大班幼儿跳跃能力培养案例浅析

大班幼儿跳跃能力培养案例浅析

一、游戏背景

我班开展了幼儿户外区域游戏活动，小朋友们每周在户外区域游戏中玩的不亦乐乎。其中大班幼儿对跳跃兴趣浓厚，喜欢挑战各种游戏项目，既锻炼了腿部肌肉、下肢爆发力、腰部力量，和弹跳能力、协调性及灵敏性，又培养了幼儿勇于挑战、勇敢、克服困难的心理品质。我班小朋友在跳跃能力发展水平较均衡，大多数幼儿能双手挥动摆臂，双脚并拢屈膝下蹲连续向前跳，而我观察到我班一个小朋友在各方面发展滞后于其他小朋友，他是本班年龄偏小的幼儿、同时性格较内向、营养的吸收较缓慢从而个子较小、动作发展水平较落后、体能发展较弱。因此我特别关注他在户外区域游戏的状况，从而观察到以下现象。 二、案例描述与分析 （一）我“不”玩

户外区域游戏时间，老师与孩子们一同来到了游戏场地，共同讨论了游戏规则后，小朋友们自主分工合作去摆放游戏材料。孩子们选择自己喜欢玩的游

图1 晨宇正在游戏

目，这时，我观察到“晨宇”小朋友东走走，西看看，我走过去问他： “你在干什么呢？” “我在看他们玩。”

“那你想不想和小伙伴们一起玩呢？” “不……我看他们玩。”

“那我邀请你和我一起玩，好吗？” “……那好吧！”

于是，我们来到“钻拱门”项目，并顺利地钻了过去，接着我们又来到“跳梯子”项目，他也很顺利地跳了过去，但后来我们来到“跨栏”项目，晨宇就拒绝玩耍，即使我以游戏比赛得奖励的方式激励晨宇也不玩。

分析：“晨宇”是本班年龄偏小的幼儿，身体发育慢于其他小朋友，同时性格又比较内向，导致他在体能各方面发展比较迟缓，而且也没有主动参与游戏的欲望，在户外体育游戏中，只愿意参与一些低难度的、简单的游戏项目，如：钻拱门、跳梯子，对于稍复杂一点、存在一定挑战的游戏项目就望而却步，不敢挑战。

启示：对于“晨宇”的这种现象，我们要认可小朋友，尊重幼儿的现状，尊重幼儿个体差异。我们要在尊重的基础之上，鼓励幼儿去更多地参与游戏，通过挑战最终战胜自己。幼儿玩游戏的难度要从低到高，慢慢地积累游戏经验，通过低水平的简单的活动，不断地积累他参与活动的兴趣和成就感，让幼儿有想玩的愿望和兴趣。 （二）我“想”玩

之后我又看晨宇，还是没有参与任何游戏活动，这次我邀请小朋友去和他一起玩，但晨宇还是到了“跨栏”项目就止步不前。这时我走过去参与他们的游戏，先自己玩了一遍做了示范，小朋友也进行了示范，其他小朋友看到了也加入了我们的队伍，大家都玩得很开心，看得出晨宇也是蠢蠢欲动想要参与，接着他两脚并拢准备起跳，我和小朋友们都满心期待，结果在过程之中还是分开了，而且没有跳过跨栏。这时，秋宇小朋友想到一个好主意，她站到了栏杆对面，拉着晨宇，让晨宇可以借助她的力气，一鼓作气跳过去（见图2），小朋友为晨宇鼓掌，成功的体验还是给了晨宇极大的快乐和勇气。

晨宇在秋宇的帮助下尝试跳跃“跨栏”

分析：晨宇的身体素质较差、个子较小、体能方面较弱、动作发展较落后，心理上还不能接受自认为是高难度的动作，动作要领没有掌握或多或少会影响幼儿的心理负荷。当晨宇看到同伴跳过跨栏的动作并没有自己想象中的困难与可怕，心理负荷上自主调节了。而同伴的帮助，让晨宇有了想尝试的愿望，使幼儿在游戏中慢慢地勇敢。

启示：在户外体育活动中，同伴的示范、鼓励以及帮助，也让幼儿有了更大的信心，同伴之间相互合作、影响，为幼儿提供更多的好主意，将好办法分享给他。当晨宇看到同伴们对游戏的喜爱和乐趣，自己的内心也逐渐发生了变化，通过同伴的鼓励与帮助下，幼儿不断地练习跳跃跨栏的基本动作，最终和同伴达到一定水平游戏。教师要继续保持对晨宇的支持，教师通过集教体育活动训练幼儿基本动作要领，从易到难、循序渐进的过程让幼儿心理上慢慢接受，动作发展逐渐提高。 三、案例反思

幼儿才是游戏的主导者，它是孩子童年生活不可或缺的一部分，能在游戏中自由创造游戏，真正获得发展，是最好的学习方式。幼儿中存在比较大的个体差异，而同伴之间互相影响的作用，让幼儿彼此之间“榜样示范”得到一个很好的效果。幼儿的跳跃能力发展迅速，处于发展的关键期，具有很大的潜力。跳跃可以说是孩子成长过程中必不可少的一个重要环节，跳跃中保持平衡的动作要领是身体腾空、落地时屈膝，要经历准备阶段、起跳阶段、腾空阶段和落地阶段，有多种跳跃的变化。

同时我们还要关注这个区域的核心经验，这样小朋友才能更好的在这个区域里获得更为核心的提升，了解跳跃动作的基本要领，提供技术支持，重视同伴之间相互影响、帮助的方式。教师作为一个观察者和支持者，要尊重幼儿个体差异，去了解幼儿当前水平，根据幼儿的年龄特点、体质发展、活动能力发展来设计活动内容，支持幼儿从易到难、循序渐进的过程，合理进行支持与帮助，提供相应让幼儿自行挑战探索的机会，从而帮助小朋友在户外游戏中获得更多的快乐，在快乐中自然而然的成长。

成都市龙泉驿区西平幼儿园大一班 肖仁方

2019年10月10日