浅谈信息时代的语文教学

浅谈信息时代的语文教学

作者：李文娟

来源：《小学教学研究·理论版》2013年第01期

在语文教学中，要充分运用多媒体进行教学，有效优化语文课堂教学，构建新型的语文课堂教学模式，提高语文教学效率。网络时代，虽然通过网络进行学习成了一种全新的学习方式，但如何使网络成为“导引”而非“主体”值得每一个教师深思。江泽民同志指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”展望未来，全面推进素质教育，培养学生的创新精神，对学生今后的发展显得至关重要。 一、创设情境，激起学生共鸣

信息技术在小学语文教学中有着特殊的地位和作用，能够有效提高教学效率。充分利用图片、文字、声音、图像等多种媒体，极大地丰富了教学内容，为学生创设充分的教学情境，力求使学生处于眼动、耳动、脑动的思维和情绪的兴奋状态，不仅极大激发了学生的学习热情，还使学生从中受到良好的文学熏陶，提高了文学审美情趣，很好地培养和拓展了学生的语文思维。有些课文记叙的人或事，因为离学生生活的时代较远，或者因为学生的社会知识、生活体验的欠缺，阅读时，往往理解困难，出现思维停滞。比如《麻雀》一文，庞大的猎狗面对弱小的麻雀，竟然不战而退。这是为什么？从十来岁孩子的生活体验来看，显然不合常理。如果教师仅凭讲述，使学生知道是麻雀面对凶残的猎狗，面对强者，敢于搏斗，敢于牺牲的精神和气势吓退了猎狗，这样做，学生仅仅囫囵吞枣地记下答案，而没有真正跨越思维障碍，突破教学上的难点。这时网络教学的优势可以得到有效发挥。我们可以设计情景再现，通过幻灯再现三个情景：猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿，走近小麻雀；老麻雀奋不顾身地飞下来掩护小麻雀，准备与猎狗搏斗。猎狗慢慢后退了，然后选择音乐渲染环境，准备一段节奏鲜明、强烈，表现激烈搏斗的音乐，随画面的变换、事情的发展，音乐由弱到强，再到弱，充分渲染弱者敢于战胜强者的紧张气氛。创设教学情境，学生的情感体验被调动起来了，在不知不觉中与麻雀产生情感共鸣，意会出“强大的力量”就是“爱的力量”。这种教学情境，让学生有趣、有情、有味地沉浸在良好的学习氛围中，提高了教学效率。 二、培养兴趣，提高自学能力

兴趣是一个人认识、探究事物或爱好活动的心理倾向，是个体主观能动性的一种体现，标志着一个人参加某种活动的积极性。兴趣的广度是指兴趣范围的广阔程度，它可以开阔学生的眼界，经常注意多方面的新问题，增长新知识，丰富生活，提高自学能力，促使其个性得到发展。当今的语文课堂涉及的内容十分丰富，从社会科学到自然科学，无所不容，是其他学科所不及的。首先，自学语文必须是先广博方可变通，如仅仅只是陷于狭小的“小语文”圈子之中，这样新的信息量得不到丰富，同样，知识也得不到延伸。

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在网络学习环境中，汇集了大量的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成一个高度综合集成的资源库。这些学习资源对所有人都是开放的。一方面，这些资源可为成千上万的学习者同时使用，没有任何限制；另一方面，所有学习者都可以 发表自己的看法，将自己的资源加入网络资源库中，供大家共享。在语文教学过程中，教师可以扩大信息量，要运用信息技术创设赏心悦目的教学环境，将与每一课或每一单元教材内容相关的信息，经过筛选展示给学生，使之与教材内容结合起来学习，获得全面的知识，提高学生学习的兴趣。对学生的资料预选，拿出标准和要求，并且准备评选最佳“资料员”并给予奖励。这些方法调动了学生学习的积极性，他们在自学过程中，兴趣更浓，并且在“知”的环节中，各抒己见，大放光彩。

三、学会合作，培养表达能力

教师要减轻学生沉重的学习负担，把学习的重压变成学习快乐的源泉，必须选择学习易于接纳的方法，而小组合作学习是学生学习的重要方式，这种学习方式，有利于学生之间思想意识的相互交流。小组合作学习给学生创造了民主的、融洽的、自由的交流环境，为他们畅所欲言、合作交流提供了机会。教师组织学生进行小组合作，一定要充分发挥网络化学习环境这一平台，可以让小组成员在网上查阅作家生平、作品背景的资料，以及教学内容涉及的相关资料，通过多媒体播放，使学生一目了然，又节省了时间。讨论交流是小组合作学习的关键。通过讨论、争辩，达成共识，解决问题，有利于充分发挥学生的主动性，培养表达能力。因此，上诗词鉴赏课，由于这些课文距现今太远或未曾见过的东西都不容易理解，传统教学难以为学生学习提供充分的素材，丰富学生的感性认识，学生理解起来很困难，让小组合作来上网查阅这些资料，会收到意想不到的效果。 四、师生互启，提高教学效果

现代教育理论让我们懂得：学生学习水平的高低，关键在于学生学习的内动力和主动性。因此，在语文课堂教学中，充分发挥学生的主动性是提高教学质量的关键。要真正让语文课堂教学，从过去的“讲堂”变为学生学习的“学堂”，就必须让学生成为学习的主人。在小学语文教学中，“启”是一个很重要的环节，对学生启发得当容易激活一节课，使学生兴趣盎然，乐学易学。在“启”这一环节中，教师应对课文中的关键点设计出精练的问答，让学生围绕问题更好地理解课文，这样教学才抓住了中心，把握了重点，充分体现了教师在教学中的主导作用。学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就可以变“要我学”为“我要学”，学习的效果自然就会提高。网络多媒体教学在启发学生兴趣方面发挥着重要作用，它具有丰富的音频和视频功能，可将文字符号变成可感的形象，通过视听感觉器官，对人产生不可抗拒的感染力量，激发学生的学习兴趣。如教学《伯牙绝弦》一课时，我首先预设几个教学生成点（出示课件）：学生自学后回答三个问题：（1）文中四个“善”用法有什么不同？（2）从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？（3）换位体验：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的声音，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？为了使学生深刻理解这些问题，教师放视频，师生互动。师：为什么伯牙鼓琴志在高山？生：钟子期就好像看到了巍峨的泰山。师：为什么伯牙志在流水？生：钟子期就像看到了浩荡的江河。师：伯牙是个音乐家，他的琴声肯定不止是高山流

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水，还会表现哪些景色呢？生：还会有皎皎明月、皑皑白雪、芳草萋萋、大海汹涌。师：为什么说伯牙鼓琴志在清风？”生：善哉，徐徐兮若清风。师：好一个善鼓的伯牙，好一个善听的钟子期。生：钟子期必得之。师：他们是一般的朋友吗？生：是知音。一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。

教师因势利导，让学生知道“伯牙所念，钟子期必得之”。我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫——知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！可见，“启”应以提高课堂效率为前提，让学生成为学习的主人，活跃了课堂气氛，使学生加深对课文内容的理解，提高了教学效果。

总之，信息时代的小学语文教学，要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生良好的人文素质和科学素质，使学生成为能运用现代技术搜集和处理信息能力的合格人才。