维普资讯 http://www.cqvip.com ２００６年第２期（第１２卷） 科学教育Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ・３１－ “鹰架”理论在劳技教育【；】的运用韧探 杨伟伟 （上海市普陀区教育学院附属学校２０００６５） １研究目的 在合适的距离之问搭建“脚手架”是优秀教师经常采用 《教育部２００５年工作要点》明确指出：“深入推进 的方法，但这个“脚手架”不是随便搭在哪里，随便怎么 新一轮基础教育课程改革，着力提高教学质量，切实减 搭都行的，象建筑工地上的脚手架，是人们用来砌墙开 轻学生课业负担。”基础教育改革的主战场就是课堂， 窗，粉刷安装，联系上下进出的，如果“脚手架”搭错地 提高课堂教学质量才是硬道理，课堂教学质量提高之 方，发挥不了作用，不如不搭。何时何地搭何“脚手 时，就是教学改革的成功之日。有专家提醒我们说： 架”？必须先找到原有的知识与新知识之间的相关性， “当前的教学改革已经进入高原地带”，说明我们面临 是值得我们研究的问题。 的任务是很艰巨的：一面是改革的形势刻不容缓，一面 ３发现相关性 是学生课业负担过重，还有教学质量的压力等等。在 初想想，教学上的相关性到处都有，仔细想，又没 基础教育改革的课堂上，怎样才能有效地提高教学质 有，要捉住这些似有似无的东西，需要努力钻研。在以 量而叉不增加学生的课业负担呢？这是我们每位教师 往的中国结、实用结、布艺的教学中，我一直尝试着找 值得深思和永久探讨的问题。为了帮助学生学习，我 出它们之间的相关性，以便于就近联系。我在结与结 们在备课时常常苦思冥想，要重点考虑学生的基础，还 之问、结与布艺之间寻寻觅觅，反复思索，反复摆弄绳 要考虑从这个基础到新知识的距离远近是否合适，太 线，想找出它们的共性，然后把有共性的内容串成一条 近了会贻误学生，使学生的发展没有达到最大化；太远 线，有利于学生理清头绪，激发记忆，以原有的知识为 了会影响教学效果，欲速则不达。我们往往把这个距 基础，在此基础上争取最大的发展空间。常言道；课堂 离设计到较大，使学生“跳一跳能摘到果子”，为了保证 上几十分钟，课堂下几十年功。我琢磨了很长时间，才 善于跳高和不善于跳高的学生都能摘到果子，运用“鹰 逐步实现我的一部分想法，找出了它们之间的相关性， 架”理论，在这个距离上搭一个“脚手架”，争取得到欲 如：同心结和万字结、鞭炮结和吉祥结、团圆结和杯垫 速则达的教学效果。 结、行李结和布艺的终止结、布艺中的倒扎针和别梗 ２学习“鹰架”理论 针、打籽针和终止结、打籽针和套针……，我就是要在 “鹰架”理论其实也不是很摩登的理论 它的主要 它们之间的“中间地带 做文章。 意义是指：儿童内在的心理能力之成长有赖于成人或 ４辅以“脚手架” 能力较强的同伴协助，而这种协助应该建立在学习者 在学习新知识和技能的初期，学生往往有苦苦思 当时的认知组织特质上。专家Ｗｏｏｄ等三人整理出六 索、挣扎的过程，教师适时介入，通过语言、动态示范提 种“脚手架”在学习上所能提供的支援，即，①引发学重 醒学生把新学的知识和原有的知识进行联系，“温故而 参与；②指出所欲学习事物的关键特征；③示范；④减 知新”．搭一个“脚手架”，使学生顿开茅塞，眼前一亮， 轻学习时的负担；⑤进行学习活动方向管理；⑥掌控学 “原来是这样”，顺着“脚手架”，上去了，提高了，帮助学 习过程挫折。这些由成人或专家所提供的学习支持， 生由实际的发展层次，进而达到潜在发展层次。例如： 可以帮助学童发展学习能力进而使学童最后能自行完 在“吉祥结”的教学时，我先设计了一个“脚手架”： 成学习的工作。 请两个学生上来用双手搭“轿子”，同学们好奇地看着， “鹰架”理论强调教学的动态评量以及学生的社会 只见他们四只手有顺序地握住腕部，“手”“腕”相接，形 互动及反思历程。该理论主张学习的过程是由教师提 成了一个近似正方形编织的花纹，关键特征凸现出来 供的一个暂时性的支持，可能是一种教学策略或教学 了，激活了学生的“记忆一理解一探索”的反映链，明白 工具，随着学生能力的提升，便逐渐将学习责任转移至 了“吉祥结”的编织原理。然后具体引导学生看书识 学生身上，最后让学生能主导学习，并经有学习建构出 图，了解静态的编织步骤，我再用粗丝绳进行动态示 属于自己韵知识。 范，第一遍重点放在双绳的整理上，第二遍重点放在结 上面提到的“由教师提供的一个暂时性的支持”， 形的变化上，使学生了解三种不同的编织方法，可以做 就是说在原有的知识与新知识之间存在着潜在距离， 出三耳和七耳三种不同的“吉祥结”。这样，一节课四 维普资讯 http://www.cqvip.com ・３２・ 科学教育Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ２００６年第２期（第１２卷） 批判性思维与中学生物实验教学 邓 鹏 （湖北省孝感高级中学４３２０００） 现代心理学家认为，思维的批判性是指思维过程 评价，耐心听取学生的不同见解，挖掘学生一闪而现的 中善于严格地估计思维材料和精细检查思维过程的良 创新灵感，给予和容忍学生批判，培养学生缜密的思维 好品质。它不仅表现为善于判断是非与正误，也表现 过程。做出一个漂亮的实验结果固然重要，但在实验 在能缜密地分析和检查自己或别人的思想行为，并作 结果的基础上提出自己的质疑和新的实验方案则更为 出实事求是的评价。有了这种思维品质，就会对问题 漂亮。因此，在每一次实验之前和之后，我都要求学生 进行科学分析和认识，作出理性决定，使学生的思维策 想一想：“所用实验材料和方法是否唯一？能否换成别 略更趋合理；有了这种思维品质，就会破旧立新，提出 的？”、“实验操作是否完善？能改进吗？”、“现象是否明 新的见解，利于提高学生的创新意识和实践能力。因 显？有更好的方法吗？”、“试验中还有哪些问题？应如 此，培养学生的批判性思维应成为教学研究的重点。 何改进？”等等。在这种氛围下，学生大胆思考，积极分 在生物实验教学中，如何发挥学生的主体作用，引 析，每次实验后，都可以发现很多问题和好的“点子”， 导学生进行批判性思维呢？可以从以下几个方面尝 例如：“观察植物细胞的有丝”实验中，需要培养洋 试： 葱根尖，用广口瓶培养需多次换水，这样做挺麻烦，而 １营造民主教学课堂。激发学生的批判性思维 是培养洋葱费时费事又费钱。针对这种情况，学生进 教学民主化是培养学生批判性思维的前提，在中 行批判，并提出改进意见：用小麦代替洋葱，用纱布和 学生物实验教学中，教师应在完成实验教学任务、实现 托盘代替广口瓶，这样做也可以获得根尖，并且实验效 实验目的的基础上，引导学生去质疑、去思考、去创新， 果非常理想。 鼓励学生大胆尝试，并对自己的实验结果进行判断和 ２发现教材实验不足。培养学生的批判性思维 十分钟时问，学生不仅学会了“吉祥结”，还为学习“鞭 支持的分量随之减少，此脚手架所提供的支持主要是 炮结”奠定了“脚手架”的基础。因为从“吉祥结”到 以导向学生内化为目标，使学生能借以培养自身 “鞭炮结”之间编织方法的“脚手架”已经水到渠成，只 自主学习的能力。同时，在教学的活动设计上，提供给 要在适当的时候提醒学生，从“吉祥结”的双绳编织变 学生适当的学习情景，让学生能主动积极地学习，透过 为“鞭炮结”的单绳编织即可。我在“鞭炮结”的教学 同学间的互动，进行对话、沟通与协调，再由自我的反 上，把“鞭炮结”的编织方法省略掉，重点放在“鞭炮结” 思过程，进而对学习过程及内容产生认同和意义，使学 花纹的变化上，学生可以选择编织螺旋纹或直纹，还可 生比较容易地学习，人人都能获得成功，实现学生减负 以选择编织螺旋纹和直纹交替，不仅限于编织“鞭炮 的目标，切实提高课堂教学质量。 结”，还可以在中间埋线，做钥匙圈；环成一圈做手链； ５继续研究“鹰架”理论 辅以其他丝绳、木珠等做装饰物。在编制中国结的单 我们明白，教育改革上没有现成饭可吃，没有固定 元中，我利用共通的编结原理作为“脚手架”，灵活的将 的模式可套，只能由我们自己在“学习一实践一反思一 各种结组合起来，使学生触类旁通地完成一组组变化 提高”的过程中摸索着前进，建立起一种教育、教学、研 不同的结饰。把自己的艺术美感和浓浓情思融注其中， 究、学习一体化的、新型的教师职业生活方式，使教师 充分表现出中国传统艺术之美。 工作具有不可替代的专业意义，具有获得持续有效的 另外，同学之间的互相提醒、联系，往往可以借助 专业发展功能。 教学事件的安排而激发，所以教师在教学活动中，依据 学习“鹰架”理论，切实提高课堂教学质量，不仅是 教材内容以及学生的特性，以学生原有的先各知识为 学生受益，自己也是最大的受益者，在教师专业化成长 基础，设计相关的学习情景，提供给学生在学习过程中 的道路上前进了～步，取得双赢的效果，“鹰架”理论的 所需的“脚手架”，让学生能在互动中建构知识和能力， 方法是中外专家一致公认的好方法，我在教学中也尝 并且该“鹰架”理论的支持程度会随着学习者在实际学 到了甜头，在今后的教学中，我会继续研究“鹰架”理 习的情况不断调整修正。当学生的能力逐渐提升时， 论，多搭“脚手架”，发挥“鹰架”理论的最大化作用。
