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课 标 对 本 年 级 的 要 求
教学进度安排
周 别 第 一 周 第 二 周 第 三 周 第 四 周 第 五 周 第 六 周 第 七 周 第 八 周 第 九 周 第 十 周 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周 第十八周 第十九周 第二十周 第二十一周 第二十二周 第二十三周 第二十四周 时 间 月 日至 月 日 月 日至 月 日 月 日至 月 日 月 日至 月 日 月 日至 月 日 月 日至 月 日 月 日至 月 日 月 日至 月 日 月 日至 月 日 月 日至 月 日 月 日至 月 日 月 日至 月 日 月 日至 月 日 月 日至 月 日 月 日至 月 日 月 日至 月 日 月 日至 月 日 月 日至 月 日 月 日至 月 日 月 日至 月 日 月 日至 月 日 月 日至 月 日 月 日至 月 日 月 日至 月 日 内 容 第一单元（章）教学设计
授课时间_______年___月___日至___月___日
单元（章） 第一单元 制 定 教 学 目 标 的 依 据 教 学 目 学 情 分 析 知识 与 技能 过程 与 教 材 分 析 总课时数 课时 标 方法 情感 态 度 价 值 观 课时教学设计首页
授课时间： 年 月 日
课题 1.1我们周围的土壤 过程与方法： 课 时 教 学 目 标 （三维） 1、能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。 2、会描述、记录自己的观察结果。 3、能够和同伴交流自己的观察结果。 知识与技能： 1、知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体 2、能够建立土壤是个混合物的概念。 情感态度与价值观： 1、意识到土壤和动植物有着密切的关系。2、愿意亲近土壤。 教学 重点 难点 及其 突破 使 用 教 材 的 构 想 教学重难点： 课型 新授课 第几课时 第一课时 课时教学流程 补充、修改
一、导入新课 我们今天来研究有关土壤的知识。 二、自主学习 1、 说说你对土壤的认识 （1）你对土壤已经知道了些什么？ （2）小组内交流、分组汇报。 （3）在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。 2、 挖土壤（室外活动） 把学生带到校园里事先选好的一块土地，让学生自主去挖泥土。 3、 观察泥土里有什么 （1）在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，仔细观察泥土里有什么。哪些是你已经知道的？你最惊奇的发现是什么？ （2）小组内交流、分组汇报。 （3）在活动记录卡上记下或画下你的观察结果。 4、 你还想知道有关土壤的什么知识 （1）你还想知道些什么？ （2）小组内交流 （3）在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。 三、课后研究 1、花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题，把研究结果记录下来。 2、做实验册 课时教学设计尾页 补充、修改
板书设计 1.1我们周围的土壤 小草 土壤 小动物 当堂检测 教学后记 捕捉成功： 反思不足： 课时教学设计首页
授课时间： 年 月 日
课题 第2课、了解土壤 过程与方法： 课 时 教 学 目 标 情感、态度与价值观 （三维） 1、 形成探究意识，意识到自己感官的作用。2、 具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。 教学 重点 难点 及其 突破 使 用 教 材 的 构 想 1、 能运用自己的感官观察土壤。2、 能够了解土壤的成分。3、 能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。4、 能通过实验比较三种土壤的渗水性。 知识与技能： 1、 知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。2、 了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。3、 知道不同种类的土壤透水性能不同。4、 知道不同的土壤适合种植不同的农作物。5、 能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。 课型 新授课 第几课时 第一课时 课时教学流程 补充、修改
（一） 导入新课 1、讲述：前面我们学习了周围的土壤，那么土壤里有什么呢？ 2、生回答。 3、师讲：今天我们就来探究土壤。 （二）新授 1、观察土壤 （1）学生户外活动、教师指导学生仔细观察：土壤是什么颜色的？有几种土壤？ （2）分组实验：拿出准备好的沙土、黏土、壤土三种土样。 2、自主研究 （1）摸：感觉土壤颗粒的大小，土壤的潮湿程度等。 看：观察土壤颗粒的大小，土壤的颜色深浅等。 捻：感觉土壤颗粒的硬度，土壤的粗糙程度等。 握和搓：通过水的作用，感觉土壤的黏性等。 （2）把土块放入水中，有什么变化，搅动后静置一段时间，水里有什么？ （记录在记录本上） 3、 学生分小组回答，所研究的情况。 4、 小结： 人们将土壤分为三种：沙粒含量特别多的是沙土，黏粒含量特别多的是黏土，而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。 5、探究透水性能： （1）观察：每一种土壤的颜色，听：摇动一下杯子，每一种土壤的声音听上去像什么？触摸：土壤摸 上去感觉像什么？哪一种的感觉最硬或最光滑？握一握：哪种可握成团，哪种不能？闻：每一种土壤闻上去像什么？ （2）分组实验（注意土壤多少、倒入的水量、倒入的速度） ① 把三种土壤放入三只相同的漏斗，用好纱布。 ② 倒入相同的水。 ③ 观察漏斗下面杯子中的水分。 （3）小组回答实验结果。 （4）小结：沙土下面的水最多，黏土下面的水最少，壤土次之，说明壤土的土壤最好。 6、 探究不同的土壤适合不同的植物。 （1） 分组讨论 （2） 大组交流 （3） 小结：红薯适合沙土，水稻适合黏土，花生最适合。 四、课后作业 1、 课后继续认真研究周围的土壤。 2、 实验册
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板书设计 1.2了解土壤 沙土 壤土 粘土 当堂检测 教学后记 捕捉成功： 反思不足： 课时教学设计首页
授课时间： 年 月 日
课题 肥沃的土壤 过程与方法 课 时 教 学 目 标 （三维） 1、能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验。 2、能够把自己观察到的现象用图画或文字的方式记录下来。 科学知识 1、知道死了的动植物 遗体会变成土壤的一部分。 2、能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。 3、知道什么是腐殖质。 情感态度与价值观 1、能够坚持长期观察，有持久性。2、意识到土壤和动植物之间存在密切关系。 教学 重点 难点 及其 突破 使 用 教 材 的 构 想 教学重难点： 课型 新授课 第几课时 第一课时 课时教学流程 补充、修改
（一） 导入新课 1、 猜一猜，落叶会变成什么？ 2、 今天我们来研究这方面的问题。 （二） 自主学习 1、 观察有落叶的土地 （1）学生分组户外活动、教师指导学生仔细观察：落叶下有什么？土壤是什么颜色的？ （2）从土里捡出一些烂叶子，用塑料袋装好带到班上。 2、自主研究 （1）把烂叶子按腐烂程度排队。 （2）交流：你认为落叶在土壤里是怎么变化的？落叶最终变成了什么？土壤的颜色可能与什么原因有关？ 3、制作肥料袋 （1）为了能证明落叶在土壤里变成了什么，我们将做一个小实验，这个小实验将要花费你们一段时间，希望你们能长期坚持下去。 （2）讲解制作肥料袋的方法。（同桌两人为一组对比） ① 把土壤用塑料袋装好，往土壤里放入一些植物，搅拌。 ② 往塑料袋里加上一些水，同桌两人一人放蚯蚓，一人不放。 ③ 在自己的肥料袋上贴上标签，将肥料袋放在不被干扰的角落里，用黑纸盖上。 （3）学生制作肥料袋，教师巡回指导。 （4）学生做好后自己做好清理工作。 4、观察肥料袋 （1）每周观察一次，记录下肥料袋的变化。 （2） 比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相似与不同？ 5、管理肥料袋 （1）定期翻动肥料袋，并作好记录，一定要有坚持性。 （2）对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化，作好记录。 （三）总结巩固 概述课文，提醒学生坚持观察记录。 （3）学生制作肥料袋，教师巡回指导。 （4）学生做好后自己做好清理工作。 1、观察肥料袋 （1）每周观察一次，记录下肥料袋的变化。 （2） 比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相似与不同？ 2、管理肥料袋 （1）定期翻动肥料袋，并作好记录，一定要有坚持性。 （2）对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化，作好记录。 3、了解其它动物会增加土壤肥力 讲述：除了蚯蚓之外，鼹鼠能够挖洞松土，使土壤中有充分的空气，这一切都促进了土壤肥力的增加，以利于动植物的生长。 四、课后作业 1、 继续观察自己的制作的肥料袋。并作好记录。 2、完成实验册
课时教学设计尾页 补充、修改
板书设计 3、肥沃的土壤 腐殖质对植物生长的作用 腐殖质形成的过程 当堂检测 教学后记 捕捉成功： 反思不足： 课时教学设计首页
授课时间： 年 月 日
课题 第4课、土壤的保护 课型 过程与方法： 课 时 教 学 目 标 （三维） 1、 知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源。2、 知道人类的许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道废电池对土壤的破坏。 情感态度与价值观 1、 意识到土壤的重要。2、 产生感激土壤的情感。3、 愿意为保护土壤做出一份努力。 教学 重点 难点 及其 突破 使 用 教 材 的 构 想 教学重难点： 1、 能够对某些行为做出是非判断，并思考和表达应该怎样去做。 2、 能够对失去土壤的后果进行预测。3、 能够进行环保宣传。 4、 能做土壤蓄水能力的对比实验。 科学知识 新授课 第几课时 第一课时 课时教学流程 补充、修改
（一） 导入新课 今天我们来学习怎样保护土壤。（板书课题） （二） 自主学习 1、 了解土壤为人们做了什么 （1） 小组交流：你认为土壤能为人们提供什么？ （2） 学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论 （3） 把你知道的填写在书上。 （4） 小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。 2、 讨论人类的哪些活动破坏了土壤 （1） 小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？ （2） 学生分小组交流、讨论 3、 讨论假如地球上没有土壤会怎么样 （1） 小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？ （2） 学生分小组交流、讨论 4、 讨论我们能为保护土壤做什么 （1） 小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？ （2） 学生分小组交流、讨论 （3） 小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。 （4） 指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。 （三） 巩固应用 总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。 四、课后作业 1、 为保护土壤作出自己应有的力量。 2、 完成实验册
课时教学设计尾页 补充、修改
板书设计 1.4土壤的保护 植物生长 北方窑洞 鼹鼠的家 制作陶器 当堂检测 教学后记 捕捉成功： 反思不足： 第二单元（章）教学设计
授课时间_______年___月___日至___月___日
单元（章） 第一单元 制 定 教 学 目 标 的 依 据 教 学 目 学 情 分 析 知识 与 技能 过程 与 教 材 分 析 总课时数 课时 标 方法 情感 态 度 价 值 观 课时教学设计首页
授课时间： 年 月 日
课题 2.1果实和种子 课型 新授课 第几课时 第一课时 过程与方法： 1、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。 时 2、能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需教 要的条件。 3、开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、学 积累植物生长周期的资料。 知识与技能： 目 1、认识果实和种子。2、了解种子“旅行”的多种方式。3、知道种子的内部构造。4、知道种子萌发需要和条件。 标 情感态度与价值观： 1、体验到要细致观察才能得到更准确的信息。 （三维） 2、愿意开展长周期的种植活动，坚持做观察记录。 课 教学 重点 难点 及其 突破 使 用 教 材 的 构 想 教学重点：解剖并观察种子的内部构造。 教学难点：探究种子萌发需要的条件。 课时教学流程 补充、修改
一、谈话 导入，回忆原有知识，引发研究内容 1、你已经知道那些植物的知识？ 2、倾听学生发言，了解学生已有知识。 3、了解种子吗？ 发表自己的看法 填写活动记录 学生提出种子构造！ 能参与讨论，并在小组中发表意见。较快的记录；对研究问题有兴趣 二、解剖观察种子，发现种子的共同点 1、提出：你认识那些植物的种子？ 2、提出：只有解剖了种子，才能观察。 3、你觉得解剖观察时要注意什么？ 4、解剖观察其他植物种子，你发现什么？ 1、说出常见植物种子的名字。 2、讨论发表注意点。 3、解剖、观察大豆的种子，并记录。 4、学生解剖其他种子，发现种子的构造相同点！讨论归纳 1、 讨论积极，认真倾听。 2、 实验、观察、记录合作好。 三、讨论种子的萌发 1、 猜一猜种子为何能长出一棵植物？你能根据你的观察说说吗？ 2、 指导实验（讨论注意点） 1、 讨论，发表意见 2、 一起做好种子萌发的实验，填写活动记录 1、 积极发现问题 2、 能完成7天实验，持之以恒的科学态度 四、交流问题 关于今天的学习，你们还有哪些问题？ 共同讨论 课时教学设计尾页 补充、修改
板书设计 2.1果实和种子 观察种子的内部构造 探究种子在萌发时需要的条件 适合种子萌发的条件是什么？ 当堂检测 教学后记 捕捉成功： 反思不足： 课时教学设计首页
授课时间： 年 月 日
课题 2.2根和茎 课型 新授课 第几课时 第一课时 课 时 教 学 目 标 （三维） 教学 重点 难点 及其 突破 使 用 教 材 的 构 想 知识与技能 1、知道根和茎的不同形态。 2、知道根和茎的作用。 过程与方法 1、能够通过实验认识根和茎的作用。 2、能继续照顾好自己栽种的植物。 情感态度价值观 愿意爱护植物，热爱大自然。 情感态度与价值观。 1、 体验到要细致观察才能得到更准确的信息。 2、 愿意开展长周期的种植活动，坚持做观察记录。 教学重点：认识根和茎的形态及作用。 教学难点：区分直根和须根。 课时教学流程 补充、修改
一、观察实物，认识根的不同类型 1、谈话：课前老师叫同学准备两个带根的植物，请同学投影自己所带的植物，同学观察它们根的特点。 2、汇报小结：像菠菜、青菜、芫荽菜等这样，根是从茎的下面长出来长长的一根，粗粗的，外面长了一些细小的毛，这样的根在科学上叫做直根。像葱这样，在茎下面长出的根有很多，都是差不多粗细和长短的，这样的根在科学上叫做须根。 3、要求学生以组为单位把自己带来的植物的根按直根和须根分为两类，然后画出一个直根和一个须根。（在书67上） 4、学生按要求活动 二、认识不同形态的茎 讲述：植物的根上连接的就是植物的茎，大多数植物都有茎，同样茎也有多种类型，下面我们一起来观察一下这些茎有什么不同？ 汇报小结：（见下资料）缠绕茎、直立茎、攀缘茎、匍匐茎，同时简要板图。 三、认识根和茎的作用 1、谈话：植物的根和茎是植物的重要组成部分，你知道它们对植物来说有些什么作用吗？ 2、学生交流自己的经验。 3、指导学生看书19的图示，或根据实际情况观察盆栽植物的根。 4、汇报得出根有固定植物的作用，同时又有吸收水分和营养的作用。 5、教师出示用红水浸泡过的富贵竹、芹菜茎等，演示横切和纵切，观察茎内部的变化。 6、学生对茎进行横切和纵切，汇报现象，小结：茎有运输水分和养料的作用。 四、巩固应用 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 五、布置作业 1、取一支白百合或其他白色的花，把茎的下面分成两半，一半浸泡在红水中，一半浸泡在蓝水中，观察现象。 2、完成科学实验册。
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板书设计 2.2根和茎 观察盆栽植物的根 观察茎的作用 当堂检测 教学后记 捕捉成功： 反思不足： 课时教学设计首页
授课时间： 年 月 日
课题 2.3叶和花 课型 新授课 第几课时 第一课时 课 时 教 学 目 标 （三维） 知识与技能： 1、能够运用多种方法寻找到不同植物的叶形状、颜色、大小、结构等方面的相同与不同之处；知道花的构造。 2、知道叶是植物重要的营养器官，能够利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造植物所需要的养料；知道植物传粉的几种途径。 过程与方法： 1、意识到认真细致的观察可以帮助我们更准确地认识事物。 情感态度价值观： 1、乐于提出有研究价值的问题，愿意想办法解决问题。 教学 重点 难点 及其 突破 使 用 教 材 的 构 想 教学重点 知道叶得作用；知道花的构造及植物传粉的几种途径 教学难点 学会观察和解剖一朵植物的花 课时教学流程 补充、修改
教学过程： 一、故事引入，了解叶的作用，激发学习兴趣 1、故事：《我要的是葫芦》。讨论：种葫芦的人的想法对吗？为什么？ 2、交流观点 3、提问：你知道叶在植物的生长过程中有什么重要作用吗？ 4、小结：叶是植物重要的营养器官。大多数植物的叶子就像一个食物加工厂，能够在叶子里自己制造植物所需要的养料。 5、视频资料：绿色植物的光合作用。 6、读一读：大多数植物利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造养料。 二、展示课前采集的叶子，观察叶子。 1、对植物的叶子你还有哪些了解呢？课前大家采集了不少叶子，组内展示。布置任务：观察一片树叶的正面和反面，比较有什么不同。 2、汇报观察结果。 3、小组活动：观察更多的树叶，从颜色、形状、大小、品种等不同的方面向大家介绍一下你所采集的叶子。 4、观察、讨论：这些叶子有哪些相同之处，有哪些不同之处？ 5、小结：不同植物的叶子大小、颜色、形状、轻重、软硬、质地都不相同，但一般都含有叶片、叶柄两个部分。在某些叶柄的基部还可以看见很小的结构——托叶。 6、既然各种不同植物的叶子有很多不同的特点，你可以把带来的叶子分分类吗？准备怎么分？ 7、小组分类活动。 8、汇报交流分类情况。 9、小结：相同、相近品种的植物的叶子在形状上具有某些相似之处。不管叶片的形状、颜色、大小如何，它们在植物的生长中始终起到重要的作用。 10、植物叶子的作用：大多数植物利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造养料。 三、研究关于叶子的问题 1、关于植物的叶子，你们想研究哪些问题？ 2、出示研究问题一：阳光对植物生长有影响吗？ （1）如何设计实验？ （2）需要哪些材料？ （3）准备如何研究？ 3、利用电子幻灯片作方法指导 4、介绍研究植物的向光性的实验 预测：两个星期以后，你将会观察到什么现象？ 思考：豆苗为什么会这样生长？ 四、拓展活动： 你还能对叶子提出自己能够研究的问题吗？找几个同伴，课后研究你们感兴趣 的关于植物的叶的问题，需要老师帮助的可以及时与老师联系。 五、认识花的构造 1、出示几盆鲜花，提问：你认识这些花吗？现在正值春暖花开，你还见过 哪些花？根据学生回答出示相应图片。 2、同学们都被这些花的色彩和千姿百态所吸引，可你们知道花有哪些部分 吗？学生说说。 雄蕊 花药 柱头 花丝 雌蕊 花柱 子房（胚珠） 3、教师示范从外向内的顺序解剖油菜花，强调力要小，手要轻。 4、学生解剖自己带来的花，用放大镜观察各部分的样子并画下来。 5、展示自己画的花的构造，看看同学们带来的花是不是都具备这四部分？区分完全花和不完全花，完全花有这四个结构。 6、用放大镜观察雄蕊，发现了什么？试着捻捻雄蕊上的花粉，在白纸上再抖抖，看留下了什么？ 7、这些结构具有不同的功能，你能猜出来吗？出示备选答案 六、了解植物传粉的几种途径。 1、讲解：植物花朵里的雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。花粉落在雌蕊的柱头上，花就可能结出种子。 2、花粉成熟以后从雄蕊的花药里散出来，落到雌蕊的柱头上，这个过程叫做传粉。 自花传粉 一朵花的花粉落到同一朵花的柱头上。 异花传粉 一朵花的花粉依靠外力传到另一朵花的柱头上。 大部分的花既可以自花传粉又可以异花传粉。 3、提问：雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上呢？植物是靠哪些方法来传粉的呢？请同学们阅读书上的资料。 4、交流：植物传粉有哪些方法。 5、讨论：虫媒花和风媒花各有什么不同的特点？ 6、视频：植物如何传粉？ 7、拓展：人工授粉的方法。
课时教学设计尾页 补充、修改
板书设计 2.3叶和花 制造花粉 接受花粉 保护未开的花 吸引昆虫 当堂检测 教学后记 捕捉成功： 反思不足： 课时教学设计首页
授课时间： 年 月 日
课题 2.4植物和我们 课型 新授课 第几课时 第一课时 课 时 教 学 目 过程与方法： 1、能够调查植物的用途。 2、能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。 知识与技能： 1、知道植物对人类的贡献。 2、知道我们吃的某些食物是植物哪部分。 情感态度与价值观： 意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。 标 （三维） 教学 重点 难点 及其 突破 使 用 教 材 的 构 想 教学重难点： 课时教学流程 补充、修改
教学过程： 1、引入： （1） 问：我们平常吃什么？ （2） 生回答 （3） 讲述：今天我们来研究植物和我们有什么关系。 2、新授： （1） 了解植物的用途 A：出示图片：棉花、枸杞子、各种蔬菜、燃料、建筑材料 B：分组研究 C：大组交流 D：小结： 棉花就可以用来进行纺织，做衣服。各种蔬菜都是我们平常必须要的。还有一些建筑材料可以制作家具。还有„„ （2） 了解我们吃植物的哪一部分。 A：出示图片：土豆、花生、香焦、南瓜、大豆、青菜。 B：分组研究：我们吃它们的哪一部分。 C：大组交流。 D：小结： 土豆是吃的茎，香焦是吃的果实，南瓜是吃的果实，青菜是吃的茎和叶，山芋吃的是根。 （3） 以小组为单位，调查植物以种子、根、茎、叶、果实等提供食物的有关信息。 A：出示：一棵植物图 B：指出：叶、花、果实、茎、根、种子。 分组研讨：一棵西红柿植物。并进行记录。 C：大组交流： D：小结： 一棵西红柿植物，有根、茎、叶、果实和种子，我们吃的是果实。 作业： 1、课后继续进行植物的研究。 2、完成实验册 课时教学设计尾页 补充、修改
板书设计 2.4植物和我们 根、茎、叶、花、果实、种子 当堂检测 教学后记 捕捉成功： 反思不足：
第 三 单元（章）教学设计
授课时间： 年 月 日至 月 日
单元（章） 固体和液体 总课时数 教 材 制定教学目标的依据 学情分析 分 析 《固体和液体》是以生活中常见的固体和液体为切入点，进一步研究物质世界。这一单元的编写与《土壤与生命》有相似之处，都是用多种感官和多种方法认识和描述一个具体事物，并且，不是单纯地认识固体或液体的性质，而是在此基础上再通过大量、反复的实验，认识固体与液体固体与固体、液体与液体之间的关系，以此培养学生比较全面、客观的认知能力。 1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为 基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。 2、 能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的 教 学 目 标 知 识 证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图与 表等方式来呈现。 技 能 3、能对收集到的证据进行比较、分类。 4、能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。 过 程 5、能对探究的问题做出初步的结论；能把探究过程中习得的知识、过程与 方法运用于与 新的情境中。 方 法 6能用感官判断物体的特征，如大小、轻重、形状、颜色、冷热、沉浮等，并加以描述。 7能根据特征对物体进行简单分类或排序。 情 感 8 会使用简单仪器（如尺、天平、温度计）测量物体的常见特征（长度、 质量、温度），态 度 能设计简单的二维记录表格，做简单的定量记录，并能使用适当的单位。在此基础上，对价 值 其他物体进行估量。意识到多次测量能够提高测量的准确性。 观 9在学习和解决问题中注重证据。 10愿意合作与交流。认识到科学是不断发展的。喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
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授课时间： 年 月 日 课 题 课 时 教 学 目 标 （ 三 维 ） 1、认识固体 课型 新授课 第 几 课时 1、能够运用多种感官和借助工具进行观察。 2、能够对周围常见物体进行分类。 3、知道什么样的物体是固体，什么样的物体是液体。 4、知道固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质。 5、愿意合作与交流。 6、体验工具比感官更有效。 教 学 重 点 与 难 点 教学重点、难点 通过观察、比较、讨论、交流、归纳等活动认识固体的性质。 教 学 方 法 讲授法 与 手 段 使 用 教 材 的 构 想 科学来源于生活，本课是《科学》三年级下册第三单元《固体和液体》的第一课。在这课的学习之前学生对固体的性质和特点还不了解，本课采用探究教学的方式引导学生通过多种感官认识固体，为以后的学习打下基础。指导学生认识固体的性质是本课最终要解决的一个问题。 本课所呈现的教学活动密切联系学生生活和经验，从学生的视角来展开研究，提高他们的学习兴趣，以创新精神和实践能力为核心，重点发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力，具体结构是：知道把固体、液体分类，研究固体的性质，认识生活中固体的混合与分离的例子。 第 页（总 页）
课时教学流程
教 师 行 为 （一）导入新课 1、师：大家看，今天我给大家都带来了哪些物品？ （学生边看边说出名称） 2、师：请大家把这些物品按固体、液体分类。 （二）学习新课 （1）用多种方法研究固体的性质 1、师：在三年级上学期我们曾经观察过水，大家回忆一下，我们都用哪些感官来认识它的？（生：看、闻、尝、听、摸） 2、师：下面我们就用以前学过的方法来研究石块、螺帽、玻璃、橡皮的性质。 师小结 （2）了解固体间存在硬度差异 1、师：请大家说一说，你们的桌面上都有什么？ 2、师：请你们四人小组想办法，把这些固体弄碎，并根据弄碎的难易程度给它们排序。把排序结果写在活动记录上。 （3）认识固体混合和分离的现象 补 充
课堂变化及处理 主要环节的效果 学 生 行 为 学生活动。①往水里加面粉，不停地搅拌，直到搅不动为止。②往牙刷上挤点牙膏。（师强调面糊和牙膏只是水与固体的混合，不能说它们既是固体又是液体。） 学生分组实验。 汇报研究的结果。 学生进行实验。 汇报排序结果。 1、师：在我们日常生活中有哪些固体混 合和分离的现象？ 学生回答 2、师演示：糖拌花生米混合及分离的现 象。3、提问：还有哪些这样的例子？ 4、师小结 （4）研究固体混合前后的变化情况 1、师出示：黄豆、玉米粉、绿豆三种物体，同时将这三种物体放到天平上称一下。请学生记下各个物体的重量。 2、师：请大家预测一下，假如老师将这将三种物体放在天平的称，学生记下克数，然后请学生将原先称得的三种物体的克数相加，看结果与老师称的克数是否一致。 三种物体混合在一起重量会怎么样？（生： 预测） 学生预测，三种物体混合体积会不会发生4、师小结：固体混合后重量没有变化。 变化。 5、师：用量简将黄豆、玉米粉、绿豆测一下，分别记下各自的毫升。 7、师演示实验。 8、师小结：固体混合后体积会变化。 第 页（总 页） 课时教学流程
教 师 行 为 （5）学会分离混合固体的方法 1、师：请大家用桌上的筛子把两种颗粒大小不等的固体颗粒分离出来。 2、师简单小结：并提醒学生将桌面，地面收拾干净。 （三）总结 1、今天，我们学了哪些知识？ 补 充
课堂变化及处理 主要环节的效果 学 生 行 为 学生分组实验。 2、学生自由发言。
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板 书 设 计 1、认识固体 和面、胶水和牙膏是水和固体的混合物 固体混合后重量不变，体积改变 ☆补充设计☆ 作 业 设 计 教 学 后 记 第 页（总 页） 课时教学设计首页
授课时间： 年 月 日 课 题 课 2、把固体放到水里 课型 新授课 第 几 课时 1、能够借助水认识固体的性质。 2、能够利用文字和图画描述观察结果。 时 3、能够运用语言、文字、图表交流观察结果。 教 4、了解固体在水中的沉浮和溶解现象。 学 目 5、知道固体与水能混合也能分离，以及在生活中的应用。 标 6、愿意合作与交流。 （ 三 维 ） 7、体验生活中处处有科学。 教 学 重 点 与 难 点 重点：认识固体在水中有沉、浮、溶解、不溶解的性质。 难点：认识固体的溶解性质。 教 学 方 法 与 手 段 讲授法，实验法 使 用 教 材 的 构 想 《把固体放到水里》是国标本苏教版《科学》三年级下册教材“固体和液体”单元的第二课，是第一课《认识固体》的延续和发展。第一课主要是指导学生用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，而本课则是指导学生用“把固体放到水里”的方法认识固体在水里的沉、浮、溶解、不溶解等方面的性质。本课教学设计以学生“自主、合作”活动为载体，以“探究”为核心，用“引导、探究”教学模式组织教学，把学生放在知与不知之间，充分调动学生生活经验，引发学生更深入的思考，更主动的发展。 第 页（总 页） 课时教学流程
教 师 行 为 （一）引入新课 补 充
课堂变化及处理 主要环节的效果 学 生 行 为 1、上节课，我们认识了固体及其性质， 谁来说一下，固体有哪些性质？ （生答） 2、今天，我们继续来认识固体及固体的 性质。 （二）学习新课 （1）认识固体在水中的沉与浮 1、师：老师这儿有一些物体，请大家来看一下是什么？假如我把它们放到水里，会出现什么现象呢？请大家把预测结果记录下来。 2、师小结。 （2）认识固体在水中的溶解现象 1、师：请大家把方糖、沙子放到水里搅拌几下，看会出现什么现象？ 学生进行实验。 学生汇报实验结果。 1、学生进行实验。 2、学生汇报实验结果。 2、师小结。 （3）认识生活中固体与液体混合与分离 的运用 1、师：日常生活中，常常需要把固体与 水混合，如药水比药片、药粉好服用多了。 往汤里加点味精汤更鲜。 2、师：在生活中，有时候又需要把固体与水分离，如海水中可分离出盐，供人们食用。 （4）认识溶液的结晶现象 1、师出示彩色树枝：大家看，好看吗？ 学生动手制作。 大家想做吗？ 2、师：请大家按照P34页制作彩色树枝 的步骤动手制作一根彩色树枝。 3、师进行点评。 （三）总结 1、这节课，我们学到了哪些知识？你有 什么收获？ 2、 学生自由发言。
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板 书 设 计 2把固体放到水里 一、沉与浮 二、溶解与分离 ☆补充设计☆ 作 业 设 计 教 学 后 记 第 页（总 页）
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授课时间： 年 月 日 课 题 3、认识液体 课 时 教 学 目 标 （ 三 维 ） 课型 新授课 第 几 课时 1、知道液体的颜色、轻重、黏稠度方面的特点。 2、会用感官和简单器材研究液体的性质。 3、能够运用语言、文字、符号多种方式观察到的现象表述出来。 4、愿意与同学合作与交流，体验合作与分享的快乐。 教 学 重 点 与 难 点 教学重点：液体轻重，黏稠度的性质。 教学难点：液体轻重的性质。 教 学 方 法 对比实验法 与 手 段 使 用 教 材 的 构 想 本课通过运用多种感官来认识液体，了解液体的常见性质，引发学生对液体其他性质的认识。在探究液体性质的过程中，学习会用简单的器材进行研究以及运用多种方式（语言、文字、符号、图画）将观察到的现象表达出来，以实现课程标准中制定的目标。促进学生愿意与同学合作交流，体验到合作与分享的乐趣。在学习本课之前，学生对水及常见液体有一定的了解，他们是带着对常见液体不同的认识来到教室的。有的学生对食用油、调料很熟悉；有的学生对蜂蜜的特点了解不少，有的学生对玩水情有独钟，认识得很深刻，有的学生从书本上得到不少关于液体的知识。可是在课堂中他们要共同探究并分享研究成果。预测液体具有的各种性质，用自行设计的方法研究比较各种液体，分享他们在研究中的新体验。这无疑是令人期待的.
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教 师 行 为 （一）设疑导入 1、在日常生活中要用到许多液体，说说你都知道有哪些液体？ 2、出示两种没有名称的液体，（酒精和醋） 板书（“气味”） 3、讲解：气味是液体的一个特点，液体还有很多特点，今天我们大家一起来认识液体好吗？（板书“认识液体”） 学生回答 补 充
课堂变化及处理 主要环节的效果 学 生 行 为 同学们帮帮忙，判断这是什么液体？ （二）引导探究 1、认识液体的颜色、气味和味道是液体 的性质。 ①请看讲桌上摆了很多种液体，这些液 体具有什么样的特点。 学生回答 （讲桌上的液体有牛奶、豆油、蜂蜜、 酱油、醋和红色的水） （根据回答板书：“颜色”） ②出示食用油和蜂蜜，这两种液体你们每个桌上都有，现在请同学们用你喜欢的方式来辩认它是什么液体。 （根据回答板书：“味道”） ③讲述：刚才我们大家提到颜色，气味和味道这些都是液体具有的特点，在科学上我们把这些特点叫做性质（板书“性质”）但液体的性质不仅仅表现在颜色，气味和味道上，还表现在许多方面。 说说你还想研究液体的哪些性质？ 2、研究液体的其他性质 ① 板书学生提出想要研究的问题。 ② 和学生一起把提出的问题合并归类，选出将要研究的问题。 学生回答 学生回答 生：液体的轻重，液体的形状，将液体混合后会怎样，什么样的液体流动得快等问题 ② 小组讨论：用什么样的实验方法才能解决这些问题呢？ ③ 请1—2个小组来汇报，其他小组给他们小组提出问题和建议。 第 页（总 页）
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教 师 行 为 教师指导。 学生分组实验， 补 充
课堂变化及处理 主要环节的效果 学 生 行 为 根据学生汇报师板书：轻重不同，黏度不同。 请1—2名学生汇报实验、结果，其他同学给予评价。 （三）教师课堂小结
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板 书 设 计 ☆补充设计☆ 3认识液体 透明度 颜色 气味 作 业 设 计 教 学 后 记 第 页（总 页） 课时教学设计首页
授课时间： 年 月 日 课 题 课 时 教 学 目 标 （ 三 维 ） 4、把液体倒进水里去 课型 第 几 课时 1、知道哪些液体可以沉浮，哪些液体可以溶解在水里。 2、知道混合液体在日常生活中的用途。 3、能够认识液体在水中沉浮现象和溶解现象。 4、能用文字、图画、图表、描述所观察到的现象。 5、在科学探究中体验“做科学”的乐趣，留心注意日常生活中身边的事物。 教 学 重 点 与 难 点 教学重难点 学生在探究的过程中，知道液体在水中有沉浮和溶解的性质。 教 学 方 法 与 手 段 讲授法，图文展示法 使 用 教 材 的 构 想 本课是苏教版《科学》三年级下册《固体和液体》单元中的第四课，本课在学生已知液体形态特点的基础上，通过把液体倒进水里，认识液体在水中的沉浮、热水在冷水中怎样流动、液体与水混合后体积和重量的变化，多侧面、多角度地认识液体的性质。课文分三部分展开。第一部分：液体在水中的沉浮现象。引导学生认识不同液体倒进水里，有的沉、有的浮。课文选择食用油和蜂蜜两种液体分别倒入水中，让学生发现液体也像固体一样，存在着沉浮现象。希望学生借助日常生活中和前面学过的有关固体的经验及经历的回忆，发现液体的这一性质，并能简单地说说其中的原因。第二部分：观察热水在冷水中是怎样流动的，让学生了解热水比冷水轻，热水会浮在冷水上。给学生提供材料，分组实验。第三部分：研究液体混合后体积和重量的变化，以此来增进学生对液体性质的认识 第 页（总 页） 课时教学流程
教 师 行 为 （一）复习导入 1、同学们，我们前几节课认识了液体，知道了液体有许多性质，谁能记得它们都是什么？ （二）引入新课 （1）点题 1、今天我们要把液体倒进水里去，来继续研究液体更多的性质。（同时板书“把液体倒进水里去”） （2）猜想激趣 1、指导液体在水中沉浮的实验，大家看面前的托盘有三杯液体，分别有水、油、蜂蜜，如果把它们依次倒入前面的空烧杯中会发生什么现象呢？如果倒的顺序不同？又会怎样？ （三）学生分组实验 1、师巡视各组实验，做的适当指导。 2、师讲述：大家都得出了一个结果，你们知道这是为什么吗？ 3、教师：现在请大家帮一个忙，三个小烧杯都脏了，愿意。把它们都洗干净吗？那么你们想怎样洗呢？在小组商量一下吧？ 补 充
课堂变化及处理 主要环节的效果 学 生 行 为 学生自由发言。 1、学生自由猜测大胆想象。 2、组内商讨实验顺序。 1学生分组实验 2、小组汇报实验顺序及实验结果。 在组内交流 小组商量 学生活动。 4、老师：提问哪个杯子洗得最干净？蜂 学生回答。 蜜跑到哪里去了？ 5、教师：你能在我们的生活中举几个这样例子吗？ 第 页（总 页） 课时教学流程
教 师 行 为 （四）总结 1、今天我们又认识了液体的什么性质？ 补 充
课堂变化及处理 主要环节的效果 学 生 行 为 学生自由发言。 第 页（总 页） 课时教学设计尾页
板 书 设 计 ☆补充设计☆ 4把液体倒进水里 实验项目 （1）倒蜂蜜-水-油，并搅拌 观察结果 作 业 设 计 教 学 后 记
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授课时间： 年 月 日 课 题 课 时 教 学 目 标 （ 三 维 ） 5、使沉在水里的物体浮起来 课型 新授课 第 几 课时 1、能运用多种方法，使沉在水里的物体浮起来； 2、能运用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。 3、知道改变形状、增大空间或水里加盐能增加浮力。 4、体会“玩中学”的探究乐趣，并产生课后继续研究相关问题的兴趣； 5、养成与他人合作的探究精神。 教 学 重 点 与 难 点 教学重难点 让学生亲历探究，找到使沉在水里的物体浮起来的方法。 教 学 方 法 与 手 段 讲授法 使 用 教 材 的 构 想 《使沉在水里的物体浮起来》是苏教版小学科学三年级下册《固体和液体》单元的第五课。这一课主要是引导学生在动手实践中探究使沉在水里的物体上浮的方法，学生 通过对已有的知识经验、劳动技能和科学探究方法的综合运用，体验科学探究的乐趣，激发学生学科学、爱科学的强烈情感。
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教 师 行 为 一、激趣引入 同学们，你们都看到实验台上的物品了吧？大家会 想，这些物品好熟悉呀，现在就请你们把它们轻轻放入水中！你发现了什么？ 二、提出问题，确定研究的问题 2、师生共同确定研究问题。 ①整理问题。 ②你们提出的问题都很重要，这些问题 补 充
课堂变化及处理 主要环节的效果 学 生 行 为 让学生先动起来，玩起来，在玩中发现问题 1、你们有什么发现或有什么问题想问？ 2、学生自主提出研究问题。 我们不能一下 全部研究出来，我们今天就来研究如何使沉确定研究的问题 在水里的物体浮起来好不好？ 三、探究水里的物体浮起来的方法 （一）使橡皮泥浮起来的方法 学生预想推测：（可以放在泡沫上；可以捏1、提问：橡皮泥放入水中的时候是沉成船 还是浮的？用什么样方法使它浮起来形；可以捏成半空心的球状„„） 呢？ 3、你们想出来的这么多方法，很好。下面就 请根据你们的想法设计实验，比一比谁能在1、学生实验（比赛开始）使沉在水里的最短时间内，使橡皮泥浮上来？浮上来之后，请你在橡皮泥上放回形针。在橡皮泥不沉的物体浮起来？（记录卡）我想用什么办法情况下，看看谁放的回形针最多？ 使橡皮泥浮起来？（用图和文字描述探究过程） 浮上来后装了多少个回形针？ 2、学生边实验边完成实验记录卡。 3、交流实验结果，评出获胜者。（教师引导学生找出各种方法的共同点，再进一步引导学生分析回形针装得多的原因：改变形状、增大空间；空间越大，载重量越大） 第 页（总 页） 课时教学流程
教 师 行 为 （二）探究土豆和生鸡蛋在水中浮起来的方法 补 充
课堂变化及处理 主要环节的效果 学 生 行 为 学生预想、推测：（可以把土豆挖空„„） 让学生分组试一试。 学生分组活动、汇报。(此处可能出现以下两种情况，如学生的土豆挖成碗形且均匀，那放在水中会浮；也可能挖空后不均匀土豆灌水后还是下沉，此时教师可引导学生讨论为什么同样挖空会出现不同情况？该怎么办？指导学生意识到应该把挖空开口处密封住，才是真正减轻了土豆的重量。 1、提问：橡皮泥可以捏成各种形状，使 它空间变大。如果把土豆放入水里，怎么能使它浮起来呢？ 2、那如果想让生鸡蛋在水中浮起来该怎么办小组讨论交流，提出自己的设想。 呢？ 3、介绍死海有关知识（播放多媒体课件或投 影片，如果学生一时想不到，利用这一设计， 引导学生探究；如果学生现想到加盐的方法， 我们同样可以把这一资料作为联系生活实际学生分组实验、交流（认识到水中加盐能加以应用。） 增加水的浮力） 4、教师：往水里加盐真的有这么大的威力 吗？你们想不想试一试呀。下面大家就自己 模拟制作一个死海，看鸡蛋真的能浮起来 吗？ （三）探究物体沉浮的奥秘及其应用。 学生动手做。 1、研究“怎样让沉在水中的小药水瓶浮 起来”。 2、你的药瓶浮起来了吗？想想为什么会出现 不同的现象？（不同的现象说明，由于小瓶的重量改变不同，所以沉浮现象也不同。） 3、这种方法在实际生活中也有应用，你知道是什么吗？（指导学生把学到的知识应用到让学生分组玩“潜水艇”，让每个学生都有机会体验“潜水艇”的上浮和下沉。 学生讨论、交流：潜水艇上浮和下沉的道理（引导学生说出潜水艇里面灌进空气，解释实际生活现象即“潜水艇”的工作原理。） 重量变轻，就会上浮；灌进水，重量变重， 就会下沉即可）。 第 页（总 页） 课时教学流程
教 师 行 为 提问：在日常生活中，有哪些地方应用了物体沉浮的性质？（利用潜水艇原理，让学生突然领会到，生活中根据实际需要有时需要让沉在水中的物体浮起来，有时也需要让浮在水中的物体沉下去，从而学会辩证地看问题，以及科学灵活地使用浮力知识来解决问题。此处可结合教材上面的图，如竹排、救生圈、救生衣、鱼鳔、鱼钩、鱼网上的铅坠、潜水艇、船等。学生一直在研究使沉在水中的物体浮起来， 补 充
课堂变化及处理 主要环节的效果 学 生 行 为 学生课后继续探究有关浮力应用的知识。（课堂探究的时间是有限的，我们应该通过课堂活动中捕捉学生新的问题激发并引导学生利用课后更大的空间进行主动的科学探究。）
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板 书 设 计 使沉在水中的物体浮起来 沉在水中的物体 使它们浮起来的方法 为什么 橡皮泥 捏成空心球、碗形、船形、放在泡沫上„„（图） 空间变大、增加浮力 土豆 挖成空心、加盐„„（图） 空间大、重量变轻、浮力变大 生鸡蛋 在水中加（足够的）盐„„（图） 浮力大变大 小药瓶 把水倒掉（图）„„ 重量变轻 作 业 设 计 ☆补充设计☆ 教 学 后 记 第 页（总 页）
第 单元（章）教学设计
授课时间： 年 月 日至 月 日
单元（章） 关心天气 总课时数 本单元是关于天气变化现象和对天气的观测，以及天气变化对生物的影响等方面的内教 材 制定教学目标的依据 学情分析 分 析 容。通过认识现象和展开观测活动，使学生更加关注天气，初步掌握观测天气的方法，加深对天气变化的认识。由于小学生在通常情况下只是被动地关系天气和接受天气变化的事实，在成人的要求或指导下改变衣着，以及在气温和环境的变化下被迫地改变行为方式，缺乏主动关注天气，了解与认识天气变化的主动意识和行为，所以，在学习本单元时要充分调动学生主动学习意识，将学生从被动应对者导向主动探究者。 1知道利用根据观测比利用感官更准有效。 知 识 与 教 学 目 标 技 能 过 程 与 方 法 情 感 态 度 价 值 观 2能用各种感官直接感受自然事物并用语言或图画描述所观察的事物。 3能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录。 4能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。 5知道可以用温度、风向、风力、降水量、云量等来描述和测量天气。 6知道基本气象观测器材的作用。 7体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。 8了解一天中气温变化的规律。 9懂得天气变化会影响人类的生活，造成动植物的变化。 10能参与中长期的科学探究活动。 11认识到科学技术是不断发展的。 12关注与科学有关的问题。 第 页（总 页） 课时教学设计首页
授课时间： 年 月 日 课 题 课 时 教 学 目 标 （ 三 维 ） 1、今天天气怎样 课型 新授课 第 几 课时 1、认识常见的气象符号。 2、知道150年前人们预报天气的一些方法。 3、意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化。 重点、难点： 教 学 重 点 与 难 点 ①：懂得天气影响人类的生产生活。 ②：认识气象符号，用气象符号记录天气变化；知道现代人们观测天气的方法。 教 学 方 法 讲授法，图文展示法 与 手 段 使 用 教 材 的 构 想 本课教学设计充分体现了《科学课程标准》的指导思想和基本理念，以培养小学生素养为宗旨，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲；使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习奠定知识基础和能力基础。本课力求在学生已有经验的基础上，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，探究天气对人类生产生活的重要性，体验科学活动的过程和方法。在教学中，教师加以适当的点拨，同时强调知识、能力和情感态度与价值观的整合。 第 页（总 页） 课时教学流程
教 师 行 为 补 充
课堂变化及处理 主要环节的效果 学 生 行 为 一、导入新课 1、假期你们经常随父母出门旅游学生说说今天我去哪里玩？出吗？出行前首先要了解什么？在行前先要了解什么？ 什么情况下不便出门游玩？ 学生汇报。 2、师生小结，板书：今天天气怎 么样 3、从哪里可以得到关天气的信学生讨论。回忆天气预报包括的息？天气预报常从哪些方面说天内容，以及获得天气预报的饿不气？ 同渠道。 小组汇报。 认识晴、阴、多云、小雨、风力学生自己设计符号，记录各种天风向、雪等各种天气符号表示的气情况。 含义。 学生认识各种表示天气的符号。 学生观看图片，了解现代天气预报的方法。 4、150多年前，人们是怎样观察小组讨论后汇报。 天气的？
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板 书 设 计 ☆补充设计☆ 今天天气怎么样 天气状况 气温 风力 风向 作 业 设 计 教 学 后 记 第 页（总 页）
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授课时间： 年 月 日 课 题 课 时 教 学 目 标 （ 三 维 ） 2、气温有多高 课型 新授课 第 几 课时 1、能够正确地看、读、写温度。 2、知道在不同环境下气温是有差异的。 3、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低，午后气温高。 教 学 重 点 与 难 点 教学重点：通过观测记录，了解一天中气温变化的规律。 教学难点：正确认读温度。 教 学 方 法 与 手 段 讲授法，实验法 本课是苏教版《科学》三年级下册第四单元的一篇课文本单元使 用 教 材 的 构 想 主要是通过认识现象和展开观测活动使学生更加关注天气初步掌握观测天气的方法加深对气候变化的认识。《气温有多高》是本单元中对学生进行指导测量活动的实践课。全课由“如何使用寒暑表以及怎样读写温度、测量和记录气温的实践活动分析气温变化和思考相关问题”这四个紧密衔接的步骤构成。一方面教会学生如何测量气温同时也使学生懂得白天的气温差异。本课的教学内容主要有四个部分1、介绍怎样使用寒暑表测量气温;2、指导学生开展测量气温的实践3、发现白天气温的变化规律4、引导学生懂得测量标准化及其意义。
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补 充
课堂变化及处理 主要环节的效果 教 师 行 为 学 生 行 为 （一）、导入新课 1、大家想知道今天的气温有多高学生回忆天气预报 吗？ 2、今天我们一齐来学习如何使用 寒暑表。 （二）自主学习 学生实际练习操作 1、介绍持寒暑表的方法和读写温 度的方法，并组织学生进行练习。 2、测测今天的气温有多高。 3教师实时指导 测测今天的气温有多高。 （1）、学生分小组进行活动。 A、先测测教室的温度。 B、再到室外去测测。（测阳光下，4、从测量的结果中发现了什么？ 背阴处） C、观察百叶箱。 5、什么世界各地的百叶箱都是一（2）、把室外空气的温度记在活样的？百叶箱安放的位置都要求动记录上。 在离地1.5米的空旷草坪上？连 记录的时间也是一样的？ 教师小结。 分组讨论后汇报。
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板 书 设 计 ☆补充设计☆ 气温有多高 认识——温度计 读 温度 写 用——温度计测量气温 作 业 设 计 教 学 后 记
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授课时间： 年 月 日
课 题 课 时 教 学 目 标 （ 三 维 ） 3、雨下得有多大 课型 新授课 第 几 课时 1、知道下雨前空气温度会增加。 2、知道用测量的方法可以明确空气的温度和降水的多少。 教 学 教学重点 重 点 尝试根据空气的温度推测会不会下雨。 与 难 点 教学难点 了解计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量效果。 教 学 方 法 讲授法，实验法 与 手 段 本课的教学内容分为三个部分： 第一部分，看云识天气，判断哪种云会下雨。通过观察，了解常见的云的形状和积雨云的形状。 第二部分，观察哪场雨下得大。教材提供两幅不同雨量的下雨图片。肉眼虽然可以直观地观察、比使 用 教 材 的 构 想 较雨下得大小，但只能从感性上作出判断，不能从量上作出判断，因此制作雨量器成为必然。在描述大雨和小雨时可充分调动学生原有的经验，用孩子们的语言进行描述。 第三部分，制作雨量器，并用雨量器测量雨量的大小。雨量器的类型很多，最简单的是一个透明容器，外面贴着刻度。在测雨量之前，在瓶底倒上一些水使水面和最低的刻度相平(这样做是为了便于测量，因为有的瓶子的底部不平)。在制作雨量器的时候要注意将刻度分得小一点，如果你所在地区的降雨不多，应该考虑用更小的刻度，这种雨量器的优点是儿童能在容器(里面装有收集的雨水)上直接读出雨量的大小。教师可以用喷壶模拟一次降雨。由于学生所选用的材料各不相同，所以制作出来的雨量器的大小也各不相同，教材引导学生讨论：用大小不同的雨量器量雨能行吗?以此引出雨量器量雨的标准，柱状的雨量器不管直径大小如何，它的刻度应该是均匀的；不同的雨量器之间的刻度应该是相同的；非柱状的雨量器的刻度应该和直径成反比。最后如果有条件还可以让学生观察真的雨量器。如果没有，教师可以让学生看教材第43页上的图，加以讲解。 第 页（总 页） 课时教学流程
教 师 行 为 补 充
课堂变化及处理 主要环节的效果 学 生 行 为 一、导入新课 1、检查学生带来的物品。 2、复习引入。 二、自主学习 下雨前，空气的湿度会变大。我们通过观 测空气的湿度变化，就可以判断会不会下雨。 2、小组合作来完成。 1、做个头发湿度计。 3、小组展示各自的成果。 4、师生小结。 5 在一个下雨天，观察天空和地面的情景。 记录下来和同学交流。 活动时要注意安全。 6、分小组进行测量。小组汇报。 6、分小组进行测量。小组汇报。 7、比较各小组测得的数据，大家测量的雨量 一样吗？说说这是为什么？ 8、教师小结。 三、看云识天气 1、回忆：下雨前，天是怎么样的？你能描述 一下吗？ 2、欣赏：刚才有同学说到下雨前天是阴沉沉 的，乌云密布。老师这儿有很多云图，请你让学生描述各种云的形状、颜色、数量，欣赏一下（用挂图或课件出示各种各样的云图，包括积雨云、雨层云等能下雨的云，也包括高积云、高层云、卷云、卷积云、卷层在四人小组中交流 云等不大可能下雨的云。）。 3、猜测：你认为什么样的云会下雨？为什 么？ （学生说出自己的猜想和理由） 4、统计：对学生的猜想作一简单的统计，只 要他们举手就可以了，可以看到很多学生都认为积雨云、雨层云会下雨。 第 页（总 页）
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教 师 行 为 补 充
课堂变化及处理 主要环节的效果 学 生 行 为 四、观察、比较雨的大小 1、组织学生描述雨景：你能描述你所见到的学生描述：有对形状的描述，也有对雨量下雨时的情景吗？ 大小的描述，也可以是对雨中物体的描述。 五、制作雨量器 1、教师肯定学生刚才的想法，告诉学生测量 雨量大小的工具叫雨量器，雨量的大小用毫 升（ml）作单位。（板书：毫升ml） 2、出示气象台使用的雨量器， 学生观察气象台的雨量器。 3、教师巡视，适时指导。 六、利用雨量器测量雨量的大小 学生制作， 1、给学生一些时间向其他组展示自己组的雨 量器。 学生讨论使用方法：你们准备怎样使用雨2、师生到室外继续上课。教师模拟降雨， 3、指导学生读出雨量的大小，提醒学生小心地把雨量器放在平坦的窗台上，在与肉眼水平的位置上读出降雨量。 六、激励学生实际应用 量器？该注意些什么？ 学生利用自制雨量器量雨。 1、谈话：同学们，有了雨量器，今后下雨时， 你们可有了用武之地，可以测测每次的降雨 量了！ 思考：在外面收集雨水时应该注意些什么 呢？ 第 页（总 页） 课时教学设计尾页
板 书 设 计 ☆补充设计☆ 3、雨下得有多大 做雨量器 和雨有关的谚语 作 业 设 计 教 学 后 记 第 页（总 页） 课时教学设计首页
授课时间： 年 月 日
4、 今天刮什么风 课 题 课 时 教 学 目 标 （ 三 维 ） 课型 第 几 课时 1、知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。 2、了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。 3、知道不同等级的风造成的自然现象。 教 学 重 点 与 难 点 教学重点会用多种方法来观测风向，会根据观察自然现象估测风力的大小 教学难点 能够制作风向标，并知道怎样使用。了解风向标的工作原理。 教 学 方 法 与 手 段 讲授法 教材分为三个部分： 第一部分，对风的描述。课文通过一首科学小诗和一幅美丽的画面展示了风的美姿。科学小诗使 用 教 材 的 构 想 的格式非常简单，主要是为了引发学生的想像力，调动学生的生活经验。当学生理解了风在自然界中的存在形式时，就能根据教材提供的诗歌形式继续写下去了。只要把“当„„的时候”具体化，就说明学生理解了风的形象。这是科学的人文情神的一种体现。 第二部分，观测风向。教材提供了多种观测方法，有用手绢飘的，有用纸屑飘的，有用身体感觉的„„上课时可不拘泥于教材提示的这几种方法，需尽量发挥学生的创造性。在用身体观察以后，则需要做一个风向标，做风向标的同时，了解：风向——风吹来的方向。 第三部分，观测风力。对照蒲福风级歌了解风力的大小对自然物的影响。教学中还应该注重引导学生观察生活——通过在风中玩耍，观察到衣服的飘动、柳枝的摆动、风车的转动等自然现象，来了解风力的大小。在制作的基础上让学生观察气象台的风向风速计，比照自己的风力计、风向标。最后，对全单元的教学内容进行一次总结活动：做一次天气预报，写一份天气预报的总结。 第 页（总 页）
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教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、导入新课 1看图：打乱的《风力等级歌》图片， 学生看图抢答，说出与图片对应的《风力（师生共同补充评价） 等级歌》。 2谈话：刚才小朋友的表现真不错，那我们记 住了《风力等级歌》有什么用呢？ 3谈话：我们最好到教室外亲自去感受一下，学生回答（可以观测风的级别、风力„„） 不能光纸上谈兵呀？！我们得到外面去观测 风，看看今天刮什么风？今天风级是几级？ 继续当好一个小小气象员！（板书） 二、学生提出观测的问题 1谈话：你们外出观测风力风向，觉得自己 还有那些问题要解决的？你们又有哪些观测学生分组讨论 计划和观测方法？哪些还需要老师帮助的？ 小组讨论一下。 2教师巡视了解情况。 学生汇报问题 3。 4教师板书：测风向：问题方法；测风力： 问题方法。 三、师生讨论问题及解决方法（以下是学生解决方法：在教室里学会辨别方位（八方常见的问题及解决方法预测） 位）；介绍学校操场的方位走向，在操场上问题与困难1：方位的认识。 的八个方位放上凳子，写上方位。 解决方法：教师帮助讲述风向是指风吹来 的方向，用实例讲述。 问题与困难2：风向的认识。 解决方法：学生看图理解描述，用丝巾、 纸屑或自制风向标；教师补充：可用彩色问题与困难3：风向的测量方法及测量工具。 皱纹纸带，也可用实验室专用风向风力器。
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课堂变化及处理 教 师 行 为 学 生 行 为 主要环节的效果 四、室外测量前的准备工作 2讨论外出测量的注意点： 1做好测量的工具准备：风向标、风力计的检（1）在操场较空旷的地方测量； 查、纸带系在竹竿上；方位凳8张（用打印（2）不能挡住其他组测量； 好的纸贴字，用粉笔写在小黑板上也行）。 五、学生外出测量，教师分组巡视指导 对照学生的测量值。 六、室内汇报与发现 2教师把数据板书填写在表格中。 3观察记录表， （3）观测要细致，要多测几次，才能记录； （4）动作要快，注意安全和保护校园环境。 1选择地点测量。 1分组汇报测量结果。 3教师也用自制的风力计、风向标测量，以便2及时记录。
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板 书 设 计 4今天刮什么风 风向 风向标和风力计 风力歌 ☆补充设计☆ 作 业 设 计 教 学 后 记
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授课时间： 年 月 日
课 题 课 时 教 学 目 标 （ 三 维 ） 教 学 重点：了解四季的气候特征 重 点 与 难 点 5气候与季节 课型 新授课 第 几 课时 1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。 2、知道季节是根据特定气候划分的时间段。 3、了解四季的气候特征。 4、知道一些动植物的季节性变化。 5、能够长期观察一种动物或植物，对动植物的季节变化进行比较并记录。 难点：长期观察并记录动植物的季节性变化 教 学 方 法 讲授法 与 手 段 使 用 教 材 的 构 想 本课是本单元关心天气主题下的第三次级，也是本单元的最后一课，它与第一次级主题“天气与我们”遥相呼应，从了解天气变化扩展到气候变化。
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课堂变化及处理 教 师 行 为 学 生 行 为 主要环节的效果 一、导入 你知道一年有几个季节吗？ 真棒，那你能不能说说我们这里秋天是什么样 的？ 为什么每年秋天我们这里的树叶都会掉下来？学生回答 这里面会不会有一些规律？ 这种规律叫什么？你知道吗？ 小结：在一定地区，一年中天气的变化总有一 定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。 季节就是有特点气候特征的时间段。 这节课，我们来学习《气候与季节》，研究不同 季节有什么不同的气候特征。 二、新课学习 1、先来复习一下，你是怎样来记录观察到的事生：天气在不同季节的变化；植物在不同季物的呢？ 节的变化；动物在不同季节的变化）。 就让我们在欣赏美丽的季节图片中来归纳这四出示四个季节的风景照 个季节的气候特征吧。 请欣赏美景，并思考天气的变化。 这是什么景物？你觉得这是什么季节？为什 么？ 这四幅图分别代表了怎样的季节？你怎么知道学生回答 的？ 这四个季节天气怎样呢？ 小结一年四季天气情况。 2、出示植物的照片。接下来，我们看一下，不 同植物在不同季节有什么特征。 这是什么树？ （枫树） 你怎么知道的？ （在秋天，它的叶子是火红的） 春天长得怎么样？夏天和冬天呢？ 同样方法学习柳树、梨树在一年四季中的不小结归纳不同植物的季节特征。 同生长情况。
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课堂变化及处理 教 师 行 为 3、出示短文《青蛙的四季》。这里有篇有趣的分段指名读短文。 出示其他动物如燕子的情况。 拓展延伸 归纳出动物在不同季节的表现。总结回顾 学了这一课，你有什么收获？ 我们应该从哪些方面来归纳四季的气候特征？每个季节都有什么气候特征？ 学 生 行 为 师生交流总结青蛙的四季：春季生长，夏季 学生选一动植物长期坚持坚持观察它在一年四季的表现特征。 学生自由回答 主要环节的效果 文章给我们介绍了青蛙的四季，让我们来看看。 交配、生产，秋季准备过冬，冬季冬眠。
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板 书 设 计 5气候与季节 春 夏 秋 冬 ☆补充设计☆ 作 业 设 计 教 学 后 记 第 页（总 页） 第 五 单元（章）教学设计
授课时间： 年 月 日至 月 日
单元（章） 观察与测量 总课时数 教 材 分 析 制定教学目标的依据 《观察与测量》本单元主要是根据《课程标准》分目标中“能通过对身边事物的观察，提出自己能够研究的问题”，“能运用自己的感官、简单工具或通过实验等方法，收集与问题有关的证据”的表述；以及内容标准中“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据”，“尊重事实，对收集到的证据能做到原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据”的表述建构的。在科学探究过程中，观察不仅是基本的收集问题证据的方法与技能之一，也是其他两种收集证据的基本方法，即调查与实验的方法和基础。从学生的角度看科学探究，观察又是学生最能够便利使用与体会自身的感官与科学探究之间的密切关联的活动形式。本单元的主要内容包括以下两个部分：第一部分，观察。第二部分，测量。 学情分析 1.知道人体有哪些观察器官。 知 识 与 教 学 目 标 技 能 过 程 与 方 法 情 感 态 度 价 值 观 2.能运用各种观察器官进行观察。 3.体会到用工具观察更有效。 4.意识到科学家都具有良好的观察能力。 5.认识常见的测量工具。 6.知道常用的测量单位。 7.知道精确测量与估算的区别和作用。
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授课时间： 年 月 日 课 题 课 时 教 学 目 标 （ 三 维 ） 观察 课型 新授课 第 几 课时 1.知道人体有哪些观察器官。 2.能运用各种观察器官进行观察。 3.体会到用工具观察更有效。 4.意识到科学家都具有良好的观察能力。 教 学 重 点 与 难 点 重点 用多种感官和工具进行观察。 难点 描述闻、品茶的感觉。 教 学 方 法 与 手 段 讲授法，观察实验法 使 用 教 材 的 构 想 科学观察是小学科学课堂中数量最多、应用最广的一类活动，科学观察能力也是评价学 生科学素养高低的一个重要维度。苏教版教材特别突出科学探究的过程技能的培养，从三到 六年分别列出了八个专门训练的“过程技能”单元，“观察与测量”就是其中的一个，位于 三年级下册第五单元。教材通过一系列观察活动的实施以期让孩子意识到人体的各种观察器 官都为大脑提供各种信息，而且，观察器官运用得愈多，观察愈准确，使用工具可以得到更 为丰富的观察信息。 第 页（总 页）
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课堂变化及处理 主要环节的效果 学 生 行 为 学生观察自己的眼睛 (1)看看眼睛 比一比．看谁观察到的内容多。 (2)再仔细看看，还能发现什么。 (3)描述眼睛 语言是思维的外壳，孩子们的描述可以反映出他们的观察水平，要让每个孩子都能在小组内有“说”的机会。 一、导入 本课可采用以下导入方式。 (1)谈话导入 出示课题后，请学生谈谈什么是观察?我们用哪些感官来观察?眼睛是我们的主要观察器官，那么，你观察过自己的眼睛吗?下面，我们先来用眼睛观察眼睛。 二、探究学习 1.观察眼睛。 这是本课的第一次观察活动，对孩子们来说，是他们接受的第一个科学方法的学习与训练。教师要引领学生经历一次由浅人深的、完整的观察，使他们体会到观察应是有目的的、细致的、伴随着积极的思维活动的。 教学中，教师要逐步地明确提出每次活动的要求，活动中，要及时对孩子们作出指导。 教师要及时发现画得准确而细节丰富的孩子并予以表扬，对画画基础较差，觉得无从下笔的孩子要给予细致指导。也可以集体在黑板上画眼睛，每人只画一部分，逐步画完全。 (4)画眼睛 (5)提出问题 观察的目的不仅是发 现现象，还要提出有价值的问题。伟要鼓励孩子多提问题，要认真倾听孩子大的科学家往往能从常人不易觉察或们的问题，还要激励孩子像科学家学容易忽略的地方发现问题。苹果落地、习，尝试去解决这些问题。 水蒸气冲动壶盖，这种司空见惯的现象无人问津，而牛顿、瓦特抓住不放，刨根究底，从而发现了万有引力定律，发明了蒸汽机。
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教 师 行 为 2．用放大镜和显微镜观察。 这是会使孩子们兴致高涨的一个活动。可以先发放大镜观察各种物体，然后再发实 补 充
课堂变化及处理 主要环节的效果 学 生 行 为 物显微镜观察，最后让学生描述看到的情形。学生用显微镜和显微镜去观察 不必教孩子记住放大镜和手持显微镜的各部 分名称，也不必细讲使用方法，只要发下放 大镜和显微镜，孩子们便会无师自通地观察个没完没了。不要禁止他们发出欢呼，只需分享他们的喜悦——因为微观世界实在太奇妙了。 须提醒学生的是，不要用放大镜看太阳， 以防灼伤眼睛。 3．用耳朵听。 包括以下活动： (1)描述听到的声音。 (2)想法听到更多的声音，要让学生动脑想出办法。 (3)再用工具来听听，教材中安排了听大树“心跳”的活动，如果听诊器数量有限，可以将这个活动放在课后进行。 (4)讨论：我们可以用耳朵“认识”哪些物体?你还想听到哪些声音?我们怎样能听到? 如有时间，教师可为学生介绍“纳米耳” (见参考资料)，使学生进一步领略现代科技的 伟大与神奇。 4．用其他感官去观察。 (1)摸物游戏 这是训练学生触觉的一项 活动，教学中，教师要保证每小组有一个 教师应适时提出问题“你能摸出它的颜色和口袋，使每个孩子都能参与其中。在学生气味吗?”以提醒学生意识到感官是有分工游戏当中。 的，每种感官收集不同的信息。 教师课前应准备好几种不同的食品，水果要洗净切块，每组一套。 三、猜猜它们是什么? 引导学生认识到“技术的进步是推动科 (2)捏鼻尝味 这是个非常有趣的活动，一定要让每个孩子都能亲自尝试。活动后，要让孩子们谈谈捏住鼻子尝不清味道的现象说明了什么，使他们认识到只有感官协同工作，才能观察得全面、准确。 学发展的重要力量”。如有条件，最好为孩子猜过之后，要让学生谈谈自己的感想， 提供更多的微观世界的照片，进一步扩展他们的视野。 第 页（总 页） 课时教学设计尾页
板 书 设 计 ☆补充设计☆ 板书： 眼看 手摸 观察 耳听 要仔细 鼻闻 嘴尝 作 业 设 计 教 学 后 记 第 页（总 页） 课时教学设计首页
授课时间： 年 月 日 课 题 课 时 教 学 目 标 （ 三 维 ） 2测量 课型 新授课 第 几 课时 1.认识常见的测量工具。 2.知道常用的测量单位。 3.知道精确测量与估算的区别和作用。 教 学 重 点 与 难 点 重点 能利用工具进行测量。 难点 估算树叶的面积。 教 学 方 法 与 手 段 讲授法 使 用 教 材 的 构 想 《测量》一课是苏教版小学科学三年级下第五单元《观察与测量》中的第二课，前一课内容是观察。观察与测量是收集证据的基本的也是常用的手段。本单元将这两种方法合在一起进行介绍，为学生科学探究活动的开展奠定了良好的基础条件。对这两种方法而言，观察是测量的基础，测量促使观察更加准确。从学生的角度来说，观察是学生首选的，最便利的，使用自身感官进行科学探究的活动形式。本课起于观察，而又精确于一般的观察，从指导学生科学探究的角度，在引导学生进行一系列的活动中，通过追求科学、客观的观察结果，将观察引向精确化、技术化，促进学生逐渐学会规范地进行科学探究。 本课主要分四个部分：1.由观察形成认知冲突，引入课题《测量》；2.交流生活中用工具测量的实例，体会精确测量的意义；3.借助多媒体，指导正确使用量筒；4.通过测量树叶的面积，了解估算的方法和意义。
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教 师 行 为 1．探究“只凭我们的感觉是否可靠”。 (1)提出问题：“只凭我们的感觉可靠吗?”请学生们谈谈自己的看法。 ——引导学生认识到：使用测量工具认识物体比只凭感官准确可靠。 (3)出示两个外观相同的纸盒， (纸盒中，分别用透明胶带固定不同数量的豆粒或其他质量较小的物体)。 引导他们认识到只凭感官无法觉察微小差异。接下来，可问学生们：要想知道这两个纸盒的质量到底有多大，该怎么办?从而为学用小天平作好铺垫。在学习测量质量时，教师最好用托盘天平演示或请学生共同称量出每个纸盒的质量精确值。 2．测量树叶的长和宽。 (1)出示两片形状不同，大小接近的叶子，提出问题：怎么知道谁大谁小? (3)指导估算叶子的方法是孩子们第一次接触，教师要详细讲清方法。估算方法是从测量方形面积推理而来的。 其他建议：教学时，如用复合投影片讲解估算方法，将会非常直观。 3．测量容积(体积)。 (1)认识量杯和量简。 (2)指导学生使用量杯。注意：一是要把量杯放平；二是读数时，视线与液面最低处相平。 补 充
课堂变化及处理 主要环节的效果 学 生 行 为 (2)观察教材第58页上的一幅可造成视错觉的图片，说说图中两条线直吗?它们一样长吗?然后用尺测量一下，最后学生们谈谈有什么发现和感悟。 学生们用手掂掂，试试能否判断出谁轻谁重，学生们发现难以准确判断时 (2)学生测量叶子的长和宽 注意，测量时要以最宽处取值，测长度时，要从叶片尖部量到基部，不包括叶柄。学生测量叶子的面积。 学生仔细观察上面的刻度并阅读教材上出示的容积单位及换率。 (3)测量自己的杯子能装多少水，也可测一测常用容器能装多少水，如：玻璃杯、吃饭的碗等。
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教 师 行 为 4．测量质量。 ●调整小天平，使它平衡。 ●测量物体的质量：左边放好要测的物体，右边放砝码(提醒孩子们轻拿轻放，以免使天平摆动不停)，当达到平衡时，计算出砝码的总质量，便可求出被测物体的质量。孩子们使用的小天平比较简易，砝码的规格也有限，因此想测得十分精确是不现实的，如果实在不能达到平衡，可让学生估出近似值。 (3)测量一粒绿豆的质量。 孩子们用的小天平所配最小砝码是1克，一定是大于一粒绿豆的质量的。那么，该怎么测量呢?这可有点挑战性。教学时， 5．测量温度。 (1)认识各种温度计。 (2)测量冷水、热水、温水的温度。 补 充
课堂变化及处理 主要环节的效果 学 生 行 为 (1)认识各种测质量的工具，了解质量单位及换率。 (2)学习使用小天平。 孩子们讨论出办法，并亲自去试一试。 学生实验
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板 书 设 计 2测量 感官不可靠——测量工具 测量工具：气压计、电子秤、温湿度计、身高体重计 不需精确——估算 ☆补充设计☆ 作 业 设 计 教 学 后 记 第 页（总 页）
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