● 教学方法 ・ ・ ●● ● 数学多媒体教学如何做到扬长避短 ◎栾继辉 （哈尔滨师范大学 １５００８０） 【摘要】本文从分析使用多媒体教学的优缺点入手，说 明多媒体教学在数学课堂中怎样做到扬长避短． 【关键词】多媒体；数学；合理利用 随着计算机信息技术的发展，计算机在教育领域的应 用日趋广泛．计算机多媒体技术及其网络教学系统，是以往 靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于 身，并与现代通信设备形成网络构成全方位交互式的教 学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生 生动活泼的效果，从而注入了新的活力和生机，给教育带来 了一场． 一使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约６５％．数学教 学中有很多内容可以使一些形象的图表、关键的词、符号等 展现给学生，引起更有效的注意．如几何画板是数学教师最 喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能 够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求．例如在讲解 圆锥曲线中利用“相关点法”求轨迹时，通过画板上的动画 演示，再跟踪点的轨迹，即刻在投影上出轨迹图形．这样，学 生非常形象直观地理解了轨迹的概念和轨迹的形成，从而 寻求解决问题的方法．这就使在传统教学中无法解决的难 题变得非常容易，教师上课轻松，学生更是在感兴趣的前提 下自觉进行学习． 最后，巧用多媒体，渗透数学美． 运用多媒体的功能对学生的形象思维和逻辑思维进行 多媒体教学的优势是不言而喻的 首先，创设情境，激发学生学习数学的兴趣． 一、由于学生有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂 整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知 识体系，有助于促进数学与其他学科的整合．众所周知，多 媒体手段直观新颖．利用多媒体，促进数学和其他学科之间 的整合，能够营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学 生放飞心灵的天空．只要我们善于观察，积极思考，就会发 现数学就在我们身边．例如学习轴对称图形时精心设计一 学习效果，所以为了改变这些不足，在课堂教学中，引导学 生对数学的向往，培养良好的数学兴趣和愿望，在数学教学 中是很重要的．在课堂教学中，多媒体是教学信息的平台， 是传输信息的工具和手段，因此利用计算机辅助教学不仅 用来传递教学内容，而且会改变传统的教学方法和学习方 式，由点及面，在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思 维，激发他们学习数学的兴趣．例如，在学习角的知识时，由 多媒体演示钟表、扇子、红领巾等，然后去掉屏幕上的实物 画面，只留多角度的观察下闪烁的角，并配有声音说：“同学 组图画让学生欣赏，通过欣赏中国的苏州园林、中国的民间 剪纸、风筝等，让学生充分感受对称美，使学生不仅掌握了 知识，还受到了美的熏陶．我们的数学课堂更加丰富，更加 有趣，从而打破数学课堂的枯燥和沉闷，让我们的课堂更具 生命力． 二、多媒体教学虽然有这么多优势。但也有令人“郁闷” 的地方 们，你们认识我们吗？我们都是角！”这样既有利于学生多 方位学习，又有利于学生抽象感知角，激发学生的求知欲． 数学的教学内容与其他科目相比较抽象，再加上有些 内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言 比较难掌握，这就形成了教学的难点．而传统的教学方法在 １．主次不分，节奏过快 多媒体辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时 某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性．计算机辅助 数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其 间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达．在课 堂上，教师把教案搬上屏幕，讲课只需用鼠标，配上讲解．当 学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的 计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、 立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他 教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强 他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重 点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手 段．例如：学习圆面积的计算公式，学生难以想象出等分的 份数越来越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解“化圆 内容．或者当学生正在解题过程中，屏幕上已经显示出标准 答案——解题思路、步骤、结果，这样不利于学生的思 考．学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好 计算机速度“快”与学生学习“慢”的关系，使计算机在课堂 教学中真正起到“辅助”的作用． ２．过分依赖多媒体，忽视了教师的主导作用 计算机辅助教学固然作用相当大，但也并不是要求每 为方”的道理，教师利用多媒体演示，把一个圆２等分，用红 蓝表示两个半圆，再把两半圆各分成８个相等的小扇形，再 将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，再拼成一个 近似长方形并闪烁显示．再依次进行１６、３２、６４等分的方法 割补，让学生直观感知当等分的份数越来越多时，变换后的 图形越来越趋近于长方形．在此基础上，再引导学生想象无 限分割后的情形，从而能理解圆能转换一个等积的长方形． 这样一来就加强了教学的直观性，有助于学生理解知识，消 除教学的疑点问题，提高教学的效率． 其次，利用多媒体图文声像并茂，真正实现数学教学的 高效率． 教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记 忆约１５％，从视觉获得的知识能够记忆约２５％．如果同时 节课都要用，如果牵强附会，反而会画蛇添足，适得其反，严 重影响整个课堂教学效果．计算机辅助教学，是运用计算机 辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让计算机成为教 师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课． 多媒体教学可以解决传统教学手段所不能解决的问题，或 难以实现的问题，似乎更有价值． 【参考文献】 ［１］孙欣．浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用 ［Ｊ］．淮阴师范学院教育科学论坛，２００６（２）． ［２］易颖莉．浅谈多媒体辅助数学教学的利弊及对策 ［Ｊ］．中学理科教学研究，２００６（５）：８７—９１． 数学学习与研究２０１５
