解决问题教学设计

教学目标：

1、让学生初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。

2、注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切关系。

3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人的想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。 教学重点：

运用数学思想，在实践中发现、提出并解决问题。 教学难点：

由学生自己收集数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。 教学过程： 一、复习导入

师：同学们，你们好！今天小精灵要带大家一块儿去公园玩儿，但是你必须通过自己的努力才能拿到入园的门票。同学们你们有信心得到吗？

6朵 ?朵

？只 二、新课 （观察主题图）

你看到小朋友都在做什么游戏？谁来说一说？ 2、．解决丢手绢的问题

出示丢手绢主题图（观察主题图） ①找数学信息 大家。

有8个女同学，有6个男同学。 学生提出问题：一共有多少个同学？ 师：你是怎么计算的？

8只 1、师：好，下面我们就和小精灵一块儿去公园吧！

师：公园的人可真多，有好多小朋友在这里玩儿的可开心了，从图中

学生观察回答。学生可能说：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在准备踢足球，有的在玩丢手绢的游戏，有的在玩捉迷藏的游戏。

师：从这幅图中，小朋友们看到了些什么？请将你的发现，大声告诉

师：根据图片的信息，提出一个数学问题并解答。

学生：把8个女同学和6个男同学合起来，就是一共有多少个人， 师总结：像这样已知了两部分，求这两部分的总数，我们用加法计算，这是我们以前学习的解决问题的方法。今天我们要学习另一种解决问题的方法，你们想知道吗？

3、出示捉迷藏游戏主题图（观察主题图）。 13人玩捉迷藏，这里有6人。

师：你能提出数学问题吗？你是怎么想的，用什么方法计算的？ 生：从参加捉迷藏的13人中去掉找人的6个人， 师：算式中的13、6和7分别代表什么？

学生：13代表玩捉迷藏的总人数，6代表找人的6个人，7代表藏起来的人数。

师小结：像这样已知总数和其中一部分，求另一部分，用减法计算。 4、解决踢足球的问题。

师：下面我们去看看踢足球的小朋友遇到什么麻烦了？ ①找出数学信息

师：我们来看踢足球的小朋友，从这幅图中小朋友观察到什么？ 生：有16人来踢球， 现在只来了9人。 ②提出数学问题，解答

师：根据图片告诉的这些信息，小朋友们能提出和上面“藏起来的有几人？”一样的问题吗？ 生：还有几人没有来？ 16-9=7

③交流分析解题方法 师：你是怎么思考的？

生：从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数。

小结：刚才我们一块儿在公园里发现了很多数学问题并且我们运用所学的知识，解决了这些问题。实际上解决问题就是我们今天所学习得内容。

板书课题：解决问题 三、课堂练习 1．解决做一做

（1）师：接下来，再让我们一块儿去小河边看一看，来到了这个美丽的小河边，你都看到了那些小动物？

师：小鹿们一边喝着水还一边说着悄悄话，让我们走近了去听一听好不好？

有17只小鸟，飞走了8只。

提出问题，解决。学生汇报。集体订正。

（2）师：听！小鸟们叽叽喳喳的说的可热闹了，让我们一起去听一听他们在讨论什么？ 有15只鹿。

这道题只有一个已知条件，需要学生补出已知条件后，再提问题。引导学生知道一部分小鹿在喝水，另一部分跑走了。这两部分都可作为已知条件提出。

提出问题，集体解决。

（3）师：静静的小河边还有一群水下的好朋友那，让我们一起去看看吧。

小鱼说：你能根据这幅图提出一些问题吗？ 2、收集的问题。

今天我们在公园里、小河边发现了很多问题，也运用所学的知识解决了这些问题。真了不起！其实，在我们的身边，生活中也有许多的问题。昨天我们已经布置下去了，谁愿意来展示一下你收集的问题？ 四、课堂总结 这节课你学到了什么？ 五、板书设计

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