班级管理中的小题大做

班级管理中的小题大做

作者：耿学 崔

来源：《中国教育技术装备》2011年第25期

班主任的班级管理工作，最头疼的常常是那些繁杂无序的琐碎小事。但是，如果对这些繁杂无序的琐碎小事不及时处理、不慎重处理或处理不彻底，日积月累就可能酿成大事。因此，笔者认为要做好班级整体工作，就要用敏锐的眼光去洞察学生在日常生活中萌生出的“小”来，善于“小题大做”。

1 “小题大做”要善于发现“小”

班主任工作必须要用爱的眼光去发现学生。班级里的每一个学生都是一个未开发的宝藏，这些宝藏都必须从小处着眼，而开启小宝藏的密码就是“告诉孩子你真棒”“天生我才，必有大用”。每个学生都有自己的长处，无论是大是小。班主任工作就是要发掘那些极不显眼的“小优点”，对先进生，这是快马加鞭的良机；对后进生，则是让其迷途知返的良药。这种着眼“小题”的过程，实际也是一个循循善诱、潜移默化、琢璞为玉的过程。在教学过程中笔者尊重每一个学生，努力做到像发现宝藏一样发现每个学生的优点。教育无小事，事事皆育人。班主任如能拿工作中的“小”来做文章，常常可以获得“四两拨千斤”的效果。 2 “小题大做”须注意从细处入手

自学校推行励志教育以来，励志教育丛书就成为班级管理的一大法宝，也成为笔者和学生、家长交流的法宝。变天了，笔者会给学生写下“风度重要，温度也同样重要啊”；要学业水平检测了，笔者会写下“祝你进步”；开学了，笔者会写下“好的开始是成功的一半”；有谁过生日了，笔者会写下“生日快乐”；犯了小错，笔者会写下道理分析；有了进步，笔者会及时表扬、鼓励。只要有一点点进步笔者就及时表扬，极力地去发现学生的每一个优点，慢慢把发展的空间还给学生。

就这样，在笔者一个又一个美好期望之下，学生甲慢慢地转变了，家长打来电话，充满感激。学生甲在给笔者的感恩日记中写到：“老师相信我，我不再是个让人讨厌的学生了。我会继续努力，不让老师失望。”看到这里笔者不禁笑了。学生乙是有名的“混世魔王”，家境并不富裕，但是自己却自暴自弃，同学讨厌，老师不愿理睬，每天浑浑噩噩地过着。自从励志教育开展以后，笔者成为他的“导师”，每天通过励志教育丛书交流感想。笔者及时发现他的很多优点，并结合班级活动适时表扬鼓励。一个月下来，这个学生竟有了翻天覆地的变化，他还给校长写了一封信《没有伞的孩子就必须奔跑》，对自己人生进行重新审视和规划，“混世魔王”变成班里的“进步之星”。

3 “小题大做”更常用于帮助后进生

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后进生在思想上和学习上暂时落后，他们自卑感强，逆反心理强，但又渴望得到别人的重视，渴望和教师沟通。就像久旱的小苗渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、老师、家长的关爱，特别是班主任的关爱。在小题大做上，笔者更偏爱后进生，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长，以爱动其心。无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。

笔者经常中午时和几个后进生一起吃饭，有时也会领着他们几个一起改善生活，聊聊生活，谈谈学习，气氛远比在课堂上、办公室里融洽得多。不知不觉这些后进生就把他们心中的想法告诉了笔者，笔者也悄悄地把一些规劝他们的话渗透到午餐的谈话中，感觉他们平时很难接受的一些道理，反而此时坦然接受了。这几个后进生的家境并不富裕，没钱买复习资料，笔者就悄悄地买来送给他们；下雨回家打车忘带钱了，笔者就帮他们垫上。这样的事情多了，小题也就大做了，这些后进生对笔者充满感激之情，起到意想不到的作用。

班集体是学生在学校生活中的“小社会”，是社会影响学生、帮助学生进入社会的通道之一。班级管理工作中的任何小事，班主任都不妨当做大事考虑、对待、处理。所谓班主任的“小题大做”法，实际上就是要把学生一点点的小事情或小问题想清、想细、想好、想透，给学生说深、说明、说清、说透，把学生的一点点的小优点加深、放大、提升，从一点一滴的生活小事中，去培养学生高尚的道德品质和良好的生活、学习习惯。让学生如兄弟姐妹互相关心帮助着，互相鼓舞着、幸福着，一起长大、成熟，离开班集体这个家庭，走向社会。 （作者单位：山东省淄博市张店区马尚二中）