幸福心育计划再发力，用“心”守护小学生健康成长

学生健康成长

摘要：在国家高度重视小学生身心健康全面发展的大背景下，幸福心育计划被有效启动，同时在大力推进的过程中真正驱动小学生拥有健康的心理品格，形成良好的价值观和品质素养。下面，主要就幸福心育计划的实践路就加以分析，从构筑校园心理安全防护体系、建立主题教育体系、拓展生活实践活动、搭建家校联合平台几个方面加以思考和探索。

关键词：小学生；心理健康；教育

前言：幸福心育是新时期背景下，为促进心育工作实现高效落地，支撑小学生建立起积极向上心理品质，而提出的全新计划方针，与新形势下所制定的学生素质全面发展战略纲要比较契合。在全面落实的过程中，能为广大小学生营造更加和谐、健康地成长环境，促使其在形成积极心理认知的前提下，塑造良好的品格素养。所以，在接下来作为教师需精准定位小学生心育工作目标的改革方向，并坚持以幸福心育为导向，对接下来的育人举措加以优化。

一、构筑校园心理安全防护体系

为提高小学生整体的幸福感，让其逐渐建立起优良的心理品格，小学需结合新形势下所提出的心育战略要求，充分发挥学校校园环境所具备的熏陶和感染功能，通过多种举措努力构建完善性的安全防护体系。全面关注和了解小学生在成长学习中所存在的心理困惑，及时发现心理健康问题，然后采取有效的措施加以疏导和干预。首先，学校需科学构建心理健康辅导服务中心[1]。并在全面了解小学生心育要求的基础上，引进更加心理教师队伍，明确其职能目标，让其能有效利用好学校内部所具备的现代化资源体系，合理设置学生心理健康问卷调查，全面了解学校内部学生在心理健康方面的具体表现。然后通过调查结果的诊断分析，有效评估目前小学生的心理状况，及时发现心理健康问题，遵循预防为先，战略

统筹的原则，制定出更加科学的疏导方案。也需要充分发挥云平台所具备的干预作用，通过线上互动交流的方式，将正确的心理思想观念以及专业的心理知识有效渗透给广大小学生，让其能在今后成长中懂得自觉调节自身心理状态，保持积极乐观情绪。

二、建立幸福心育主题教育体系

在实施幸福心育计划时，教师需真正站在学生自身情感需求角度深入考量，坚持以灵活、乐观、人际支持、目标追求为战略导向，确定具体的育人主题。然后，在全面整合心育资源的前提下，通过创新多种模块和方法，构建更加综合且系统的心理健康教育体系，保证小学生拥有更加丰富多元的学习环境。并促使其在教师的正确指引下能形成更灵活的思维，更乐观的生活态度，也可以让其产生人际交往的自信。并明确自身接下来努力与学习的方向，以更加自主积极的姿态去完成各项任务，克服各项挑战。比如说，为了让小学生能对人际交往产生一定自信心，教师可以围绕这一能力培养目标导向，科学构建主题教育活动。先通过网络平台发掘与人际交往这一优秀品格有关的丰富文化资源，并列举生活中的案例，让学生能切实了解人际交往这一能力品格，对支撑自身实现深入发展的作用。然后，结合实际分享和讨论自己在面对人际交往时所展现的心理负担和压力，这样能方便教师对具体的学生心理认知情况加以了解，并在此基础上向其渗透正确的心理认知观念，促使其能以端正的态度看待人际交往，并展现自身的人格魅力，逐渐提高在交往方面的自信。

三、拓展幸福多彩生活实践活动

在幸福心育计划中，生活实践活动占据重点模块，是有效启迪小学生形成积极心理认知，缓解内心压力，塑造健康心理品格的重要载体。对此，教师需全面了解小学生目前的心理健康发展需求，在确定其兴趣爱好的前提下，积极开展幸福多彩的实践活动，让其拥有更多的机会去拓展，释放内心的压力。并在团结合作互帮互助的活动氛围下，逐渐建立起良好的合作精神，提高整体凝聚力的同时，也可以让学生产生克服困难和挑战的勇气与自信。比如说，可以发挥体育在心育促进方面的功能优势，鼓励学生积极参与到各类体育活动当中。比如说，通过小组合作完成拔河挑战，来丰富学生的业余生活，缓解其在学业上的压力。也可以

鼓励学生积极参与到大课间活动当中，通过参与多元体育游戏活动，来感受童年的快乐，领悟幸福含义。同时，还可以带领学生积极地参与到自然写生以及其他的创新创造活动当中[2]。让其能真正的感受生活，并获得心灵上的启迪，让其收获情感感悟的同时，真正地理解幸福、享受幸福。

四、搭建家校联合心理教育平台

身为教师需全面关注新形势下的心育目标战略导向，坚持以幸福心育计划在出发为根本要务，进一步增强与家长之间的协调和联系。基于现代化手段支撑科学搭建远程交互平台，进而为双方共同开展心育工作而提供良好条件基础。在信息化平台支撑下，教师须与学生家长之间进行有效沟通，确定接下来的心理健康实践目标。在全面了解学生真实的心理健康情况之后，确定具体的干预和疏导方向，并围绕学生制定更具有个性化的心理疏导方案。引导家长在平时的生活中多向学生渗透积极向上的心理认知思想观念，加强情感与心理方面的双重引导和关怀，让小学生能逐渐走出心理上的困境。在感受家庭幸福生活的同时，让其感受到爱与呵护[3]。除此之外，还需在家校联合的基础上，科学构建小学生的心理健康档案，对其所展现的心理健康状况进行阶段性的分析。并结合调查问卷的结果反馈情况，分析学生当前的心理状态，然后基于以心育人、健康疏导的原则，给予其正确的指导。

结论：依前所述，将幸福心育计划有效推行到小学教育阶段，能切实改善小学生的成长学习环境，在心理启迪和干预的前提下，促使其能建立起积极向上的心理认知，在今后的成长中形成勇敢克服困难与挑战的勇气和自信，这对于支撑小学生整体实现素质综合建设具有积极影响。因此，在明确幸福心育的计划目标和方向之后，小学需合理构筑心理安全防护体系，并在明确主题的基础上，开展多元教育活动，拓展幸福多彩的生活实践活动，搭建家校联合育人平台，以保证所开展的心理健康教育工作更加有实效、有品质。

参考文献：

[1]俞国良.新时代中小学生心理健康教育重在“两点一线”[J].人民教育,2021(19):36-40.

[2]范艳华.中小学生心理健康教育与管理问题探究——评《中小学生心理健康教育》[J].中国学校卫生,2021,42(08):1116.

[3]周丹丹.做好小学生心理健康教育的途径与方法研究[J].华夏教师,2020(17):92-93.