高校英语教师专业化发展的内涵

高校英语教师专业化发展的内涵

作者：安玉青

来源：《东方教育》2013年第11期

【摘要】目前我国对英语方面的复合型人才需求大量增加，对高校英语教师的专业化知识和技能提出了更高的要求和挑战。因此，深入探讨高校英语教师专业化发展的内涵，对促进教师专业化发展具有深远的意义。

【关键词】高校英语教师；专业化发展；内涵 一、引言

胡锦涛同志[1]在党的十八大报告中指出，“教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”，同时提出要“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”。这不仅揭示出教师职业的价值标准与国家发展、社会发展相统一的关系，从另一方面来讲，对教师自身的进一步发展也提出了要求，即要求教师的专业化发展。

随着改革开放的不断推进，中国越来越深入地融入到国际社会中。目前我国对英语方面的复合型人才需求大量增加，对高校英语教师的专业化知识和技能提出了更高的要求和挑战，教师作为教育改革和教学质量提高的关键，如何实现专业化发展，是摆在我们面前的一个值得深入研究的重要课题。

二、教师专业化发展的内涵

教师的专业化发展具有十分丰富的内涵。我国教育学家叶澜[2]认为，“教师专业发展”是教师个体的、内在的专业性的提升。教师专业发展是一个以教师个体在专业领域内的自我发展为核心，以教师个体的经验、反思为媒介，不断习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。 Perry[3]认为，教师专业发展意味着教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所教学科知识的不断更新、拓宽和深化以及对自己在课堂上为什么这样做的原因意识的强化。由此可见，教师专业化发展是指教师根据自身和环境条件的特点，采取主动、积极的方式，制订符合自身专业化发展的目标和计划，在教育理念、教学态度、知识涵养和教学技能等方面不断成长的过程。教师专业化的成长和完善是一个漫长的过程，这个过程既包括学科专业性的发展，也包括教育专业性发展。 三、英语教师专业化发展的核心内涵

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在外语教学文献中，关于外语教师的专业发展与一般意义上的教师专业发展有着基本一致的解释。Lieberman[4]认为，教师对自身专业发展的内在要求意味着教师有强烈的自我意识和自我发展意识，把自身的发展当作自己认识的对象和自觉实践的对象，自觉地采取相应的促进自我发展的手段和措施，从而不断超越自我、提升自我价值、获得专业满足感。可见，外语教师专业发展是教师在自我专业发展意识的驱动下，为提升专业水平，经自我抉择而进行学习与各项活动，以期促进专业成长的过程。

外语教师应该具备什么样的专业素养是外语教师专业化发展的关键问题之一。吴一安[5]研究了优秀英语教师的行为特点和决策背后的精神世界，并归纳了优秀外语教师的专业素质的四个维度：外语学科教学能力；外语教师职业观与职业道德；外语教学观；外语教师学习与发展观。其中，外语学科教学能力包括：具备熟练的英语口笔语运用能力、扎实的英语语言及其运用知识、宽广的知识面；善于营造能够激发学习兴趣和气氛和睦的课堂学习环境；了解学生需求并善于根据学生需求衡量、确定和调整规定的教学内容；有明确的教学目标并善于根据目标组织教学活动；善于在课堂上抓住契机为学生创造学习机会；善于培养学生的学习能力和在学习方法上引导学生等等。

Richards[6]认为，构成外语教师教育的核心知识包括教学理论、教学技能、交际技能、学科专业知识、教学推理技能与决策以及情境知识。教学推理技能与决策是体现在教师使用教学技能与技巧过程中不断思考并解决问题的复杂的认知技能，面对教学这一随时变化的动态过程，教师必须即时做出决策以不断适应课堂教学中复杂的具体情境。他认为语言教学技能是语言教师的核心能力。可见，高校外语教师的语言表达能力和组织、促进交际互动的能力是高校外语教师重要的能力之一。高校外语教师的专业发展是其内在专业结构、专业素养不断更新、完善的动态发展过程。教师的专业理念、专业知识和专业技能应成为教师专业化发展的核心内容。 四、结语

高校英语教师的专业化发展内涵丰富，其专业化发展的过程其实就是教师的知识、技能、经验和综合素养不断提升的过程。教师自身的语言素质、教学观念、教学理论水平、教学技能技巧、教师的自主发展能力都是制约教学进步的因素。高校英语教师必须与时俱进，积极寻求专业化发展，不断地提高自己的知识水平、科研、创新能力和职业精神，使自身的职业水平能够适应时代发展的需要。 参考文献：

[1] 胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告.2012，11.

[2] 叶澜.《教师角色与教师专业发展初探》[M].北京：北京教育科学出版社，2001.

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[3] Perry，P.Professional development：the inspectorate in England and Wales[A].In Eric Hoyle & Jacquetta Megarry（eds.）World yearbook of education 1980：Professional development of teachers[C].London：Kogan Page，1980.

[4] Liberman，A.Practices that support teacher development：Transforming conception of professional learning [A].In M.W.McLaughlin & I.Oberman（eds.）.Teacher learning：New policies，new practices[C].pp.185-201.New York：Teachers College Press，1996. [5] 吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].《外语教学与研究》，2005，3. [6] Richards，J.C.Beyond Training：Perspectives on Language Teacher Education[M].England：Cambridge University Press，1998.