如何对研学旅行基地进行有效评价

如何对研学旅行基地进行有效评价

文/石丽娜

为加强中小学生德育和校外教育载体建设，积极推动各地中小学生研学实践教育活动深入开展，经专家评议、营地实地核查及综合评定，命名了一批“全国中小学生研学实践教育营地”，又在周边遴选了一批优质资源作为研学基地。正是在这样的背景下，石家庄市研学实践教育构建了1+N研学实践模式，所谓“1”是指石家庄市青少年社会综合实践学校，具有统筹市域范围的各级各类资源，形成营地课程和基地特色课程的共振联动，面向全市中小学生开展多元化的研学实践教育、课程和线路研发、集中接待、协调服务等职能，能够为广大中小学生开展研学实践活动提供集中住宿和交通等服务。“N”是指营地周边的若干个研学实践教育基地或教育资源，能够满足学生2-5天研学实践教育活动。如何对营地统筹指导的周边研学基地进行有效评价，实现育人目标，我想从匹配度、舒适度、安全性三方面谈谈自己的看法，不足之处有待商榷。1 课程资源、课程、师资与基地的匹配度

1.1 基地在课程资源、课程、师资方面存在的主要问题

（1）开展的研学活动存在走过场现象；（2）开展研学活动的形式比较单一；（3）不重视课程资源的开发、利用；（4）专业教师匮乏，难以开发出适合学生发展需要的研学活动课程；针对以上问题我们考虑课程资源、课程、师资与基地的教育教学活动应相匹配。1.2 课程资源与基地的匹配度

课程资源广义上是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，是能够进入课程，与教学活动联系起来的资源。基地的课程资源是具备教育价值的，一般分为基地项目、自然环境、师资、场馆资源等。所谓的课程资源与基地相匹配我们可以理解为每一种课程资源都可以彰显出基地独有的文化特色、适合不同年龄段学生的身心发展特点，而且安全性能高、成本低消耗少、可重复使用。1.3 课程与基地的匹配度

基地应该结合项目实际情况,进一步探索项目的课程内涵及活动的开展方式,最终开发出专题系列课程，构成课程体系。比如：生命课程包括生命起源、生命环境、生命运动、生命价值、生命安全等；创客课程包括机器人、3D打印、无人机、VR技术等；结合基地独有的生态环境资源和师资力量可以开发出本基地特有的环境教育课程，比如调查水质污染的因素、我是环保小卫士、无土栽培、试管花卉培育等；结合基地具体的场馆资源，研究其主题设置，依靠师资力量和专家引领开发出一系列既不同于校内课程又符合中小学认知水平和年龄特点的特色课程，比如饮食类、科技类、传统文化类课程。1.4 师资与基地的匹配度

（1）基地的师资队伍要充足，业务能力要强，富有教育教学经验，能够从事研学实践教育工作，所学专业与本基地课程资源相匹配；

（2）具有敏感的资源意识，能够善于开发与利用现有资源，开发出相应课程；

（3）教师应具有课程实施能力。教师是课程的实施者、设计者、开发者，教师的课程意识和能力很大程度上影响课程和教学的质量。

（4）基地教师最好具有科研能力，能够发挥课程教研功能。（5）基地应对教师进行岗前培训及课程定期培训，提升教师对研学课程的理解力、教学的设计力、实施力，可以形成一批相对成熟的教学案例，并可以进行对外开展。

1.5 课程资源、课程、师资三者的联系

课程资源、课程、师资在基地并不是独立存在的，三者之间存在着紧密的联系，相辅相成，共同决定了基地的教育价值。首先课程资源是基地课程的基础，课程资源能否有效的开发利用关系到课程能否有效进行，能否实现育人目标。但是课程资源与课程并不等同，课程资源的范围要远

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教育前沿 Cutting Edge Education

远大于课程，所以它只有经过教育学加工并付诸实施才能真正进入课程。其次基地课程建设的好与坏取决于课程资源的丰富程度，同时取决于基地师资对课程资源的开发和运用水平。课程资源只有被基地教师进行赋值和利用才能转化为现实的课程并发挥课程作用和教育价值。即使是同一资源但是由于不同教师知识水平、教育教学能力、所学专业等因素的限制，开发的课程具有不同的用途和价值。

总之，课程资源是基础，课程是载体、师资是关键。三者是否与基地相匹配决定了学生在本基地进行研学实践获取体验、感悟的深浅，决定了学生是否能够通过研学活动内心有所触动，情感得到进一步升华。2 环境的舒适度

基地环境是学生、教师一进入基地就能感受的基地特色文化，具有视觉上的冲击和感知上的认同。基地环境是基地育人的重要组成部分，它在基地教育活动中发挥着重要的作用，所以力求创设一种符合本基地教育理念的育人环境。

环境最基本的要求是整洁、优美、有序、充满人文情怀。好的环境可以让学校的每一面墙、每一寸土地、每一株花草等都会“说话”，营造出一种“教育熏陶”的氛围，发挥教育的作用，突出本基地的特色，让环境所表达的语言能够感染学生思想、陶冶学生情操，激发学生创造热情，实现启迪学生的心智、塑造学生心灵的目的。

基地环境舒适度是评判优质基地的重要内容，直接影响为学生服务的质量及育人标准，主要体现在宿舍、食堂等基础设施、工作室等方面。2.1 宿舍、食堂等基础设施环境

学生宿舍、食堂是学生学习、生活的重要场所，是基地向外展示自我的一方面，这些基础设施环境舒适与否代表了基地育人的诚心、爱心与细心。

（1）学生宿舍：水电、通讯、消防、卫生间、电扇（空调）、卫浴等基础设施配套要齐全；统一发放学生生活用品（被罩、床单、暖壶、洗脚盆、肥皂等）；保证宿舍环境整洁、卫生良好；有基本的医疗保障条件（医务室）；专门的宿管人员；宿舍楼道墙体布置相应文化。

（2）食堂：主要由后厨和学生餐厅两部分组成。要求墙体布置相应文化，聘请专门的厨师，有专门的负责人。

①后厨：要有良好的卫生环境，保证通风、通气良好；厨房内部布局合理，生熟不交叉；食材符合中小学生饮食标准。

②餐厅：地面易于清洗；有自来水用于学生手和餐具的清洗；有专门的消毒柜每次对餐具进行消毒处理；吃完饭及时清扫和整理，每次长假结束前进行放假前的环境大扫除；有专门餐厅值班人员跟随学生就餐，处理突发事件。2.2 工作室环境

工作室是学校文化的标志性载体，一切为了学生，从学生的视角出发，建设“以学生为中心”的环境，让学生不受时空的限制，满足个性化的成长需求。首先，其环境最基本的要求整齐、干净、卫生；第二，场地的大小、空间位置要合理；第三，工作室的布局应多样，可以有室内的，如法律教育，也可以有室外的，如钓鱼、射击等；第四，工作室布置与项目相匹配，符合主题设计，但形式可以多样；第五，工作室相应配套设施齐备，并具有安全性，易于学生操作。第六，项目材料齐全，并符合中小学生使用标准，目的在于项目活动的高效开展。

总之，为学生提供一个适合的工作室环境，学生愿意体验资源带来的知识享受，从而开拓了原有场馆的使用范围，丰富了工作室的生命力。3 基地的安全性

安全工作是基地工作的重要组成部分，基地是学生进行研学实践活动的重要场所，能否为孩子提供完善的安全保障，关系到学（下转126页）󰀁

名师指导 Famousteacherguidance

小学数学作业教学

文/李春

摘要：实施新课程改革后，小学教育提出了“核心素养”的概念，目标是培养学生适应自身和社会发展所必备的品格和能力。小学数学作为小学阶段的主要和核心课程之一，更应当依照课程改革的要求，承担起培养学生核心素养的任务，让学生用数学思维、数学知识去分析和解决日常生活中的现象和问题。实现这一目标，需要让学生参与到问题的发现、分析和解决过程中，这就要求小学数学教师精心设计课堂作业，使学生在完成作业的过程中培养核心素养。

关键词：小学数学；核心素养；课堂作业设计

核心素养于2014年提出，课题组经过三年的研究和集中攻关，于2016年发布了研究成果。所谓核心素养，是指学生应当具备的能够促进他们终身发展且适应社会发展需要所必需的品格和能力。培养学生的核心素养，既是我国教育改革的发展趋势，也是促进学生全面发展的必然要求，对学生综合素养的提升有非常重要的作用和意义。作为小学数学教师，我们应在教学实际中行动起来，以核心素养为指导和目标，对教学理念进行更新、对教学思想进行完善、对教学行为进行重新规划、对教学活动进行精心设计。课堂作业作为教学环节之一，也需要教师来重新审视和设计，使其更加科学，更符合核心素养的要求。在本文中对核心素养下小学数学课堂作业的设计谈了几点粗浅的看法。1 课堂作业设计要体现思辨性

小学数学教师在设计课堂作业时应注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们大胆设想和探索，帮助他们养成自主学习的好习惯，使他们在完成作业的过程中实现知识的巩固、能力的提高、思维的发展。要达到这样的目的，就要使课堂作业设计体现出思辨性，教师要设计探究性的作业，但不能告诉学生解题思路，而是让他们自己去思考、探究、讨论解题思路和解题方法，这样有助于培养学生的独立思考能力和自主探究意识。比如，教学人教版小学数学二年级上册“长度单位”，教材中提到人们常用身体的一部分作为测量长度的单位，如一庹、一步、一搾等，这时教师可以提问学生:“同样是测量课桌的长度，为什么大人量了量是3搾，而小孩量了量是5搾呢?”通过观察和实践，学生会发现由于大人和小孩一搾的长度不一样，造成了他们在测量同一物体时会有不同的答案。之后教师再提问:“用什么办法能使大人和小孩在测量同一物品时得出的答案是相同的

呢?”这样学生就会想到用一个长度固定的物品作为丈量工具来测量其他物品的长短，接下来教师布置一个课堂作业:让学生不借助直尺来估测教室内某个物品的长度，如黑板、课桌桌面、讲桌。学生在完成这个作业的过程中会借助铅笔盒、教材等作为基本的测量单位来估量出指定物品的长度，这样的作业设计培养了学生的思辨能力，体现了核心素养的培养。2 课堂作业设计要体现开放性

基于核心素养的教育要求，在设计小学数学课堂作业时，教师要给学生创设更多开放的、自由的空间，给予学生更多尝试的机会，使他们经历解决问题的过程，这样不仅有助于拓宽他们的视野，还能使学生在完成作业的过程有更多的领悟和收获，如学会从多角度思考问题，创新解题思路等。比如，在教学“长方形周长”时，教师可以设计这样的课堂作业:爷爷准备开垦一块长方形的菜地，菜地的一面靠墙，如果爷爷用24米长的篱笆可以围成一个什么样的长方形菜地?怎样围更合理?这个课堂作业的答案不是唯一的，学生需要分析和总结所有可能，进行比较后在找出最合理的方法。通过思考和尝试，学生会设计出一些方案，之后教师组织学生交流自己的想法和方案，使他们能相互启发、相互借鉴、相互补充，进而找到解决问题的最佳方法。通过这种开放性的课堂作业，引导学生用不同的思维来分析问题，寻找出不同的解题方法，这既能够培养学生的发散思维，也能够培养他们的创新意识，使学生对同一问题有不同的解题思路，同时使学生积累了经验，遇到此类问题的时候能够很快想出解决方法，这对他们创新能力和实践能力提升也很有帮助。3 课堂作业设计要体现综合性

培养学生的核心素养是建立在学科基础知识上的，对（下转127页）󰀁

（上接44页）生实践活动的顺利进行，关系到学生的健康成长，关系到千千万万个家庭的幸福。为达到预期的教育目的，真正做到有备无患，尽一切努力把不安全因素降到最低，那么基地的安全工作就必须从饮食、宿舍、教学等安全方面着手。3.1 饮食安全

①基地应提供为中小学生供餐的食堂或供餐单位，②食堂或供餐单位相关从业人员应接受合理配餐和食品安全培训。③根据学生不同年龄段、身体状况供应学生餐④明确食品安全主体责任，建立集中用餐陪餐制度，有专门负责人与学生一同用餐，及时发现和解决供餐过程中存在的问题，做好食品安全突发事件应急准备⑤基地可以弘扬“食堂文化”，即在食堂墙体布置多个展板宣传“文明就餐礼仪”。3.2 住宿安全

宿舍是学生集中生活的地方，由于每期参训人数众多，同学之间极易发生打架斗殴等安全事件。因此建议基地应从以下几方面进行着手考虑：①建立学生宿舍管理制度。即有宿舍管理值班室，且相应制度上墙；装有报警电话；②建立专人专用管理制度。即聘用道德素质好、责任性强、身心健康的宿管人员，要求经常巡视学生宿舍，发现不安全因素要及时处理或报告，谨防各类事故的发生，维护学生宿舍正常的纪律秩序，保障学生人身、财物安全；③加强消防管理，学生宿舍应配置灭火器，保证消防通

道畅通；④定期对宿舍的房屋、设施安全等进行检查，发现问题，及时解决；⑤宿舍应装应急灯，已备停电时用；⑥建立宿舍长负责制，监督组员遵守作息制度，充分调动学生自我管理、自我教育、自我服务的主动性。3.3 教学安全

教学是基地工作的中心环节，为确保正常的教学秩序，杜绝安全事故发生，务必树立“学生安全人人有责”的观念。建议基地从教学角度着力解决以下几方面:①建立基地工作作息时间安全事故责任追究制度。即学生在基地集体进出的秩序有专门人员负责；加强特殊时段的管理如本课程与下节课程的过渡时间，某一节课程内的休息环节等；②教师加强课堂教学组织工作，严禁追逐打闹等以防安全事故发生。③教师应从安全的角度充分开发、利用课程资源和设计课程，保证学生的安全，课程实施过程中，教师要对学生强调课程安全须知及安全应急通道。④基地应有专门维护人员定期对教学设施进行维护；

《关于推进中小学研学旅行》意见中强调，要加强研学旅行基地建设，探索建立基地的准入标准、退出机制和评价体系。随着研学旅行活动成为未来课堂教学和学生学习的重要组成部分，研学旅行基地都亟待专业化。所以对研学基地进行有效评价不仅对促进研学基地的建设有重要意义，而且有助于推动研学旅行健康快速发展。

（作者单位：石家庄市青少年社会综合实践学校）

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