塾 Ｎｏ．１Ｏ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ０ｃｔｏｂｅｒ 地方高校应用型人才的工程实践能力培养探索 李学华王亚飞 摘要：地方高校的人才培养要服务于地方社会经济发展。北京信息科技大学作为北京市属高校，围绕区域经济和行业发展要求， 努力提升学生的工程应用能力。通过明确人才培养定位，对人才培养方案进行科学设计；通过构建校企紧密合作模式，实现人才培养 与产业的联动；通过制度创新，不断完善管理机制和质量保障体系，有效保证了人才培养改革与建设工作的开展，为地方高校的工程应 用型人才培养积累了有益经验。 关键词：地方高校工程应用型人才人才培养体系 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２－８１８１．２０１５．１９．０５８ 随着工业化和信息化的深度融合，中国正在从制造大国升级 为制造强国，产业结构进入深刻的变革时期。当今社会不仅需要 高层次的研究型人才，还需要大量将科技成果和成熟技术转化为 生产力的工程应用型人才。因此，高等教育不仅要培养高精尖的 学术精英和岗位技能型劳动者，更要培养大量将理论转化为工程 验、学科竞赛、科研训练计划和社会实践整合为实践创新体系，有 力支撑了实践能力和创新意识的培养。 以培养学生工程实践能力和创新能力为主线，以提升学生工 程综合素质为导向，实施“专业教学早进入、专业实践早进入、科 技创新早进入”。将专业教育和专业实践设置在新生入学阶段， 把专业导论课、专业认知等有利于激发学生学习兴趣与动力的环 节安排在大一学年；将创新训练向低年级学生开放，以团队的形 式吸收低年级同学参加学科竞赛、开放实验、大学生科技创新项 目。将毕业设计的选题与动员提前，部分结合科研或工程实践的 项目提前到第四学年初，与科技创新及竞赛相结合的毕业设计则 提前到大三或大二启动，形成了问题导向与项目驱动的学习引导 机制，使学生在解决实际问题的探索中学习知识，提高能力，培养 实践的高素质应用型工程人才。对于地方工科类院校来说，其主 要目标是培养适应区域经济和行业社会发展需要的工程应用人 才，而如何培养学生工程实践能力成为人才培养的关键问题。北 京信息科技大学是一所典型的北京市属地方高校。近年来，学校 整合学科专业，加强教学基本建设，改善办学条件，强化办学特 色，形成了光机电一体化、电子信息等领域的学科优势和办学特 色，明确了为首都经济社会发展培养实践能力较强的高素质应用 型人才培养目标。 素质，实现了工程实践与创新能力培养四年不断线。 ２构建校企紧密合作模式，着力产业发展与人才培养的联动 在北京率先进入大众化、普及化教育阶段的新形势下，学校 主动适应首都经济社会快速发展的新要求，明确定位，顶层设计 人才培养方案；构建校企紧密合作模式，着力产业发展与人才培 养的联动；通过制度创新，不断完善管理机制和保障体系，通过一 为了使人才培养有效适应产业发展需求，必须建立有效的校 企合作模式。学校利用首都的区位优势，长期与信息通信、机械 制造等行业的知名企业进行深度合作，构建起“专业＋企业群”平 系列的改革实践，初步形成了高素质工程应用型人才培养体系并 取得了显著成效。 １明确定位。顶层设计人才培养方案 台，在良好的校企合作的基础之上，形成校企紧密合作的有效运 行模式，为学生的工程实践及创新能力培养提供有力保障。 以通信工程、自动化、机械工程等工学专业为依托，由高校和 企业方的工作人员共同开展工程人才的各项培养工作，主要包 括： 学校立足精英化教育向大众化、普及化教育转变，围绕首都 经济社会发展和行业需求，明确了“立足北京、服务首都，为装备 制造业和电子信息产业，培养高素质应用型工程人才”的目标定 位。以“激发学生学习兴趣，调动学生自主学习积极性，鼓励学生 全面发展和个性发展”为出发点，以“综合的工程知识结构、全面 的工程素质、较强的工程实践与创新能力、自主学习和终身学习 第一，共同制定培养方案。共享企业行业的最新发展动态， 校企共同研究适应社会发展需求的人才培养目标定位，形成人才 培养的能力矩阵，指导具体课程体系与教学环节的设计。 第二，共同开展课程与基地建设。校企合作开展工程实践类 能力”作为工程应用型人才的基本特征，以提升自主创新意识、实 践动手能力和团队合作精神为核心，顶层设计人才培养方案。 从２００８年开始，从培养计划的修订入手，全面强化学生工程 实践与创新能力的培养。在体系上按照综合（通识）、基础和专业 三个层次，构建能力进阶提升式的实践教学体系，在理论课程的 设置上与实践教学体系相呼应，进行理论与实践教学的一体化设 计，实现理论知识传授与实践能力培养的有效贯通。在学分分配 课程的深度改革，共同制定课程目标与具体实施内容，合作开发 适应于工程人才培养的实践类和应用类教材，与企业共建校内实 验室和校外人才培养基地，以企业实际项目为载体培养学生工程 实践与创新能力。 第三，共同制定评价方式。与企业共同建设工程师职业认证 与评价体系，以部分专业课程教学为试点，推行综合评价与考核， 同时积极引入职业工程师认证，以认证考试作为某些应用型课程 的考核方式，以行业标准来评价学生工程实践水平。 第四，共同建设师资队伍。校企双方的人力资源双向流动， 和内容安排上，提高课内实验和实践学时比例，增加创新创 业类教育、实践类选修课和自主实践模块，形成了必修与选修互 补的实践创新课程体系。在鼓励学生个性化发展方面，把开放实 “请进来，走出去”，引入企业专家承担本科教学工作，选派教师赴 基金项目：北京信息科技大学２０１５年教学改革重点项目（２０１５ＪＧＺＤ０３）；北京高等学校青年英才计划项目（ＹＥＴＰ１４９７）。 一９３— 塾 Ｎｏ．１０ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｏｃｔｏｂｅｌ＂ 企业进行工程培训，获得工程认证资质等，打造具有工程经验的 高水平“双师型”教师队伍。 校企之间紧密、有效的合作模式，使］一程人才培养与行业发 通信、移动开发等方面的工程师认证。 在学生工程实践能力和综合素质的培养方面，２０１０年以来 获市级及以上学科竞赛奖励２８５０人次，其中省部级以上特等奖 １１项，一等奖２４８项，二等奖３２２项，三等奖３５９项，最佳技术奖３ 项，最佳设计奖１项，最吸引眼球奖１项。其中，全部由本科生组 成的“Ｗａｔｅｒ”足球机器人队多次战胜由博士生、硕士生为主组成 的荷兰、葡萄牙、伊朗等多支传统机器人强队，分别于２０１０、 展之间建立起了联动机制，同时也为培养学生主动学习、团队合 作学习和在实际工程环境中学习创造了良好条件。 ３完善制度建设，健全人才培养保障体系 在人才培养的改革与实施中，制度建设是重要的保障。与产 业联动是工程教育改革的关键因素。传统的教学管理存在 粗放、僵化等问题，面临诸多挑战，难以适应个性化、多元化的人 才培养模式。因此，我们探索构建以学生为主体的多样化的教学 组织形式，制定激发师生教学积极性的配套机制，建设科学的教 ２０１１、２０１３年三次获得Ｒｏｂｏｃｕｐ机器人世界杯中型组比赛世界冠 军，在人工智能领域率先实现了中国足球的冠军梦。 在就业和社会反馈方面，近三年我校应届毕业生一次就业率 保持在９６％以上。根据麦可思对我校毕业生开展的第三方调查 显示，我校工科类专业学生与同类院校相比，在大型工程软件应 用、系统开发与、团队协作能力方面具备较强优势，薪资水平 处于全国领先水平。用人单位普遍评价我校工科毕业生动手能 力强，工作实干，开拓性、适应性强，受到用人单位欢迎。 ５结束语 学质量监控与保障体系，形成了管理、师资队伍与质量保障 体系有机协调、可持续发展的人才培养支撑体系，有力保障了教 学改革顺利实施和人才培养目标达成。 在吸收原有管理制度成功经验的基础上，与时俱进，不断创 新，在广泛调研和征求意见的前提下，推出了一些了有利于个性 化培养与多元化成才的保障制度，包括转专业实施办法、实践创 新学分管理办法、聘请企业人员承担本科教学工作的管理办法等 制度；设置了“本科生科学研究”选修课程、学业导师制等措 施；“目标导向”与“项目驱动”相结合，开展“卓越计划”试点专业 建设、数理实验班建设、“机器人特长班”等系列项目。在这些制 度和措施的激励下，教师有了明确的改革目标与动力，学生获得 了自由发挥潜能的土壤和空间。 立足区域，服务行业，是地方高校人才培养的任务。人才培 养的改革和探索永远在路上，从人才培养方案的设计，到与行业 的联动机制以及保障体系的建设都需要不断地探索和实践。今 后，我们要进一步巩固已有成果，面对不断进步的产业行业发展 形势，认真分析区域经济发展特点，准确定位人才培养目标，创新 人才培养模式，不断提高人才培养质量。 参考文献： 实施校内外多主体评价，构建面向应用型人才培养的教学质 量保障体系。我校在校内学生、专家、同行、领导等多元评价主体 的基础上，引入企业、校友、兄弟院校、麦可思公司等外部评价主 【１】李秀兵，姚秀颖，何振雄等．我国高等工程人才培养的现状调查 与问题分析卟学位与研究生教育，２０１０，（４）：６６—７１． 体，增加来自行业与兄弟院校的专家外审、实地考察、调查项目、 问卷调查等评价方式，拓展质量管理的范围与深度。在评价内容 上，注重多元评价主体对培养方案、理论教学、实践教学等方面的 【２】刘吉臻，从行业需求看高等ｘ＿ｆｆ￣教育人才培养 ．高等工程教 育研究，２００８，（３）：２ｏ一２３． 【３】韩萌，魏克新．以产业发展为导向的高等工程教育研究【ｌ１．高等 工程教育研究，２０１２，（３）：６６—６８． 评价，尤其注重基础性与实践性教学环节质量的评价。建立有效 反馈机制，及时将这些来自外部的信息反馈给有关专业、教师与 学生，及时调整教学偏差，确保人才培养质量。 ４实践效果 ［４］李培根，许晓东，陈国松．我国本科工程教育实践教学问题与原 因探析卟高等工程教育研究，２０１２，（３）：１—６． 【５】林健．校企全程合作培养卓越工程师卟高等工程教育研究， ２０１２，（３）：７—２３． 在校企合作和校外基地的建设方面，学校先后与中兴通讯、 京仪集团、太极计算机公司、中国普天等行业的龙头企业签署了 战略合作协议，建成稳定的校外人才培养基地数十个，其中，入选 国家级工程实践教育基地１个，人选北京市级校外人才培养示范 ［６］李学华，杨曙辉，王亚飞．校企紧密合作培养通信工程高素质应 用型人才【Ｉ１．实验科学与技术，２０１１，９（１）：９１—９４． 【７］赵国刚．“三大”教育理念与工程人才培养体系Ｕ Ｊｌ高等工程教 育研究，２００９，（４）：４８—５１． 基地５个。以校外基地为依托，实施了通信工程、自动化和网络 工程等３个专业的“卓越计划”企业阶段培养，每年有数十名学生 进入企业进行毕业设计，例如“脑电波轮椅”和“水墨丹青”等学生 创新成果应用到了企业产品的技术升级中，得到了社会的广泛认 可。真刀真的工程锻炼，提高了学生的工程应用能力和创新能 力，有效地缩短了就业适应期，提升了就业竞争力。 ［８］常太华，肖运启，邱天．产业需求：工程教育专业改革的切入点Ⅲ． 黑龙江高教研究，２０１２，（３）：１５５—１５７． ［９］Ｙ－￣，Ｊ、禺，刘继青．从历史走向未来：新中国工程教育６０年卟高等 工程教育研究，２０１０，（４）：３０—４２． 【１Ｏ］张学洪，王文，徐建平．新时期高等工程教育改革的对策Ⅲ．高 在课程建设与改革方面，通信工程、电子信息工程、物联网工 程等工科专业与企业紧密合作，开展课程理论与实践的一体化改 革，共同制定课程大纲、教学内容，合作编写系列教材，如与悦成 移动互联网孵化基地合作编写的教材（（Ａｎｄｒｉｏｄ移动开发技术与 等工程教育研究，２０１２，（３）：５３－５６． 作者简介： 李学华（１９７７一），女，湖北荆州人，北京信息科技大学信息与通信 工程学院副院长，副教授，工学博士，主要研究方向为无线通信关 键技术、高素质应用型人才培养模式改革与创新等，北京１００１０１ 王亚飞，北京信息科技大学通信学院，北京１００１０１ 应用》，与中兴通讯合作编写的教材《交换技术实用教程》、《移动 通信实训教程》和《数据通信实训教程》等。《移动通信》、《计算机 网络》等课程把中兴通讯、Ｊｕｎｉｐｅｒ等知名企业的工程师认证与课 程考试结合起来，近３年共有４００余名学生获得计算机网络、移动 ——９４—．
