中 ｛孕彳 辅 探讨提高中学语文课堂教学有效性的教学策略研究 ＠黄正 课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。课堂教学 的变革应紧紧围绕课堂教学的效率而展开，无论我们的教学思想如何更 新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学 的有效性，教师只有不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的 教学才是有效的？…我的教学有效吗？…有没有比这更有效的教学？” 等，怎样才能使自己的教学更加有效，怎样提高教学的有效性，怎样才能 使课堂教学更加有效，应该引起我们语文老师的深入思考。 一、注重学生探究能力。培养学生学习能力 《课程标准＞指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学 生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求。”课堂 教学有效性的提高，不能只局限于课文教学要求本身，教师应该立足教学 基本目标之上，深入挖掘学生的综合能力，从根本上提高课堂教学的效率， 线索，注重激发学生学习兴趣，调动他们的求知欲，为主动学习创造必要的 外部和心理条件。接着让学生独立思考教师提出的问题，允许学生相互交 流、讨论，进一步开拓思路。这时候，教师爷可以回答学生的质疑，也可以 进一步启发、诱导，还可以针对学生提出的不同层次的要求，满足各自学习 的需要，在此基础上，让学生解答问题或汇报互议结果。教师要鼓励学生 敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是错误的看法，对他们在解决问题过 程中体现出的点滴创造性，也要给予适时地肯定，以培养他们敢于发现和 创新的精神。古人也云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我认为，让 学生大胆质疑，对培养学生的刨新能力具有一定的促进作用。 三、教师要把学习的主动权交给学生 教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地 学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主 实现教学质量的提升。这就要求教师积极开设探究式课堂，注重培养学生 人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好 的探究能力。教师是探究式课堂教学的导师，探究性学习的主体是学生， 处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中。少 教师为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，充分词动学生的积 一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生 极性，使整个探究的过程成为学生主动学习语文的过程。但自主探究并不 走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余 是一种无序、盲目的行为，教学要特另Ⅱ重视开发学生的智力，训练学生创造 地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。为了促使学生主 性思维，培养学生自学能力，要让学生在语文学习中做到善疑、查疑、释疑、 动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合 能疑。例如，在预习中，首先教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读” 作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主 提示自学；深入理解课文时，围绕思考练习自学。在预习中要能画出重难 动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达 点，寻找出不理解之处，并能大胆质疑，甚至可以提出对知识本身的质疑， 到“好学”的美好境界。 这能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。 总之，如何提高课堂教学的有效性，是一个永恒的课题，也是一名教 二、培养学生创思维能力。调动学生学习积极性 师永远追求的目标。随着形势的发展，课堂教学势必将呈现出形形色色 激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学习积极 的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值。此外，教育是一项创 性和主动性，是帮助学生形成于发展创造性思维能力的中药条件。这条 造性的活动，课堂教学也应该是富于开放性和创造性的，千万不能千篇 件的产生需要依靠教师创设的启发式教学情境。 一律，模式化。 语文教学必须把教师单一的信息输出、学生单向信息输入的注入式教 学，转变为以教师为主导学生为主体的，师生同步合作，双向信息交流的启 （作者单位：四川省宜宾市金坪初级中学校６４４０００） 发式教学。上课的时候，教师不做滔滔不绝地讲述，是提出问题，提供导读 探索中学英语学困生学习成绩的研究 ＠陈琳 农村初中学校生源大多来自农村，一些学生在英语学习过程中会出现 面较其他学生暂时落后。对这些学生必须在加强思想教育的同时，多督 想讲讲不出，想听听不懂，从而产生挫折感，逐渐对英语丧失信心，放弃努 促，多谈心，使他们认识到在当今社会，不学习外语是可悲的。学好外语 力，导致学习成绩降低，在英语课堂上感到乏味，厌烦，开小差，干别的事情 不仅是自身发展的需要，更是交际必不可缺少的工具。怎样才能提高这 等。在这样的背景下，笔者开始了提高英语学困生学习成绩的研究。想通 部分学生会缺乏积极性和自觉性呢？由于他们对平时对英语学习不感 过这一研究调动学生学习的积极性，让学困生逐步提高学习成绩。 兴趣，或是在平常的学习中过多的挫折伤害了他们的学习积极性，或是 一、加强思想教育．增强学生学好英语的信心 认为学好英语除了中，高考之外别无用处之外，教师应给同学们讲学好 教学活动是师生双方情感和思维的交流，积极良好的情感能激励学生感 英语的重要性，让每个学生都懂得英语将成为日常生活的需要，你想不 知的积极性，提高认识效果，加强思维的主动性与创造性。因此，教师在平时 想今后去美国或欧洲旅游玩得更ｈａｐｐｙ呢？另外要让他们觉得学习有 要经常主动接近他们，找机会与他ｆ门交谈，和他们交朋友，给他们情感，以博得 趣，自主地去学习。所以，教学过程既要注意生动活泼，轻松愉快，能引 尊敬与信任。如，在交谈中，教师可以不经意地问问他们今天过的是否开心？ 起学生的兴趣，又要注意让他们觉得英语容易学。教学过程中可以采用 或是有什么值得开心的事吗？这些其实都在轻松愉快中向学生传递了一个 ｍａｇｉｃｅｙｅｓ，ｂｒａｉｎｓｔｏｒｍ，ｔｒａｉｎｓｅｎｔｅｎｅｅ等游戏方式激发学习兴趣。 信息——我们原来可以用简单的英语表达日常生活。作为教师要关心爱护 四、要放低要求，从最低基础抓起 学生，要深＾到学生中去，与他们谗 ，弄清他们学习困难的原因，与学生叫朋 不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异。解决差异 友，了解到每个学生的长处，及时激励并表扬他们取得的成绩。比如，当学生 的有效办法就是个别辅导，因材施教。教学中对后进生要放低要求，从最 取得进步时，可以在课堂Ｅ这样表扬他：Ｇｒｅａｔ！Ｈｏｗ ｄｅｖｅｒ ｙｏｕ ａｒｅ！这样就能 低基础抓起。适时适当地因人因材对后进生基础知识的查漏补缺。在以 激发学生的上进心，增强学生学好英语的信心。 旧带新，以新复旧的教学中进行。如学习反身代词时，涉及到代词的几种 二、培养学生良好的学习习惯。保持他们自信进取的积极性 基础形式，此时给他们进行复习、导人、总结规律，为后进生接受、理解、掌 一个学生没有良好的学习习惯和较强的自学能力，要想走出英语学 握新知识扫除了障碍。同时，作业量要适当，对部分学习上困难很大的学 习的低估是相当困难的。因此，对于学习习惯和学习方法不好的“学困 生，要适当降低难度，注意调动学习积极性。多鼓励，少埋怨，使他们对目 生”。除了要督促检查他们掌握知识情况外，更要对他们加强英语学习方 标任务有奋起直追的感觉，又使他们有轻松愉快不甘落伍的愿望。重视作 法的指导，培养他们对待学习持之以恒的精神。在教学过程中要尽量做 业信息及时反馈。在杜绝抄袭作业的前提下，采取课外面批手段，与后进 到语言风趣、幽默，吸引学生，达到让学生专心听讲的目的。课外，教师 生个别进行信息反馈交流，针对性强，有效性高。教师在面批中要教育学 可与学生共同制定奋斗目标，每天明确学习计划，指导他们如何开展预 生重视和不断改进自己的学习方法，逐步培养良好的学习方法和习惯。 习和复习工作，如：为他们单独明确预习提纲，明确预习重点、难点，不懂 总之，帮助学困生提高成绩是一项长期艰巨的任务。教师帮助他们 的地方要求他们第二天课堂上认真听，还不能理解的，课后加以辅导。 却很可能因此而负累，然而他们的变化会慢慢发生，这一点我们必须坚 每天教授的单词、句型等做到当天消化。通过一段时间的反复训练，逐 信，尽管可能要经过一段较长的时期。我们不能期望的他们学业会有戏 步使其养成良好的学习习惯。 剧性的变化，开始的时候他们的进步通常会比较缓慢。因此，教师在帮 三、端正学习态度．变被动为主动 助学困生的时候应该有足够的耐心，采取积极肯定的态度、合乎情理的 对部分落后生要进行具体分析，找出原因，对症下药。有的学生是 方法，相信这些学困生终究回跳出“困”字，取得一定的成功。 学习态度不端正，对英语学习缺乏信心，缺乏自觉性。有的则是基础方 （作者单位：贵州省黔西县第三中学５５１５０Ｏ） ・６・