌曲，学生唱歌。
教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语。 (活动目的：引导学生复习学过的单词短语和常用词汇。)
2：教师播放P68 Let’s chant 部分。学生跟着说唱，并且鼓励孩子边说边做动作。教师出示前面学过的动词图片或动词短语的图片，学生朗读。引导学生用学过的单词短语替换歌谣中的单词短语，进行再创作。
(活动目的：通过歌谣进一步复习学过的单词短语，并且通过让学生用学过的单词短语进行替换练习，激发学生学习的兴趣以及表演欲望。) Step 2 Review （复习）
教师每次请三名学生上台，每人抽一张卡片，上面是每一节分别都是写名字 Sarha 写做什么 doing an experiment 写地点 on the playground，然后形成随意组合的一句话。请学生读出随意组合后的句子。
(活动目的：通过游戏的方式引导学生进一步复习前面学过的句型和单词短语。两队比赛的方式和每队每人只能读一次的规则，可以让更多的学生参与到练习中来。另外随机产生的句子，可能很滑稽，让学生觉得很有趣。) Step 3 Presentation （新课呈现） 1：Let’s start：
教师展示Let’s start 部分的挂图。
教师介绍：Look! Zhang Peng and his classmates are having a field trip. They are divided into two groups. One is the group of Birds and Animals. The other is the group of plants. Let’s see what they are doing.
教师问：What is Zhang Peng doing？ 引导学生回答：He is watching a fish.教师说：So, he belongs to Group A.
教师指导学生将Zhang Peng的名字写进A组的名单里。 学生两人一组或四人一组，进行问答练习。 请几位学生汇报讨论结果。
(活动目的：通过教材为学生设计的任务，引导学生在完成任务的时候，积极的运用所学的语言，表达自己的思想，完成任务。同时这个练习，为学生提供了规范的语言表达方法，
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使学生在练习过程中能够掌握句型，并且能够进一步复习所学单词短语。小组合作的练习方式，一方面提供了学生取长补短的机会，同时培养了学生的合作意识。) 2： 教师用课件出示Let’s try三幅图片。 引导学生就图片内容提问：Who are they？ What are they doing？ 请几位同学就画面进行描述。
此时教师可以就画面提问，引出本课的重点句型：Are they „？引导学生用Yes，they are. / No, they aren’t.进行回答。
教师通过提问，引出classmates一词。Eg：Are they watching their classmates？ 教师板书单词，学生跟读。教师可引导学生：classmates是一个复合词，由class和mates组成，便于学生记忆。
教师播放Let’s try录音，学生听录音，选择。
教师再次播放录音，订正答案。 3：说一说：
课前，教师在黑板上贴好四至五组人物图片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy，教师提问：Who are they？，让学生回答：They are„。
教师把catching butterflies的单词短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：Guess， What are they doing？引导学生用Are they„？猜。
教师把不同的单词短语的卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，继续游戏。
请两名学生上台，一起做一个动作，教师问：Are they catching butterflies？教师引导其他学生根据看到的动作判断，如果对，就回答：Yes，they are. 否则，就回答： No, they aren’t.需要注意的是，这里要选取容易做动作表现的短语。
学生理解游戏规则后，再请两名学生作一个动作，请学生试着来猜：Are they„？其他学生判断：Yes， they are./ No, they aren’t.
教师在黑板上画一棵树，问：What is it？引导学生回答： It is a tree. 然后，教师再画一些树并介绍说： What is it now? It is a woods. 教师板书woods，学生跟读单词。
教师在小树林里画两个人，问：Where are they?引导学生回答： They are in the woods. 学生学说句子：Where are they? They are in the woods. 教师根据对话提出几个问题：
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What is John doing？ Where are the students？ Are they catching butterflies？ Are they picking up leaves？ What are his classmates doing？ 教师播放录音，学生带着问题听。 学生试着回答问题。教师订正答案。
学生打开书，教师再次播放录音，学生跟读对话。 学生两人或四人一组，试着仿照例子做对话。 学生到前面表演，同学之间相互评价。。 Step 4 Let’s play ( 趣味操练 ) 1：演一演
学生打开书，试着自己朗读Let’s talk部分对话。 教师播放录音，学生跟读。
教师请一名学生上来背对大家，再请两名学生上来向台下的学生展示一个单词短语，然后一起做卡片上的动作，如：catching butterflies，台下的学生一起问：What are they doing？站在前面的学生用Are they„？句型来猜卡片上的短语。
（活动目的：通过边看文字边朗读，进一步加深印象。此时教师应提示学生要注意拼写，为下一课时的书写打下基础。） 2：主题图表演：
教师出示P69画面。请学生分好组，分别扮演Zoom， Miss White， Sarah， Chen Jie进行对话。
学生小组上台表演对话。
学生可自己选择最喜欢的一段或两段进行表演。（鼓励有能力的学生表演更多段）。 Step 5 Consolidation and extension 1：小知识：
教师说：Let’s go on a field trip. OK? What do we need?
引导学生进行思考，说出他们能够想到的所有物品。（允许学生用中英文） 教师带领学生看书P78中所列的物品名称。
请学生试着读一读这些物品，如果不会读的，教师可以给予帮助。
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教师结合户外野营用品介绍相关知识。 板书
Unit6 A Field Trip Are they „？ Yes， they are.
No， they aren’t.
Third Lesson
Specific vocabulary: interesting，sweet things, honey
Specific target sentences: “Are you „？”和“Are they „？” Specific functional exponents: 现在进行时一般疑问句的复数形式。
Source of material: 1．教学过程中所需的录音（Read and write Listen and write）、
课件素材。
2．Listen and write 部分的图片。 3．学过的单词短语的卡片。
Assumptions and Anticipated problems: What do ants like to eat? They don’t like it.是本课的难点。本课重点句型的书写对一些学生来将会有一些难度。 Step 1 Warm up （ 热身）
活动一： 教师播放第六单元p78:Let’s sing部分歌曲，学生唱歌，复习有关进行时的基本句型。
教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语. 活动二：拼单词比赛：
教师快速出示不同的图片，可以以一秒钟更换一张的频率进行一分钟。
画面内容为前面两节课所学的动词短语的图片。如果能够适当改变一下画面，出示学生没有见过的画面最好。
停止后，学生每人拿出一张纸，快速地记下看到的单词短语。 一分钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。 教师再次快速出示图片，30秒钟后停止。学生再次记录。
30秒钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。
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Step 2 Presentation （新课呈现） 1.问答练习：
教师与学生进行口语问答练习。
教师把一些食物的图片（包括动物喜欢吃的食品）贴在黑板上，提问： What do you like to eat? What fruits do you like? What animals do you like? What do dogs like?
What vegetable do you like？ What is your favourite food? „ 学生边说，教师边在相应的图片下面打勾。
2. 教师出示ant的图片，问：What is it？引导学生回答：It is an ant. 教师继续问：What do ants like to eat?启发学生大胆猜测。注意，如果学生没有说出honey，教师要把honey一词加进食物名称里。
教师将学生想到的食物名称写在黑板上并按照味道归类，然后教师说：Ok. We have sweet things. We have sour things. What do they like to eat? John and Chen Jie are doing an experiment. Let’s go and ask them.
（活动目的： 这个练习重点在于解决本课的教学难点：What do ants like to eat? They don’t like it 并且学习了本课的新单词honey和ant。在游戏中要求学生充分练习„ like „. They don’t like „，增强学生的表达能力，同时为read and write部分的学习做铺垫）。
3：Read and write：
A.学生打开书阅读，找出答案What do ants like to eat? B.教师提问：
What are John and Chen Jie doing? Are they eating lunch? Are they doing an experiment? What do ants like to eat? Do the ants like sweet food?
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学生再次阅读课文，边找答案。 C．学生四人为一个小组，讨论答案。 学生打开书阅读，进一步在书中寻找证据。 每组选一人为代表汇报。
D．引导学生回答后在黑板上板书句型：Are they eating the honwy？Yes， they are. No, they aren’t.
学生打开书，跟读对话。
E．教师指导学生完成Answer the queations。
在本部分结束前，教师可以问学生：Does Wu Yifang really want an experiment? 引导学生回答：No, he doesn’t. Step 3 Consolidation and extension 1：听一听，写一写
教师出示两个完全一样的男孩，对学生说：Look! This is Dalin. This is Xiaolin. Dalin’s birthday is June 6th . Xiaolin’s birthday is June 6th , too. Miss Zhang is Dalin’s mother. She is Xiaolin’s mother ,too. Dalin and Xiaolin are twins. 教师板书：twins
教师说：Some twins are having a field trip. They are:Dalin and Xiaolin, Zhang Shu and Zhang Ren, Ming ming and Liangliang. 教师出示三对双胞胎的名字。
教师说：What are they doing？Listen 教师播放录音，让学生尝试回答问题。
教师再次教师播放录音，学生在书上完成练习，教师订正答案。 （活动目的：巩固进行时态的基本句型结构，加强读写练习。） 2：练习
完成活动手册P51 5。 学生打开书，阅读对话。 学生尝试进行回答问题的练习。 学生之间相互说一说答案。
教师播放录音，学生修正自己的答案。 教师请学生订正答案。
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完成活动手册P51 6。
教师播放录音，学生完成对话，写在书上。如果学生完成有困难，可以让学生先进行口头回答，然后再写。 教师订正答案。 五、 板书 Unit6 A Field Trip Are you eating lunch? No, we aren’t.
Are they eating the honey? Yes, they are.
Fourth Lesson
Specific vocabulary: counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。
Specific target sentences: What is。。。doing？ Specific functional exponents:
Source of material: 教学过程中所需的录音（Let’s learn, Let’s play）、课件、动画素材。本课时（Let’s learn部分）的五张单词短语的图片和卡片。本单元A部分的单词卡片。三年级上册第五单元A部分的歌曲“Let’s Have a Picnic Today”的录音带或课件。night, light的图片。
Assumptions and Anticipated problems: 词汇量较大，有些短语不易掌握：counting 和collecting的发音较难。动词短语的ing形式：playing 和 having，加ing要去掉字母e，在加ing。qu在单词中的正确发音也较难。 Step 1 Warm up （ 热身） 活动一：唱一唱
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教师播放三年级上册第五单元Let’s sing部分歌曲，“Let’s Have a Picnic Today”。 学生跟录音演唱歌曲。
教师板书：have a picnic，并示范朗读。学生跟读 Review （复习） 活动二：单词听写：
教师念第一课时所学的单词，学生听写。
每组请一名学生上台在黑板上快速的拼写单词，其他人做裁判或在纸上写。
或教师只出示相应图片，学生一边说出单词短语，一边拼写单词。看哪组的得分多。 Step 2 Presentation （新课呈现）
1.教师出示单词短语picking up leaves或图片，请学生读一读，然后教师用单词collecting遮盖住picking up，放在leaves的前面。教师请学生试着读出新的单词短语。教师带读该短语。
出示watching insects 单词短语。将watching用counting替换，学生试读后，教师带读，注意引导学生正确发音。
出示国际象棋的图片，教师问学生：What is that？引导学生回答“chess”如果没有学生知道，教师可以出示单词chess，请同学试着根据拼读规律读出单词。出示谢军在国际象棋比赛中的图片，教师问：What are they doing？引导学生回答： They are playing chess.教师带读单词。
出示一群人野营的图片，教师引导学生说出having a picnic。教师带读单词。 同样的方法学习其余的词组。
教师引导学生注意总结：单词结尾是不发音的字母e的时候，加ing 要把e去掉。
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2：合作探究：
教师播放Let’s learn部分的录音，学生听两遍。然后请学生以小组为单位完成表格, 找出他们在干什么？Let’s find out: what are they doing?
John Zhang Peng Wu Yifan Amy Chen Jie Mike Sarah 小组合作完成表格。教师可视学生的情况而定播放几遍录音。 请学生根据自己的表格进行汇报，教师可以给予句型引导：„ is „ 教师再次播放录音，学生边跟读边检验自己的答案。
教师收回表格，根据本部分的插图提问，让学生凭记忆回答。
教师播放声音及画面，学生跟读。教师再次播放该部分录音，让学生仿写、记忆。 Step 3 Let’s play ( 趣味操练 ) 1：锁链游戏
教师在黑板上贴一张短语卡片，如：playing chess，请第一名学生A站起来说：A is playing chess.
然后教师继续在第一张卡片的下面再贴第二张短语卡片，如：writing a report，请第二名学生B在重复学生A说过的句子后再说出新的句子，如：A is playing chess. B is writing a report.
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依次类推。 2：语音学习：
教师播放字母y部分声音，学生跟读单词一遍。 教师提问：y在单词中的读音是什么？
学生根据听到的四个单词，试着总结y在这几个单词中的读音： / ai / 教师出示例词，请同学试着读出来：my why July shy 教师出示night light的图片，请学生回忆单词读音。 总结igh在单词中的读音：/ ai /，最好由学生自己说出来。
教师继续出示：flight 和 high，请学生拼读。（要注意eight这个单词中的igh字母组合读音不符合这个读音规律。）
教师出示例词，请同学试着读出来：right bright might slight 教师播放句子声音，请同学们读一读。 以同样的方法学习qu字母组合的发音。 Step 4 Consolidation and extension 1.完成活动手册P52 1、2
学生打开书，看表格，预测练习形式。 教师播放录音，学生完成表格。 教师请学生订正答案。
教师再次播放录音，学生尝试跟读。
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完成第二题：四人一个小组进行练习。 2：小结 板书
Unit6 What is he /she doing？
counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。
和单词短语对应的图片
Fifth Lesson
Specific vocabulary: together
Specific target sentences: Is he taking pictures? No, he isn’t. / Yes, he is. Specific functional exponents: 区分Are they„ 和Is he„两个句型
Source of material: 教学过程中所需的录音（Let’s learn, Let’s play）、课件、动画素材。本单元（A、B部分中Let’s learn部分）的单词短语的图片和卡片。
Assumptions and Anticipated problems: 本课的重点是在熟练掌握句型：Is he taking pictures? No, he isn’t. / Yes, he is.的基础上区分Are they„ 和Is he„两个句型，并能够正确运用。学生对于单复数的运用很容易混淆。 Step 1 Warm up （ 热身） 1.唱一唱
教师播放第六单元，P78：Let’s sing部分歌曲，复习本单元内容。 学生说唱，鼓励学生一边做动作，一边演唱。 2. Review （复习） 单词对对碰：
教师将单词：catching taking doing watching picking butterflies pictures an up insects leaves experiment having counting writing collecting playing a chess report insects picnic leaves a
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贴在黑板上，每组请一名学生上台挑选单词排成一个短语并要用这个短语说一句话。 使用过的单词不能再次使用。全部单词用完后，游戏结束。比一比哪个小组排成的短语多。
( 活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的。学生找到单词短语后，要根据这个短语说一句话，锻炼学生组织语言的能力。) Step 2 Presentation （新课呈现） 1：猜猜看：
教师播放课件：请同学们猜一猜他在干什么？
画面是：圆心是一个本套教材主人公的头像，圈住头像的圆圈是一个记时器。和钟表一样，一圈为60秒。
外圈是一个大圆，平均分为十等份，每一份上是一幅图片，为本单元所学的动词短语的图片。
预先设定一幅图片为正确答案。
教师点击开始按钮，记时器开始记时。（第一个人物由教师示范）
教师自问自答：Is Mike playing chess？教师随即点击playing chess 的图片。点击后，答案不正确，图片上出现叉子。课件回答：No，he isn’t. 叉子随即消失。教师再进行其他尝试：Is he watching insects？„重复实验，直至答案正确时，课件回答：Yes, he is. 记时器设定为一分钟，随着记时器上时间的减少，头像的颜色越来越暗，直至消失。如果在头像消失之前没有猜对，-50分。
根据猜对的时间，设定为：15秒之内，50分；30秒之内，40分；45秒之内，30分；60秒之内，20分。
教师继续播放课件，学生参与游戏：请同学用Is somebody „？提问，教师操作鼠标，回答学生的提问。
教师引导学生继续练习，直至全班都有机会参与为止。 2：听听做做：
教师出示任务：Let’s find out: what is Miss White doing and what is Mr Black doing? 学生打开书，看书上提供的表格。
学生两人一组，试着预测答案。教师给予句式的引导：May be Miss White is „ 教师播放该部分录音，学生根据听到的内容，完成表格。
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教师就表格内容和学生进行问答练习，教师问：Is Miss White counting insects？ Is he collecting leaves？引导学生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t 3：学一学
做“老师猜一猜”游戏：教师拿出本单元A、B Let’s learn 部分的单词短语卡片，任意抽取一张。教师不看卡片，让卡片面向学生，问：Who is it？引导学生回答：He/She is „. 然后教师问：Is he/she playing chess? 引导学生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t.
教师把单词短语卡片放在桌上，请一名学生抽取一张卡片，并表演卡片上的动作，引导学生运用句型“Is he / she doing„？”猜卡片上的单词短语。第一个猜出的学生抽取下一张卡片，继续游戏。
教师在黑板上画一片树林，然后把Zhang Peng的头像贴在树林的图画上。教师问：Where is Zhang Peng？引导学生回答： He’s in the woods。
教师课前把B部分的单词短语的卡片面朝下贴在黑板上，然后把人物名字写在对应的卡片上面。引导学生用句型：“Is he / she doing„？”猜图画的内容。
教师在贴卡片时，有意安排两个不同的人都在下棋的卡片。在所有卡片都被翻开后，教师指着两个人物介绍，如：„ is playing chess. „ is playing chess, too. They are playing together. 让学生学说句子：They are playing together. 学生打开课本P74页，教师播放对话录音，学生跟读。 教师指导学生看图做替换练习 Step 3 Let’s play ( 趣味操练 ) 1：小组活动：
学生每人写一个关于Zoom的现在进行时的句子。 学生两人一组通过问答猜出同伴写的句子。
学生使用Is Zoom „？的句型提问，然后把答案记录下来。 交换角色继续练习。
(活动目的：通过游戏的形式，进一步操练本课的重点句型。) Step 4 Consolidation and extension 1：Story time：
打开书，学生自己阅读故事。 两人一小组，尝试初步朗读。
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小组间互相提问回答：一人问，另一人回答。 有两个人都不明白的问题，向全班提问。 教师提问：
Is Zoom reading a book？ Is he fishing？
Are the frogs playing in the river？ Are they catching mosquitoes？ What are the frogs doing？ 教师播放故事录音，学生跟读。
教师启发学生说一说从故事中学到了什么。教师要适时告诉学生青蛙是人类的朋友，要爱护青蛙。 2：练一练
完成活动手册P53 3、4。 板书
Unit6 Is he / she doing„？ Is he / she doing„？ Yes, he is. / she is. No, he isn’t. / she isn’t.
Sixth Lesson
Specific vocabulary: over there ,tell,him
Specific target sentences: Is she （counting insects）? Specific functional exponents:
Source of material: 教学过程中所需的录音、课件、动画素材。
本单元A、B部分（Let’s learn部分）的单词短语的图片和卡片，以及本册第四单元、第五单元A、B部分（Let’s learn部分）的单词短语卡片。 教师自制的人物名卡片和动词ing 形式的卡片。
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学生准备本单元A、B中Let’s learn部分的短语卡片。
Assumptions and Anticipated problems: 要帮助学生在情景中选用正确的人称代词表述。复习巩固本单元所学的句型和单词短语。 Step 1 Warm up （ 热身）
1： 教师播放第六单元Let’s chant部分歌谣。 学生说唱，复习本单元的基本句型以及动词短语。 教师引导学生替换其中的部分单词短语，创编歌谣。 学生自愿到前面表演，同学之间相互评价。 2.Review （复习） 捉单词比赛：
教师将学生分为男生和女生两部分。
女生将自己的单词卡片摆在桌子上，两个人为一组，听到老师读词后，迅速用手拍单词。谁的手在下面谁赢。
教师将A、B部分Let’s learn的单词短语卡片和本册第四单元、第五单元A、B部分Let’s learn部分的卡片分别贴在教室的四面墙上。
男生听到教师读单词后，迅速跑到该卡片处，谁的手在下面谁赢。 教师发指令，男、女生同时参与游戏。 Step 2 Presentation （新课呈现） 1：读读写写：
教师课前在黑板上贴好人物名卡片，每个名字下面对应的贴一张动词短语ing形式的卡片。
教师根据图片内容和学生做问答练习，操练句型：What’s „ doing？ She’s „ 学生闭上眼睛，教师快速用一张纸盖住黑板上的一个动词短语卡片，问：What’s „ doing ? Is she / he „?让学生凭记忆回答。
教师开一下手表，问学生：What time is it？引导学生回答后说：It’s time to read.教师板书：It’s time to „ 教师边做手势边说：It’s time to read. 教师出示问题，请同学通过阅读找答案：Is John playing chess？ Is Amy counting insects？ 教师播放录音，学生听一听。
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学生自己阅读，并快速寻找问题答案，第一个找到的人举手示意。 教师订正答案，请学生到黑板上书写。 教师再次播放录音，学生跟读对话。
学生就课文内容互相提问，互相回答。可以先在小组内练习。
教师就对话内容提问，适时解释“Tell him we’re leaving.”的意思。 教师板书四会句子，指导学生书写、记忆。 请有能力的同学复述对话。 2：小组活动：
教师发给每人一张小纸条。
请同学在纸上写出一句关于本班同学的现在进行时的句子，如：„ is doing an experiment. （不要让别的同学看到） 写上学生自己的名字交给老师。
请同学用Is he / she „？的句型，向其他同学提问，猜出他写的句子，被问到的同学只能用Yes或No来回答。
每人至少猜出两个人所写的句子，猜的快的同学可以多猜。（可以自己写下来） 教师请同学们汇报他人所写的句子。 教师根据提前收上来的小纸条，判定对错。
根据学生猜的正确率、数量和参与态度给予适当评价。 Step 3 Let’s play ( 趣味操练 ) 1：Let’s check：
学生打开书P77页，自己读图。
两个人一组，互相说一说画面的内容，预测将要听到的对话。 教师播放录音，学生听音打勾。 教师订正答案。
(活动目的：通过练习，检验学生掌握情况。) 2：练一练
完成活动手册P54 5 学生打开书，自己读图。
教师提问：What are they doing？引导学生回答：They are making a phone call。 教师出示题目，请同学找答案：What is Chen Jie doing？
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Is John‘s father taking pictures？ Is John‘s mother listening to music？ Is John‘s brother having a picnic？ 教师播放录音，或腾图配套课件。 学生快速阅读理解对话内容，完成练习。 学生小组间交流答案。
学生再次阅读对话，掌握对话细节。 教师请学生订正答案。 教师再次播放录音，学生跟读。 学生小组练习对话。 Step 4小结
教师请学生自己总结本单元所学的重点内容。 教师请学生板书重点句型：Are you„? Yes, we are. No, we are not. Are they„? Yes, they are . No, they aren’t. Is she / he„ Yes, „ No, „
教师订正学生的板书，纠正错误。
(活动目的：总结本单元所学的重点句型，使学生对be doing句型的一般疑问形式有整体的了解。通过句型，复习本单元所学过的单词短语) 板书
Unit6 A Field Trip Are you „? Yes, we are. No, we are not. Are they „?
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Yes, they are . 和单词短语对应的图片 No, they aren’t. Is she / he „ Yes, „ No, „
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