一亿有多大综合实践活动作业

《一亿有多大》

设计教师：

《一亿有多大》综合实践活动方案

活动主题的提出：

１、通过使学生 “数一数 ”、“排一排 ”、“说一 说”的活动，使学生进一步认识一亿有多大，能从不同的角度来感受一亿的大小。同时认识到水资源的

严重缺乏，从小树立节约用水的意识，自觉加入保护水资源的行列。

２、通过讨论，资料的收集，数据的整理，使学生认识到数学与现实生活

的联系，培养学生学习的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强参 与意识和合作意识，培养勤俭节约的良好习惯和改造环境、改造大自然的 能力。

活动主题的准备：

1、调查全校每个年级的人数； 2、收集有关水资源的材料；

准备计算器，大米 25 粒

3、学生

4、教师制作教学课件。

5、教师准备卷尺 1 把，天平一架练习本 100 本，秒表一只

活动主题的实施

活动主题分 3 个阶段：

准备阶段：让学生准备一些水资源的资料，准备好计算器和大米 实施阶段：以小组为单位，完成测量工作

总结阶段：交流测量结果，学生书写活动体会，老师总结。

活动主题的过程：

一、创设情境，感知水资源的缺乏

1、伴随着《春天在哪里》的乐曲，屏幕显示了春光明媚的景象。（让学生感受蓝天白云绿水常清的美好环境）

2、显示几组水资源被严重污染的画面：小池里的污物、水塘边的垃圾、 长江岸堆积、漂浮着白色或红色的塑料袋

⋯⋯某城市的居民排队取水、山

沟里的孩子渴望能喝到水的画面 ⋯⋯（通过几组画面的映示对比，让学生感知水资源己严重缺乏 ⋯⋯ ）

二、动手操作，了解一亿有多大：

1、引入：

四年级上册数学综合实践活动

《一亿有多大》

设计教师：

谈话：（出示 100000000 ），大家认识它吗？

教师板书：一亿。大家都会读一亿，但是这一亿有多大呢？

2、实践操作：

①数一数：

（1）

小组活动，动手数一数，

以小组为单位，每人拿出一些练习本，合在一起，以循环的方式一本一本 地数，数到 100 本告诉老师，组长记录下来，完成后各小组派代表在全班

交流数 100 本的时间。

（2）

小组合作，提出问题

谈话：如果照这样的速度，我们数 出示书本上的表格（学生可以把

1 亿本要用多少时间？

90 秒、 900 秒改为全班认同的秒数，）

以小组合作的形式进行推算，把结果填写于表格。 （3）

进一步探究问题

，应该用

谈话： 9 千万秒，这段时间长不长？用秒来做单位显然不合适 什么做单位呢？可借助计算器来帮忙。

提问：看了这一数据，你有什么感想？

②排一排：

谈话：刚才我们通过从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其

他的方式，再来感受一亿的大小呢！

（1）

实际测量长度

请 10 位同学手拉手站成一行，师生共同测量长度。取整米数， （ 2） 列表推算

照这样计算，一亿个小朋友手拉手年成一行有多长？ （ 3） 从绕地球的圈数来进一步感受一亿有多长？③

称一称：

谈话：通过数一数、排一排、我们感受够了一亿的大小，老师还带来了一 个工具，大家猜一猜我能用天平做什么？（学生对天平有所认识，所以想到称，）

（1） 实际称一称，

四年级上册数学综合实践活动

《一亿有多大》

设计教师：

出示 100 粒大米，在天平上称一称，称出克数。

（2）

列表进行推算，解决两个问题

第一个问题： 13 亿人为什么乘 13，而不是乘 13 亿？运用计算器解决。 第二个问题：学生自主完成，教师巡视指导。

提问：看了这两个计算结果，你想说什么？

3、总结：

谈话：通过我们以上的活动，现在你对 “一亿到底有多大 ”有认识了吗？你

能来描述一下 “一亿有多大 ”吗？

三、动手计算，了解水资源的缺乏：

1、提问：家里曾经断过水吗？你家会遇到什么麻烦？

2、调查自己家里一天一般要用多少水？

3、小组交流、讨论：

①、各小组计算平均每个家庭一天要用多少水？

②、全班平均每个家庭一天要用多少水？

③、全校同学的家庭每天一共要用掉多少水？（课前统计好全校学生的人

数）

④、全校同学的家庭一年分别要用掉多少水？（让同学在小组中讨论、交

流，动手用计算器，让学生进一步使用现代计算工具。）

⑤、（全校共 996 人 ）全校近似地看作 1000 个学生，就是 1000 个家庭 。一年要用多少水？ 10000 个、100000⋯⋯ 一亿个学生家庭一年要用多少水呢？用计算器进行计算。闭眼想象一下那将是一个什么样的概念呀！那时候的世界将是一个什么样的世界？

四、节约用水，人人有责

1、提问： 假如我们每一个家庭每天节约水 1 千克，能做到吗？那我们全校 1000 个家庭一天能节约多少水呢？

2、提问：那我们一亿个家庭一天能节约水多少千克呢？合多少吨？

（ 100000000 千克 =100000 吨）

3、师：中国有 13 亿人口，平均 3 个人一个家庭，将有 4 亿多个家庭，那所有中国人一天将节约用水 400000 吨，一年将节约用水 146000000 吨。

四年级上册数学综合实践活动

《一亿有多大》

设计教师：

想想这么多的水可供贫水地区的人们喝、用多少年啊！

4、总结：只要我们节约一点点水，世界就会变得更精彩！根据刚才的数

据，我们应该怎样做呢？

（通过实践活动，计算统计，拓展思维，让学生从具体的数据中认识了水资源缺乏的可怕，认识了数学与生活的联系，并运用数学知识解决生活的问题，具有很大的开放性，有利于培养学生的探索性的学习方式。通过活动使学生更进一步知道一亿有多大。更加加强学生的环保意识，促使学生从小养成保护水资源的好习惯。同时让学生有一个可以展示自己的空间，也体现了 “自主、合作、探究 ”的教学理念，培养了学生的创新意识。）五、指导实践，组织学生讨论交流：

通过刚才的实践活动充分让学生感受了一亿有多大。并且知道了一亿个学生家庭一年要浪费多少水资源。从而使学生从小养成保护环境的意识。保护环境人人有责任不是一句空话，而要用实际的行动来改造世界，改造大自然。

四年级上册数学综合实践活动

《一亿有多大》

设计教师：

四_____班 组长 :_________ 组员 :______________________________

探究活动一：一亿粒大米有多重？ （借助质量体验一亿有多大。 ） 1、把测量、推算结果填入下表。 粒数/粒 100 1000 10000 100000 1000000 10000000 100000000 质量/克 2 20 200 2000 20000 200000 2000000

2、 100 千克大米够 1 人吃 1 年。 1 亿粒米约重（ 2000000 ）克，合（ 2000 ）千克， 合（ 2 ）吨。够 1 人吃（ ）年。 探究活动二：数一亿本作业本需要多长时间？（借助时间体验一亿有多大。 ）

1、 议一议：怎样能够得到数一亿本作业本的时间呢？小组讨论。下面咱们就一起来推 算一下数一亿本作业本所需要的时间。 本数/本

100 1000 10000 100000 1000000 10000000 9000000

100000000 90000000

时间/秒 90 900 9000 90000 900000 2、把上面的的时间单位换算成我们可以理解的单位。

探究活动三：一亿个小学生手拉手大约有多长？（借助长度体验一亿的大小。 ）

1、大家有没有想过如果一亿个小朋友手拉手站成一行， 会有多长呢？ 小组讨论 :怎样能得到一亿个小朋友手拉手的长度呢 ? 刚才我们测量出 10 个小朋友手拉手的长度大概是 12 米，下面我们就可以进行推算了。

2、实践活动：探究一亿个小学生手拉手有多长，把测量、推算结果填入下表。 小朋友数 /个 10 100 1000 10000 100000 1000000 10000000 100000000 长度/米 12 120 1200 12000 120000 1200000 12000000 1200000000 3、我们调查得知，地球赤道长约（ ），一亿个小学生手拉手可以绕地球赤道 （ 3圈半 ）。 探究活动四：一亿张纸大约有多厚？ 张数/张 100 1000 10000 100000 1000000 10000000 100000000 厚度/厘米

1

10

100 1000 10000 100000 1000000

100 张纸厚约 1 （厘米），一亿张纸厚约 1（万米）。一亿张纸叠起来比珠穆朗玛峰还高。

一亿很大，可以用来做很多事。请举出收集的事例来说明。

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四年级上册数学综合实践活动

《一亿有多大》

设计教师：

收集的事例

全国 13 亿人每人每天节约一粒米， 就够全班 70 人吃 3 年多；一亿人每天节约一杯水就 够全班同学喝 609 年；一亿秒大概是 1666666 分钟；,大概是 27778 小时；,大概是 1157 天,；大概是 3.17 年。

1 个点， 1 秒就可以画出来，而 1 亿个点，人要用 3 年 2 个多月才能画完 一亿张纸就有一万米高，比珠穆郎玛峰还高 一亿张纸就有一万米高，比珠穆郎玛峰还高 一亿颗米有二吨重，等于我们吃二十六年饭 亿张纸的厚度比珠穆朗玛峰还高； 一亿枚硬币的重量比成年的蓝鲸 3 头还多 4 倍；一亿 粒大米，可让 3.5 万人填饱肚子；一亿个小学生手拉手可绕地球赤道 3 圈半； 100 张纸 厚约 1 厘米 . 一亿张纸厚约 1 万米 . 一亿张纸叠起来比珠穆朗玛峰还高 .