化学教学中情境化教学策略

化学教学中情境化教学策略

作者：伏松林

来源：《中学生数理化·教与学》2011年第11期

设置合理有效的学习情境对于提高学生的学习成绩有着直接的联系.原因有以下几点： 第一，知识的学习是学生在情境中自觉形成新意义的过程.

第二，在情境下的学习不仅仅是学理论知识，更是学生在有趣的情境中开展思考和动手解决问题的过程，学生可以将理论知识联系日常实际，使学生的能力得到全面的提升.

因此，现代教学过程的基本要求之一是要为学生创设一个能进行探究、建构的“学习情境”. 一、学习情境的特点

对于学习情境的定义，大家观点各不相同，没有统一标准.笔者采用的“学习情境”的定义是指与学习内容相关的文化、环境和活动等.学习情境中的“情境”是一个多面词，其中既有“情”又有“境”，“情”和“境”相互统一.“情”是学习中的情感体验、学习动机；“境”是知识文化背景、学习环境和各种活动.依据学习情境的定义有几点特点. 1．客观性

客观性又名真实性，它是学习情境最基本的特点.因为学习情境一般是从选取学生了解的现象和事物开始的，如把与自然、社会生活联系紧密的问题作为学习的切入点，体现知识存在的现实意义，让学习体会知识能够解决日常问题的重要性，让学生尽可能在客观的学习情境中习得新知识，提高能力. 2．方向性

要求学习目标必须要有明确性，参与的活动具有方向性.简言之，学习情境的构建有方向性和目标方向. 3．真情实感性

学习情境具有真情实感的特点、很强的实际意义，比较贴近学生生活，因此，给学生提供学习情境，可以激发学习潜能和动机，使学生能够自主地探究知识在生活中的意义. 二、学习情境的作用 1．使学习动机得到升华

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学习任务的明确性要合理联系学生已有的背景知识，选举社会中的有争议的热点、发生在学生身边的事情、学生有欲望了解的科学史实以及最新的科技动态等内容创设学习情境，可提高学习动机和兴趣出发点. 2．在客观情境中探究讨论

情境教学要求学生能够将要学习的知识联系有关的背景素材，形成有联系性的学习情境，知识联系生活实际很具体.

3．学生对知识的理解和运用更进一个台阶

通过提供与新知识有关的学习情境素材，让学生对知识的理解和运用更进一个台阶是教学的根本目的.激发学生的学习动机和引导学生的探究活动也都是要达到这个目的. 三、创设学习情境的具体要求

在教学中创设学习情境，教师要将教学目标联系到有趣的背景素材中，明确以什么样的形式将素材展现给学生.在教学中创设学习情境应遵循以下基本要求. 1．学习目标要明确

学习情境要以学习内容和学习目标为前提，必须指向有针对性的课程目标，不仅要在学习活动和内容间建立纽带，同时本身也要植入教学活动之中. 2．必须要和学生的已有学习经验有联系

一般的学习经历告诉我们，人学习与自己的生活经验相关的知识会更快更好.由此可见，选择学习情境素材应以学生已有的知识经验为基础，与日常生活联系紧密的事物能更好地调动学生参与学习的积极性.

3．与学生的认知发展水平相适宜

在学习情境的构建过程中，要与学生的认知发展水平相适应，教师在授课时要采用生动、具体、富有启发性的讲课形式，使学生在学习情境的作用下，借助讨论探索的方式达到学习知识、运用知识的教学目标. 4．学生的情感体验得到重视

教科书的情境设计要结合学生的实际情况，更贴近生活，编写真实、客观、具体有趣的学习案例，使学生的情感得到发展，从而对知识进行全面构建.

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四、创设学习情境的途径合理有 效

１．创设生活情境

生活中处处有化学,与生活联系紧密.从实际生活出发创设学习情境,能让学生体会到学习化学的重要性，并且学生能够借助化学知识来解决日常问题. 2．创设史料情境

提出假设,验证假设,根据已有的事实,发表自己的见解，以上这些环节都是开发学生创新能力的重要环节.“假设”是科学家探究问题的重要方法.它是依据已有的化学相关资料、科学理论和客观事实,对化学问题进行猜想、推断和设想. 3．认知矛盾情境的创设

常见的认知矛盾一般有：刚学的知识与原有知识的矛盾，平常遇到的问题与课本知识的矛盾，感性与具体事实之间的矛盾.这些矛盾都能引起学生探究知识的兴趣和欲望，可以作为教学情境设置的好素材.

总之，在初中化学教学过程中，教师要转变教学观念，运用情境教学策略，提高教学质量和学生的学习成绩.